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1、新版教师德业能力协同发展本体伦理与模式汇编 教师德业能力协同发展本体伦理与模式 教师德业能力协同发展本体伦理与模式 本文关键词：本体，协同，伦理，能力，模式教师德业能力协同发展本体伦理与模式 本文简介：摘要:提升教师的道德修养，促进教师自身向专业化方向继续向前发展，这是在我国高等教育和管理中非常重要的一个环节。针对教师的师德和专业双重发展的考量应该有一个明确的实施制度，在建立长期而有效的师德建设体系和师德评价体系的同时，应当将新时期加强本科教育，提高本科教学质量的精神转化为教师的专业行为和职业理想教师德业能力协同发展本体伦理与模式 本文内容：摘要:提升教师的道德修养，促进教师自身向专业化方向继
2、续向前发展，这是在我国高等教育和管理中非常重要的一个环节。针对教师的师德和专业双重发展的考量应该有一个明确的实施制度，在建立长期而有效的师德建设体系和师德评价体系的同时，应当将新时期加强本科教育，提高本科教学质量的精神转化为教师的专业行为和职业理想，采用教师师德建设和评价有效地实施途径和方法。关键词:教师;德业能力;协同发展;本体伦理;模式研究根据202x年教育部印发的关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见，高校教师的考核评价机制应该克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，坚持师德为先，教学为要，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，并探索建立“代表性成果”评价机制。202x年8月，教育部在关于狠抓新
3、时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通告中再次强调要强化教师教学主体责任，要进一步修订完善教师评价考核制度，把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的主要依据，在教师专业技术职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。新时期在振兴本科教育的语境下，如何改进高校教师的评价和激励机制的问题显得尤为突出。当前，各地区都在强化高校教师师资队伍建设，全方位提高教师各方面的综合素质，这是高校教育改革发展的必经之路。在学校教育中教师承担着重要的职责，肩负传道授业解惑者的重担，学校整体教育质量的提升与教师的师德有着一定的联系，决定着教育改革的成效以及学校的办学方向，两者应协同发展。根据当前高校教师队伍
4、建设的相关需求，并结合xxx高校教师发展相关理论的研究，我国教师队伍建设应在原有基础上进行大胆创新与改进，并将教师的思想道德水平以及业务能力纳入到教师专业发展的课程体系中，这也是教师德业能力考察的一项重要内容。一、教师德业能力协同发展的本体伦理纵观我国传统文化不难发现“德”与“业”是自成一家的。“德业”一词最早见于古书中记载的，其原意指的是德行与功业并存，这充分说明古代贤人就已清楚德与业之间有着天然的联系，两者是相辅相成的，共同促进的，因此德与业相结合曾被很多教师所认可与赞成，也是新的时代背景下评价一名教师是否优秀的重要指标之一。从古至今，构建德业相继式的教师“德业”能力协同发展模式，是引导教
5、师正确处理教学与科研、教师与育人之间关系的重要桥梁。开展高等教育旨在为社会培养出优秀、高技能的人才，它要求教师不仅要对学生传道授业解惑，最为重要的是重视学生的创新能力，让学生学会自主学习以及积极应对生活中的一些难题，提高自信心1。这对高校教师又提出了一大难题，提高自身专业能力，强化自身素养的提升非常重要，高校也应不断探索与寻求如何促进高校教师德业能力协调发展的有效途径，并将其作为教师全面发展的主要研究内容，使高校得以蓬勃、持久发展。二、教师德业能力协同发展的必要性我国当前的教育问题中，教育生活的支离破碎是一个直接的表现形式。在教育教学过程中，教师将教学的过程一味地变成了单纯的传递传授，枯燥乏味
