《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷17017》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷17017（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：学习的定义说明（）。多项选择题A、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是持久的C、学习引起的变化是短暂的D、学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果 2：学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（） 单项选择题A、符号学习B、词汇学习C、概念学习D、命题学习 3：1920年首创人工概念研究的心理学家是【】 单项选择题A、霍尔B、皮亚杰C、赫尔D、布鲁纳 4：元认知结构不包括（） 单项选择题A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控 5：以下属于正式群体的是（）。 多项选择题A、班级B、小组C、少先队D、小集团E、团员
2、 6：教育心理学研究的核心内容是（）。 单项选择题A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程 7：桑代克提出的三个学习规律是（） 多项选择题A、准备律B、练习律C、效果律D、应用律E、失用律 8：操作技能就动作的对象而言，具有（） 单项选择题A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性 9：布卢姆提出的学习理论是（） 单项选择题A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习 10：一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（）。 单项选择题A、经验泛化作用B、学习定势作用C、分析概括作用D、相同要素作用 11：学生心理健康教育的主要场所是_。 单项选择题A、家庭B、社会C、学
3、校D、工作单位 12：计算机辅助教学是将程序教学的基本思想和方法与现代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式。（） 判断题对错 13：体育方面的球类、体操、田径属于（）。 单项选择题A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能 14：需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种高级需要没有得到充分满足。（） 判断题对错 15：内部学习动机最为核心的成分是：求知欲和（） 单项选择题A、兴趣B、需求C、好奇心D、虚荣 16：人对自己进行某一活动能力的主观判断是（）。 单项选择题A、效能感B、自信C、动机D、内驱力 17：由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是
4、（）。 单项选择题A、想象的道德情感B、情境的道德情感C、直觉的道德情感D、理性的道德情感 18：依据经验和直觉选择解法的假设方式称为（）。 单项选择题A、算式法B、推理式C、启发式D、演绎式 19：奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（） 判断题对错 20：学生道德认知的教育干预方法主要有（） 多项选择题A、短期训练法B、学业课程法C、认知冲突法D、价值观辨析法E、人格发展法 21：元认知策略的三个方面是相对独立工作的。（） 判断题对错 22：教育心理学完善时期的时间大致为() 单项选择题A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年
5、代以后 23：根据动作的连贯与否可将操作技能分为（）。 多项选择题A、细微型操作技能B、粗放型操作技能C、连续型操作技能D、断续型操作技能E、开放型操作技能 24：态度与品德形成过程经历的第二阶段是（） 单项选择题A、依从B、接受C、认同D、内化 25：“利用红色可以做什么”属于（）发散思维。 单项选择题A、用途扩散B、结构扩散C、方法扩散D、形态扩散 26：根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是（）。 多项选择题A、自我实现需要B、安全需要C、审美需要D、认识和理解需要E、尊重
6、需要 27：选择教学方法的主要依据是（）。 单项选择题A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、教学有法，教无定法 28：根据课堂师生的注意、思维、情感和意志等心理状态的观察记录，可将课堂气氛分为（） 多项选择题A、顺从的课堂气氛B、积极的课堂气氛C、反抗的课堂气氛D、叛逆的课堂气氛E、消极的课堂气氛 29：真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（） 单项选择题A、桑代克B、詹姆斯C、冯特D、杜威 30：根据班杜拉的观点，个体自我效能感的来源不包括（） 单项选择题A、个体自身行为的成败经验B、替代性经验C、间接经验D、言语劝说 31：教育心理学的研究应该多层次、多侧面，不能
7、孤立、片面、割裂地看问题。这句话强调了教育心理学研究的（） 单项选择题A、客观性原则B、系统性原则C、联系实际的原则D、教育性原则 32：教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，这属于态度改变的哪一阶段（） 单项选择题A、同化B、内化C、服从D、顺应 33：学习是由反复经验引起的，但学习所引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。（） 判断题对错 34：一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段：（） 多项选择题A、组建阶段B、形核阶段C、形成阶段D、发展阶段E、固阶段 35：下面哪些因素影响着注意的广度（） 多项选择题A、主观状态B、知觉对象C、活动任务D、知识经验E、
8、神经系统 36：为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为（） 单项选择题A、绝对评价B、定性评价C、诊断性评价D、总结性评价 37：心理学家认为，动作技能学习过程实质上是一系列刺激反应连锁形成的过程。（） 判断题对错 38：技能的活动方式是（） 单项选择题A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的 39：个人在工作中的状态分为以下几个阶段（） 多项选择题A、蜜月期B、适应期C、先期厌倦期D、后期挫折期E、淡漠期 40：世界杯期间看足球比赛的记
9、忆属于（）。 单项选择题A、情景记忆B、语义记忆C、程序性记忆D、陈述性记忆 41：在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。 单项选择题A、变式B、比较C、概括D、抽象 42：对于不敢真实表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是（）。 单项选择题A、系统脱敏法B、全身松弛训练C、肯定性训练D、改变认知法 43：价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。（） 判断题对错 44：教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是_。 单项选择题A、晕轮效应B、有晕效应C、皮格马利
10、翁效应D、名人效应 45：自下而上的迁移被称为（）。 单项选择题A、正迁移B、垂直迁移C、负迁移D、水平迁移 46：由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。 单项选择题A、标准参照测验B、常模参照测验C、描述性测验D、团体测验 47：创造性思维的核心是（）。 单项选择题A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维 48：克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。 多项选择题A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化 49：由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（） 单项选择题A、外在动机B、内在动机C、有意识动机D、生理性动机 50：动机理论有（） 多项选择题A、认知理论B、本能理
11、论C、内驱力理论D、期望理论E、强化理论 1：答案A,B,D 解析 生理成熟和短暂的变化不属于学习。 2：答案D 解析 3：答案C 解析 赫尔于1920年首次用汉字的偏旁部首作为概念，用无意义音节给它们命名，首创人工概念研究。（资料来源普通心理学）(本解析由张恩凯提供) 4：答案C 解析 董奇（1989）认为元认知包括三个方面内容。元认知知识、元认知体验、元认知监控。也有人认为元认知结构只包括元认知知识和元认知控制两部分。元认知策略不属于元认知结构的内容，所以选择C。（资料来源当代教育心理学）(本解析由张恩凯提供) 5：答案A,B,C 解析 系统暂无解析 6：答案D 解析 学习过程指学生在教学
12、情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用而获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点。 7：答案A,B,C 解析 8：答案B 解析 9：答案A 解析 掌握学习理论是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家本杰明布卢姆提出的学校课堂学习理论，集中反映了布卢姆基本的教育思想和理论观点。因此，本题选择A选项。 10：答案B 解析 11：答案C 解析 12：答案正确 解析 (P471) 13：答案C 解析 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 14：答案错误 解析 【参考答案】错【系统解析
13、】在某种程度上学生缺乏学习的动机是由于某种低级需要没有得到充分满足。 15：答案C 解析 16：答案A 解析 17：答案C 解析 18：答案C 解析 启发式即依据经验和直觉选择解法，它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。 19：答案正确 解析 略。 20：答案A,B,C,D,E 解析 21：答案错误 解析 元认知策略的三个方面总是相互联系在一起工作的。 22：答案D 解析 D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。 23：答案C,D 解析 根据动作的连贯与否可将操作技能分为连续型操作技能和断续型操作技能。 24：答案C 解析 25：答案D 解析 形态扩散是以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为
