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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。（）判断题对错 2：（）发展的最高水平是形成道德信念。 单项选择题A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为 3：在一个测验正式付诸使用之前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）。 单项选择题A、常模B、效度C、难度D、信度 4：数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1100的连加问题是一种（）。 单项选择题A、真创造B、假创造C、种创造D、类创造 5：难易不同的两种学习之间的相互影响是（） 单项选择题A、垂
2、直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移 6：共同要素论是由下列哪位心理学家提出的?（） 单项选择题A、桑代克B、马斯洛C、贾德D、弗洛伊德 7：先行组织者主要包括【】 多项选择题A、说明性组织者B、概括性组织者C、比较性组织者D、论证性组织者E、提纲性组织者 8：教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（） 判断题对错 9：在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题，从知识分类学习论来看，最适当的解释是（）。 单项选择题A、熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担B、熟悉的例子可以使学生感到亲切C、可以避免学生认知发展阶段的限制D、这样可以促进新任
3、务的学习与记忆 10：一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）。 单项选择题A、配置性评价B、形成性评价C、总结性评价D、非正式评价 11：学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（） 单项选择题A、符号学习B、词汇学习C、概念学习D、命题学习 12：CAI优点体现在（）。 多项选择题A、交互性B、即时反馈C、以生动形象呈现信息D、自定步调E、同步教学 13：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）。 多项选择题A、获得B、转化C、猎取D、评价 14：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（）
4、单项选择题A、马斯洛效应B、艾宾浩斯效应C、格式塔效应D、罗森塔尔效应 15：态度与品德形成过程经历的第二阶段是（） 单项选择题A、依从B、接受C、认同D、内化 16：教学物质环境包括（）。 多项选择题A、桌椅B、黑板C、课堂纪律D、座位排列E、课堂气氛 17：（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 单项选择题A、教学效能感B、教师期待C、教学监控能力D、教师威信 18：精细加工策略是一种理解性的记忆策略。 判断题对错 19：在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是（） 单项选择题A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标 20：根据记忆内容的不
5、同，记忆可分为（） 多项选择题A、形象记忆B、有意记忆C、情绪记忆D、逻辑记忆E、运动记忆 21：最早提出自我效能感理论的是（）。 单项选择题A、班杜拉B、奥苏伯尔C、布鲁纳D、苛勒 22：持续性的情绪低落可以判断为（） 单项选择题A、焦虑症B、抑郁症C、人格障碍D、恐惧症 23：斯金纳认为，“教学就是安排可能发生强化的事促进学习”，所以他建议利用操作条件反射理论安排程序教学，以便更有效地呈现于学习教材。其程序教学的基本原则是（） 多项选择题A、小步子逻辑序列B、要求学生做出积极反应C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率 24：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功和（）。 单项选择题A、
6、追求利益B、避免失败C、回避困难D、追求刺激 25：学生为了获得教师的赞许或认可而表现出来把学习成绩提高的需要，这种动机属于（） 单项选择题A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力 26：在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（）。 单项选择题A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、贾德 27：在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为（）。 单项选择题A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练 28：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是()。 单项选择题A、先快后慢B、先慢后快C、先后一
7、致D、不快不慢 29：教学过程中的测量，主要借助的方法是（） 单项选择题A、观察B、测验C、访谈D、实验 30：教师自编测验是由教师根据具体的教学标准，教材内容和测验目的自己编制的测验，是为_服务的。 单项选择题A、教育目的B、教师和学生C、特定的教学D、当前工作 31：学习中的“举一反三”、“闻一知十”都属于（） 单项选择题A、逆向迁移?B、重组性迁移?C、顺应迁移?D、同化性迁移 32：同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面（）。 多项选择题A、经验B、准备状态C、认知D、性格E、环境 33：以下关于高原现象说法正确的是（） 多项选择题A、出现在练习的中期B、简单的技
8、能比较容易出现高原现象C、是练习成绩停滞不前的现象D、在练习过程中必然出现E、学生的学习兴趣下降、情绪厌倦、身体疲劳或疾病等，是产生高原现象的原因之一 34：学习准备是一个动态的发展过程，主要是指横向的维度。（） 判断题对错 35：操作技能就其动作结构来看，具有（）。 单项选择题A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性 36：创造性思维的核心是（） 单项选择题A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维 37：心理咨询与辅导的基本方法是（） 单项选择题A、心理测验B、心理训练C、会谈D、理性情绪疗法 38：在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感。过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响
9、。这个时期称为（）。 单项选择题A、关键期B、发展期C、转折期D、潜伏期 39：迁移的形式训练说的心理学基础是（） 单项选择题A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学 40：在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。 单项选择题A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚 41：一般而言创造性与个性之间具有互为因果的关系。（） 判断题对错 42：教师的领导风格对课堂教学有（）。 单项选择题A、一定的帮助B、较弱的影响C、间接的影响D、直接的影响 43：学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于（）水平。 单项选择题A、组织B、
10、反应C、接受D、性格化 44：某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（）。 单项选择题A、内部、不稳定、可控制的B、外部、稳定、不可控的C、内部、稳定、不可控的D、外部、不稳定、不可控韵 45：在巴甫洛夫的实验中食物被称为（） 单项选择题A、条件刺激B、有效刺激C、无条件刺激D、中性刺激 46：智商(IQ)等于（）。智力年龄与实际年龄之比乘以1OO实际年龄与智力年龄之比乘以100心理年龄与生理年龄之比乘以100生理年龄与实际年龄之比乘以100 单项选择题A、智力年龄与实际手龄之比乘以1OOB、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘
11、以100 47：_把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对于其不同的、不能反应其本质内容的舍弃。（） 单项选择题A、概括B、分析C、比较D、抽象 48：多次测验分数的稳定、一致程度是（） 单项选择题A、信度B、效度C、区分度D、难度 49：20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（） 单项选择题A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期 50：个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（） 单项选择题A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感 1：答案错误 解析 作者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。 2：答案A 解析 3：答案A 解析 一般
12、来说，常模是指测验时的参照指标，建立在测验之前。 4：答案D 解析 5：答案A 解析 6：答案A 解析 桑代克在1913年以实验驳斥了形式训练说的谬误，并从其实验归纳出共同要素说以解释正迁移作用的原因。 7：答案A,C 解析 先行组织者有两种：说明式和比较式。如果听众略知或者布置与所教信息相类似的东西，那么说明式先行组织者就很有用；如果呈现新信息，则采用比较比较式先行组织者原则。(本解析由张恩凯提供) 8：答案错误 解析 9：答案A 解析 10：答案A 解析 略。 11：答案D 解析 12：答案A,B,C,D 解析 CAl优于传统教学，可以人机对话，即时反馈、生动形象、自定步调。 13：答案A
13、,B,D 解析 布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。 14：答案D 解析 美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，提出了“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。 15：答案C 解析 16：答案A,B,D 解析 课堂纪律、课堂气氛属于教学的社会环境。 17：答案A 解析 【解析】教学效能感的定义。 18：答案正确 解析 答：正确。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。如果一个新信息与其他信息联系越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆就越容易。因此，它是一种理解性的记忆策略。 19：答案B 解析 20：答案A,C,D,E 解析 21：答案A 解析 班杜拉最早提出了自我效能感理论。 22：答案B 解析 抑郁症是指持续性情绪心境低落、情绪抑郁为基本特征的一类神经症。常伴有焦虑、躯体不适及睡眠障碍。因此，本题选择B选项。 23：答案A,B,C,D,E 解析 24：答案B 解析 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为个体的成就动机