6、，使学生对学习科学文化知识产生抵触心理，对科学文化的掌握严重失去了兴趣，这间接地造成了师生关系的疏离，成为了教育教学上的绊脚石。学生的成绩不优异，也让教师在教学上失去了信心，导致一环连一环恶性循环2。学生是xxxxx的建设者和接班人，是未来祖国的栋梁之才，教师队伍的素质和质量直接决定了学生的质量。所以高校教师应当自我反思，用更有效的方式去教育和引导学生。教师是教育生活的主要承担者，也是直接负责人，要从根本上提高教学质量，关键在于教师。作为一名教师，只有用自己的一言一行去感化学生，才能让学生爱学习，也才能保持积极乐观的心态去面对生活中的困难。通过调查发现，德才兼备的教师受到学生喜爱的程度远远高于
7、其他普通教师。因此，教师要提高自身修养，在工作中不断提升自己，让自己优秀起来，学生的成才也会指日可待。三、教师德业能力协同发展的模式构建1.振兴本科教育背景下的教育目标在振兴本科教育背景下“德业兼修”是每一位教师应有的职业素养，该课题的研究重点就是在教师的专业素养的发展上，全身心地发展各方面素养是我们教师探索研究的重中之重3。每一位教师都应当认识到“德业兼修”的重要性，想要促成一种好的教育模式，教师是绝对的决定因素，因材施教才能推动教育的有效发展。教师的专业素养以及发展决定了教育改革的成败。2.振兴本科教育背景下教师专业成长的过程目标高校教师的专业素养成长应从学生的学习动力、学习方法等多方面去
8、深度挖掘，从而加快教师专业的成长速度。教师在自身方面的专业素养应当有一套xx并且适合自己的方法，根据已有条件合理地规划培养自身的专业素养的方式，严格根据“绿色指标”评价教育质量，制定有效的评价方案，为在教学过程中对学生授业传道打下坚实而牢固的基础。教师的教书育人方式直接影响到学生的健康成长、全面发展，建立良好的师生关系、师生情谊在学生的学习成长过程中可以提高学生的学习动力，减轻学习负担，全身心地接受教育，健康的成长4。教师在发展自身专业素养的同时，同样关注学生的身心健康，全面发展丝毫不敢有一点马虎。当前所提出的“德业兼修”主要指的是教师的专业成长目标，在实现教师德才兼备的基础上，扩大影响范围，
9、使学生群体“德、智、体、美”全面健康发展。3.教师德业能力协同发展模式的路径选择加强课程制度体系的建设，注重教师的专业发展。一是重视集体备课制度。作为一名教师应具备专业的基本功，其主要体现在课堂教学环节，例如在备课过程中，教师应做到几个重要点。既要备教法、备学法、备教学难点等，还要备学生，备课的内容应能体现某堂课中的精髓之处，并提出自己独到的见解，而且主备课教师必须承担一线教学任务。此外，教师在进行集体备课前需制定相应的方案，严格按照相关流程进行，通过全组人员讨论后方可终稿。二是开展灵活多样的听评课活动，促进教师能力的提升。在教学活动中最忌讳的是教师故步自封、墨守成规，不进行自我反省与学习他人
10、长处，因此应重视培养和发展教师的自我修养能力，这也是提高教师师德的最为有效的方法之一。学校每学年应采取多种方式组织全校教师开展听评课活动，而且要规则每位教师在学期内必须上一堂公开课，作为学校的骨干教师还应多次上引领示范课，为其他教师做楷模，在上课期间只要没课的教师必须参与到听评课活动中。但评课中我们经常会遇到这样的问题，由于每位教师所带年级以及学科的不同，在教育方式或是技巧上存在不同，教师之间关于某方面的教学方式会有所不同，大家会各抒己见，这样做也可调动教师们参与研修的积极性5。对于专业相同的教师可从中获得一笔不小的知识财富，对待教学也会有新的认识。三是制定教学开放制度，促成教师能力发展。为了
11、更好地促进教师的专业发展，高校也可尝试在每学期内组织一次教学开放日活动，鼓励家长参与其中，让家长走入教室听课，一方面可以及时了解孩子的学习状况，另一方面也能使家长了解教师的教学方法。每位家长听完课后及时填写教学反馈表，对某位教师的专业能力以及教学成效性等进行评价，并根据自己的见解写出可行性的建议或者意见。构建教师课堂发展性评价体系，全方位提升教师自身能力。一是合理有效使用考核制度。为了强化教师师德建设，相关学校应制定相应的教师考核细则，如教师师德考核条例等制度，要让教师清楚师德表现与自身专业发展同等重要，只有在师德优秀的基础上才能最大限度地增强自身的专业素养。在听课中所使用的教学评价量表也能从
