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1、数学教案一个因数中间有零的笔算乘法_三年级数学教案 _模板教学目标 1使学生理解 0 和任何数相乘都得 0 的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算2培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力3培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度教学重点运用概念和法则正确地进行计算教学难点独立、准确、迅速地进行计算教学过程（）一、温故设疑：1演示课件 “中间有零的乘法（例8）”，提问：求这3 个盘子里一共有几个苹果？该怎样计算？（学生可能用加法，这时教师可引导学生思考怎样用乘法计算；也可能有些学生能够直接用乘法计算，这时教师即可顺着学生的思路进一步提问）2继续出
2、示课件 “中间有零的乘法 （例 8）”，提问：这时3 个盘子里一共有几个苹果？二、自主探索：1学生说出算式或 2同桌同学互相说说这个算式的意义，并说说为什么等于0（ 表示 3 个 0 相加，结果还是 0）3想一想：等于多少？为什么？（表示 5 个 0 相加，结果还是0） 、 、 、 呢？4小结： 0 乘以任何数结果怎样？（0 乘以几表示几个0 相加，结果得0）5根据刚才得出的，请同学们思考并讨论（如果学生说不出来，教师可以告诉学生）6学生独立填写、 、 7小结： 0 和任何数相乘结果怎样？（0 和任何数相乘都得0）8口算教师提示：计算时一定要认真审题，注意符号，符号不同，计算方法也不同三、运用
3、法则计算：1板书例题：2学生在练习本上试做，教师行间巡视，请一名做题正确的学生板演，全体同学订正结果3提问：在这道题的计算中运用到了哪些知识？（运用了0 和任何数相乘都得0 这一计算法则）4学生独立完成，师问：说说这道与上一题有什么相同与不同？这道题在计算时应该注意什么？（ ，相同点：都是一个因数中间有0 的乘法；不同点：上一题第二个因数与第一个因数的个位相乘不需要进位，本题需要进位计算本题时应注意第一个因数十位上的0 与相乘得 0 后还要加上进上来的3，因此积的十位上是3，而不是0）四、巩固发展61口算：（出示课件 “中间有零的乘法（口算）”）2笔算练习： （出示课件 “中间有零的乘法（笔算
4、练习）”）3计算对吗？把不对的改正过来（出示课件 “中间有零的乘法（练习）”）4完成教材第十八页做一做第2 题，将得数填在书上20710620540839665745很快说出下面两个算式哪个得数大6发展：、 五、课堂小结：这节课上同学们有什么收获？（我们学习了一个因数中间有0 的乘法，知道了 “0和任何数相乘都得0”这一规律，而且，我们还能运用这一规律正确地进行乘法计算）板书设计教学内容教科书第95 页的例 4 及 “做一做 ”，练习二十一的第教学目的6、 7、 8、 12题。使学生初步学会综合算式解答两步应用题，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重点如何分析应用题，依题意列出综合算式。教
5、学难点确定先算什么，后算什么，正确使用小括号。教具准备投影片或教学课件。教学过程（）一、 复习沟通，建立联系出示下面文字题，让学生独立列出综合算式，并请一名同学说一说分析的思路。（ 1） 42 乘 5，再加上 36，和是多少？（ 2） 75 与 25 的和乘 78，积是多少？二、 探索知识，领悟方法1、学习例4，出示题目，让学生独立列式解答，并让学生说一说是怎样想的。可能出现以下情况：（1）如果学生中既有分步解答，又有用综合算式解答的，教师就让列综合算式的学生说一说怎样想的。其他同学补充或提出不同的意见，然后教师根据学生的回答情况，进行总结：解答这样的两步应用题，既可以用分步算式解答，也可以用
6、综合算式解答。（ 2）如果学生都是分步解答的， 教师就让学生小组讨论： 如果用综合算式解答这道应用题，应该怎样列算式？小组汇报： 一个小组汇报，其他组做出补充或提出合理的建议。最后教师小结：要列成一个综合算式，实际上就是把分步解答的两个算式合并成一个综合算式，首先要弄清先算什么。2、独立思考：用综合算式解答两步应用题和解答两步文字题有什么联系和区别？3、 练习让学生独立解答“做一做 ”中的题目，并让学生说一说自己的想法。三、 应用知识，掌握方法学生独立完成练习二十一的第6、 7、 8 题。四、 课堂小结通过师生交流，突出两步应用题的数量关系。板书设计：用综合算式解答两步应用题300-180=1
