教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷30182

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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。单项选择题A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、归属学习 2：压力反应的表现主要有生理反应和_、心理反应。 单项选择题A、感觉反应B、行为反应C、知觉反应D、直接反应 3：小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（）。 多项选择题A、低级的学习动机B、高尚的学习动机C、外部学习动机D、内部学习动机E、远景的间接性动机 4：产生感觉的第一步是（）。 单项选择题A、转换B、收集信息C、神经传导D、中枢加工 5：学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助

2、记忆，这种学习策略属于（）。 单项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略 6：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（）。 单项选择题A、发现问题B、提出问题C、明确问题D、分解问题 7：学习活动的过程是个体经验的获得过程。（） 判断题对错 8：在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。 单项选择题A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象 9：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）。 单项选择题A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移 10：人际吸引的基本原则有

3、（） 多项选择题A、强化原则B、联想原则C、社会交换原则D、联结原则E、社会交往原则 11：下列哪一项属于“问题解决”。（） 单项选择题A、回忆一个人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一个词来造句D、荡秋千 12：效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。（） 判断题对错 13：高水平和达到自动化水平的技能也称为（） 单项选择题A、自动技能B、智力技能C、熟练技巧D、动作技能 14：下面能反映个人品德行为的是（）。 单项选择题A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净B、他总是烟酒不离C、营业员不小心找错了钱D、他有病也不去看医生 15：已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）

4、。 单项选择题A、23岁B、4岁C、5岁以前D、13岁 16：在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）。 单项选择题A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段 17：通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（）。 单项选择题A、个案研究B、观察分析C、案卷分析D、轶事记录 18：皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。 单项选择题A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的 19：瑞士心理学家皮亚杰的心理发展理论的核心是（） 单项选择题A、社会发展阶段理论B、发生

5、认识论C、文化历史观D、先天发展理论 20：心理咨询与辅导的基本方法是（） 单项选择题A、实验法B、测量法C、会谈法D、观察法 21：发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（） 单项选择题A、对样性B、迅速性C、流畅性D、价值性 22：心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。 单项选择题A、行为矫正B、学会适应C、寻求发展D、克服障碍 23：赵明能根据A大于B，B大于C。则A大于C的原理，推出A，B和C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展阶段处于（）。 单项选择题A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算 24：强迫行为

6、指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。 单项选择题A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到极端焦虑 25：学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。 单项选择题A、信号学习B、连锁学习C、概念学习D、辨别学习 26：根据动机的来源，可分为（） 多项选择题A、主导动机B、从属动机C、内在动机D、意识动机E、外在动机 27：心理健康有高低层次之分。（） 判断题对错 28：迁移的形式训练说的心理学基础是（） 单项选择题A、人本主义B、官能心理学C、行为主义D、认知心理学 29：以下属于智力因素的是（）。 单项选择题A、注意力B、动机

7、C、情感D、意志 30：根据柯尔柏格的道德发展分期理论，“惩罚与服从的定向”属于（） 单项选择题A、第一期B、第二期C、第三期D、第四期 31：初中不同年级的抽象逻辑思维的三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。（） 判断题对错 32：（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。 单项选择题A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标 33：在班级人际关系的构成成分中，最主要的是（）。 单项选择题A、认知成分B、情感成分C、意志成分D、行为成分 34：从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（） 单项选择题A、初一年级B、初二年级C、初三年级D、高一年级 35：指导教学包括的

8、活动有（）。 多项选择题A、复习和检查过去的学习B、呈现新材料C、提供有指导的练习D、提供反馈和纠正E、提供独立的练习 36：态度与品德的形成依次经历了认同、依从与内化三个阶段。（） 判断题对错 37：解决问题的最高表现形式是（）。 单项选择题A、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移 38：学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（） 单项选择题A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力 39：问题解决的基本特征有（）。 多项选择题A、结构性B、目的性C、认知性D、序列性E、创造性 40：首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。 单项选择题A、班杜拉B

9、、麦克里兰德C、奥苏伯尔D、阿特金森 41：皮亚杰认为，7至ll岁的儿童认知发展属于的阶段是（） 单项选择题A、思维准备B、思维C、感觉运动D、抽象思维 42：高原期通常出现在操作技能练习过程中的（） 单项选择题A、初始阶段B、中间阶段C、结束阶段D、全过程 43：造成学生心理个别差异的原因是（）。 多项选择题A、遗传B、人际关系C、社会环境D、学校教育 44：20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的（）。 单项选择题A、教育实用心理学B、教育心理学C、教育心理大纲D、教育心理统计 45：加涅和布里格斯把教学组织形式分为（） 多项选择题A、集体教学B、

10、个别教学C、小组教学D、支架式教学E、讨论式教学 46：马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是（） 单项选择题A、生存需要B、归属需要C、尊重需要D、自我实现的需要 47：在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是（）。 单项选择题A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习 48：（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 单项选择题A、直接强化B、外部强化C、C，自我强化D、替代性强化 49：形式训练说重视学习的迁移，重视能力的训练和培养。（） 判断题对错 50：数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活

11、动，这称为（） 单项选择题A、负迁移B、垂直迁移C、般迁移D、具体迁移 1：答案C 解析 儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。 2：答案B 解析 3：答案A,C 解析 本题是对动机的综合考查。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机(intrinsicmotivation)又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学

12、习。外部动机(extrinsicmotivation)又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而 4：答案B 解析 产生感觉的第一步是收集信息，感觉活动的第二步是转换，感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。 5：答案A 解析 6：答案C 解析 7：答案正确 解析 略。 8：答案C 解析 在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。 9：答案B 解析 10：答

13、案A,C,D 解析 11：答案C 解析 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 12：答案错误 解析 信度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 13：答案C 解析 见“熟练技巧”定义。 14：答案C 解析 15：答案B 解析 16：答案C 解析 17：答案C 解析 略。 18：答案A 解析 19：答案B 解析 20：答案C 解析 21：答案C 解析 22：答案C 解析 23：答案D 解析 24：答案D 解析 25：答案C 解析 26：答案C,E 解析 27：答案正确 解析 系统暂无解析 28：答案B 解析 29：答案A 解析 一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。 30：答案A 解析 前习俗阶段中的第一期为惩罚与服从的定向；第二期为操作与关系倾向。 31：答案错误 解析 32：答案C 解析 认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。