12、一定程度上强化教师的师德能力。二是制定调查反馈制度。为了使教师的专业能力得到全面提升，学校应在每学期采取问卷调查的方式从学生方面了解教师的教育教学能力，并将其作为年终综合考评指标之一。教师教学能力以及教学成效性如何，学生是最有发言权的人，而作为教育部门我们不应只看重一堂课的质量如何，而应看到从这堂课中学生是否真正能得到能力的提升以及一些点滴变化。因此，每位教师都应认识到教学不是走过场，教学应秉承科学、严谨的态度，在课堂中应做到授之以渔，真正教会学生应掌握的基本技能，使学生受益的同时自己的能力也得到一定的提升。搭建网络交流平台。学校应建立自己的网站并在网站中设置师资建设、教学前沿、课题研究等相关
13、方面的内容，这样一方面可起到宣传学校的作用，另一方面也能为在校教师提供学习、交流与展示的平台。学校每日还可在网站中向教师推荐一些提升自身能力方面的相关书籍，引导教师在课余时间进行自主学习，不断提升自己的能力，真正成为一名受学生爱戴、受同事尊敬的教师。近些年来，互联网技术的日益普及，网络化也已走进了课堂中，微信、微博等互动交流平台的使用频率也越来越高，为师生交流提供了很好的平台。高校教师可根据实际需要创建师生微信群，在群里与学生进行互动，也方便教师与学生进行沟通，就学生的一些具体情况进行探讨，适当改进自己的教学方法，使教学真正有效。博客也是一种常见的交流平台，教师可将自己的见解和认知通过博客与同
14、行进行交流，促进相互之间专业能力的提升。与此同时，我们还可以借助校园博客这一网络社交平台进行网上评课。教师可将自己的教案或者课件等上传到博客上，相关专家或者教师浏览后可进行评论与交流，促进教师的发展。此外，学校在开展听评课活动中也可将教师公开课的相关内容发至博客上，听课教师在博客中进行评价，这种评课模式一方面可大大节约时间与精力，另一方面也使教学管理部门等及时掌握教师的教学目标与要求。总之，随着网络平台与家校交流平台的应用范围越来越广，教师教学活动也变得更加透明化与公开化，这种模式使教师自身的专业能力真正得到提升，也让教师深刻认识到教学是一门艺术，在关注学生学习成才的基础上，对学生进行思想道德
15、的引领也是不容忽视的，这样所培养出的学生才能真正有所作为6。四、关于“德业兼修”课堂建构的策略思考“德业兼修”课堂的构建要求，一是提高教师德业兼修的综合能力，这也是重要的一点;二是德业兼修的校本研修形态;三是有效的教师评价制度。从中我们可看出这几点应相辅相成，共同促进。学校层面:高校应结合当地发展状况以及学校的实际需求，构建教师专业发展评价制度时应秉承以人为本，全面发展的基本准则，促进教师个性发展，提升学校文化内涵，在评价体系中切忌出现不切实际的制度或是一成不变的规则，这样不仅会制约教师的发展，而且还会阻碍教师创新能力的提升。教研科室:各个学校应根据自身需求设置各学科教研科室，为教师的专业发展
16、创设一定的条件。根据学校教师评价制度相关内容，从学科特点出发开展多样化的教研活动，促使相同学科的教师能共同进步。一线教师:开展“反哺”教学的行动研究。教师工作不是墨守成规、一成不变的，教师应在把握教材重点的基础上去分析学生，采取恰当的教学方式去引导学生。作为一线教师应不断改进自己的教学方法，将育人作为教学活动的主要内容，在学生的表现中获取教学灵感，这也是促进教师能力提升的有效途径。教育行政:随着时代发展浪潮的不断推进，学校办学理念也较之前有了很大的改观，作为教育主管部门应制定相应的规范性制度以及激励性制度，并结合当地地区优势，共同为教师专业的持续发展进行一定的引领示范，促进该地区教育、经济的协调发展。五、结束语总而言之，随着社会发展步伐的日益加快，国家对本科教育的重视程度也在不断上升，当前高校教师专业发展的不断提升与完善，可使教师自身能力得到全面增强，为教学理念中也注入了新鲜的血液。教师专业道德的不断提升也在一定程度上能提升高校本科教师的教
