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1、枫桥夜泊教学案例教材分析:枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早,到“月落”时大约天将晓,树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣,秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意,从四面八方围向诗人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”,即“渔船上的灯”,江边的枫树,江面的“渔火”一静一动,一暗一明,构成一幅幽美的江中夜景,带着旅愁的诗人一夜未眠。为什么诗
2、人一夜未眠呢?此处设问可由学生回答。前两句写了六种景象,“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺,夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的,后两句是诗人听到的,在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声,一夜未眠的诗人有何感受呢?游子面对霜夜、江枫、渔火,萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深沉,而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受,也就尽在不言中了。诗歌从很细小的景色入手,绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜图。全诗有声有色,有情有景,情景交融。设计意图:课程标准认为,“阅读教学是学生、教师、文本之
3、间对话的过程”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言,生动的意象,真挚的情感,优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点,搭建师生对话平台,引领学生走进诗人内心深处,进行一次充满情趣和美的对话。教学思路:1、导入新课,激情引趣。2、初读感知,体会意境。3、欣赏品味,想象悟情。4、拓展漫谈,深入体会忧愁。5、指导写字教学目的: 1、知识目标: 学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。2、能力目标:展开想象,培养研究、自学能力。
4、3、情感目标:体会诗人所表达的情感,能查阅并初步使用有关资料。教学重、难点: 理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。课前准备: 1、教具准备:枫桥夜泊课件2、学生准备:积累描写秋天的古诗,收集写“愁”的名句,字典。教学过程:一、导入新课,激情引趣。1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗,看谁记得多。2、导入:今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远,非常有味道。在学这首诗之前,先请大家看一幅图。出示课件:现代苏州枫桥图片师述:这是苏州一座很有名的桥,叫枫桥。每天这里都会有很多游客来这里参观游玩,来领略枫桥的诗情画意。其实,枫桥只是一座在
5、江南非常常见的单孔石拱桥,那它为何引来如此多的游客慕名前来呢?原因啊是一首诗!想知道是什么诗,让一座普通的桥而闻名天下的呢?今天我们就来学学这首诗。揭题:枫桥夜泊。齐读课题3、解题。(1) 指导“泊”读音并多音字组词。查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。(2) 生理解枫桥夜泊题目的意思。过渡:就在那个夜晚,诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊,板书:张继简介张继。师:这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢?今天老师带大家走进枫桥夜泊,一起去感受感受。二、初读感知,体会意境。1、生自学古诗。出示:自读古诗,边读边理解诗句意思,不理解的字词查字典。 思考诗中描绘了哪些景物,想象作者在诗中描绘的画面
6、,体会画面给自己带来的感受。 学生自读古诗。2、师:谁来读一读这首诗?指名读,相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。3、读得还不错,但要使诗歌读得有韵味,可以划出诗的节拍。出示: 月落/乌啼霜/满天, 江枫/渔火对/愁眠。 姑苏/城外寒山寺, 夜半/钟声到/客船。谁愿意再给大家读一读?你怎么读这首诗?小结:吟诵,抑扬顿挫,要注意重音与停顿韵味,古诗,讲求的是一种韵味,在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些,有余音绕梁,不绝于耳的感觉,让人细细体会、再慢慢回味。三、欣赏品味,想象悟情。1、欣赏景物,感受秋夜的寂静、凄凉。(1)师:听了同学们的朗读,老师也想读一读,请同学们闭上眼睛,让我们一
7、起随着张继来到枫桥边,走进他的内心世界。边听边想,随着老师的朗读,你看到什么?听到什么?师范读。(配乐)(2)指名回答。相机板书:月落 霜满天 江枫 渔火 乌啼 钟声根据学生回答相机穿插提问:看到满天的霜,你什么感受?“乌啼”什么意思?乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样? 从寺中传来了钟声,这钟声怎样?简介寒山寺。(3)在刚才的朗读中,大家仿佛看到了月落,看到了充满寒意的满天霜,看到了江边的枫树和点点渔火,还有那远处若隐若现的寒山寺,在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼,以及悠远沉重的寺庙钟声。好,你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境?想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图?生交流
8、讨论,指名回答。师相机提示:张继漂泊在他乡,这时他心里有点儿(引说:思乡), 有点儿(引说:忧愁、孤独、寂寞)小结:宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师:带上这种感受,我们来读这首诗。生诵读诗句。2、品味“愁”字,感悟诗人内心的愁绪。(1)提问:读着读着,哪些字眼触动你的心?(板书:愁)此时此刻的你,脑子里会冒出什么问题来问一问张继?生质疑。师相机板书学生的问题。(2)师:问得真好呀!孩子们,请你们轻声读一读诗句,想一想你们的这些问题。学生轻声自由读诗,思考问题。师:好,谁来回答刚才的问题?你能答哪个问题就说哪个。生回答。师:这是一种怎样的愁啊?你从哪里知道?(思乡之愁、孤独之愁
9、、寂寞之愁)3、师:在这里,还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。 出示:(不朽的失眠片断)谁愿意来读一读?(配乐)他落榜了!一千二百年前。榜纸那么长那么大,可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人,姓名一笔一画写在榜单上,天下皆知。奇怪的是,在他的感觉里,考不上才更是天下皆知,这使他羞惭沮丧。离开京城吧!议好了价,他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的,本来也许有插花游街,马蹄轻疾的风流,有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年,虽有他的悬梁刺股,琼林宴上,却没有他的一角席次。船行似风。 江枫如火。这天黄昏,船来到了苏州。但,这美丽的古城,对张
10、继而言,也无非是一个触动愁情的地方。 如果说白天有什么该做的事,对一个读书人而言,就是读书吧!夜晚呢?在这样一个忧伤的夜晚,在异乡的江畔,在秋冷雁高的季节,容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水,可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。 江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯有他,张继,醒着,夜愈深,愈清醒,清醒如败叶落尽的枯树,似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了,一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑,是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上,想已霜结千草。夜空里,星子亦如清霜。在须角的眉梢,他感觉,似乎也森然生凉。 摘自张晓风不朽的失眠师:读了这篇散文,你感受到了什么?生自由发言。师:月落乌
11、啼,寒霜满天,枫叶火红,渔火点点,面对这样的江南秋夜,诗人含愁难眠。姑苏城外,寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎,诗人灵感顿开,有感而发,提笔写下“枫桥夜泊”四字,然后一气呵成写下这意境深远的诗句。(音乐起)学生有感情地诵读诗句。指名有感情诵读。四、拓展漫谈,深入体会忧愁。1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句?出示:梧桐更兼细雨,这次第,怎一个愁字了得?却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 移舟泊烟诸,日暮客愁新。 抽刀断水水更流,借酒消愁愁更愁。生自由读,指名读。2、小结:是的,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也会有忧郁哀愁。而张继,是变忧愁为诗,留下了这千古绝唱。师生齐背全诗。五、指导写字1、出示本课生字,请学生说说记住这些生字的方法。 2、指导“愁”、“霜”的结构。 3、钢笔描红。六、布置作业 结合这首诗的内容,为枫桥夜泊这首古诗配一幅画,再涂上颜色。七、板书设计: 枫桥夜泊 唐 张继看到:月落、霜满天、江枫、渔火 愁?听到:乌啼、钟声