7、20 （棵）（ 300-180） 3120 3=40（棵）=120 3=40 （棵）答：平均每次要浇40 棵。教学内容：练习十的第6 11 题。教学目的：使学生巩固掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。教学重点：掌握除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。教学难点：除数是两位数，初商过大必须改商的多位数除法。教学关键：除数是两位数，初商过大必须改商，怎样改商的方法。教学过程（）：一、复习。1、口算下面各题。358 261364326231 391366228421 7185464623 44114242、在方框里填或。32 826354632563742741 936225512
8、42471803、板演： 504 63294 42二、指导练习。1、边板书边分析。（1）出示题目： 27234（2）提问：把除数 34 看作几十来试商？可以商几？商 9 可以吗？为什么？（349 得 306，比 272 大，说明商9 过大，不可以。 ）教师指出：这种情况叫做初商过大，27234 商 9 太大，大家想一想，怎么办？（改商8）（348 得 272，刚好与被除数 272 相同，正好除尽，因而商8 是合适的。）此时，教师指着黑板上完整的算式问：大家想一想，刚才我们第一次试商找到了9，为什么商不能是 9，还要改商为8 呢？（让学生复述两次定商的过程）学生回答后，归纳：（ 1）两位数（个位
9、是 1、2、 3、 4）除多位数，把几十几 “四舍 ”看作几十去试商，有时会碰到初商过大，就要改商。（2）改商的方法，因为是商过大，所以把第一次找到的初商减少1 再去试商，这样经过两次试商，才找到适当的商。2、指定检演，全班练习。（1） 18423 823 9 184，改商8。注意：初商9 过大，改商8。（ 2） 14424 624 7 144，改商 6。注意：初商 7 过大，改商 6。小结：除数是两位数的除法，当除数个位上的数是1、 2、 3、 4时，运用 “四舍 ”试商，初高过大，就要改商。3、判断。要不要调商？定商是几？(1)(2)小结： 上面计算的几道除数是两位数的除法，都是运用 “四
10、舍 ”方法试商的， 当除数的个位数是 4 或 3 时初商往往过大。有时我们可以在找出初商后，把初商先减1，这样就有可能减少了改商的次数。三、作业。做练习十的第611 题。一、教学内容：练习八书 P48 50一、教学目标：使学生进一步理解以 “相差关系 ”为基本数量关系的两步计算应用题的结构， 初步学会用分析法分析，会口述解题步骤，能正确地列式计算。二、教学过程（一）基本练习1、P48 练 2 先出示（ 1）练习后说说分析过程板书：鸭的只数鸡的只数=鸭比鸡多的只数1900 只？只公鸡 +母鸡2、改变上题成（2）学生自己写关系式，再列式计算，反馈3、P48 练 3 学生独立计算，反馈时说出数量关系
11、式：男同学人数女同学人数=男同学比女同学多的人数变式练习1、滨海小学三年级有学生42 人，四年级有 8 个小组，平均每个小组有6 人。？请学生提出问题，并解答。2、少年宫有合唱队员60 人，舞蹈队员42 人。合唱队员比舞蹈队员多多少人？先口答。将 “合唱队员 60 人 ”改变，成为一道两步计算的应用题。将 “舞蹈队员 42 人 ”改变，成为一道两步计算的应用题。 综合练习1、P48 练 5 画线段图帮助学生理解题意，再解答。2、P49 练 8 指名说说。作业：作业本第29 页（二） 基本练习1、P49练 10（1）出示后读题，说说已知条件和问题写出基本数量关系式：第二小组平均每人 第一小组平均每人=？栽的菊花棵数栽的菊花棵数9 棵？（ 6 人栽 24 棵）2、P49练 10（2）学生独立练习后反馈说说基本数量关系式 综合练习1、 P50 练 11、 12、 13 先练习，后反馈比较基本数量关系有什么不同2、 P50 练 14 画图帮助学生理解3、P50 练 15，先补充，再计算。反馈 提高练习思考题作业；作业本30 页课后反思：
