人教版七年级语文下册三单元学案

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1、人教版七年级语文下册三单元学案第 11 课邓稼先学案一、自主学习后完成1给下列加粗的字注音鲜为人知（ ） 任人宰割（ ） 大厦（ ）至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ）2理解下列词语的含义可歌可泣： 鲜为人知：当之无愧： 锋芒毕露： 家喻户晓：妇孺皆知：马革裹尸：鞠躬尽瘁，死而后已：3选词填定（1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和_者。（ ）A开始 B开辟C开创 D开拓（2）事后我追想自己为什么会有那样大的感情_，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。 （ ）A震荡 B激荡C回荡 D动荡二、听课后完成 1、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年的历史？2、阅读

2、课文第三部分，回答下列问题。文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。 三、课堂检测与反馈（第二节课完成）1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”试阐释这两

3、句话。2、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”试说说你对这两句话的理解。3、课文第五部分引用吊古战场文有什么用意？当人们劝他回去时，他只说了一句话：“我不能走”，这表现了他怎样的气概？四、课后练习与拓展1对下面句子运用的修辞方法进行判断采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。( )稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候，不知是什么心情？( )他说：“眼前是一片彩云，五光十色，一会儿一变，十分有趣。”( )我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国的原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国的原子弹工程。( )粗估参数的

4、时候，要有物理的直觉；筹划昼夜不断的计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识，又要有稳健的判断。( )2仿写下列句子。例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：选择了_，你也就选择了_；选择了_，你也就选择了_。3.课文第五部分中引用了唐代李华的吊古战场文，显示了邓稼先工作地点的荒凉，用300 字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。12闻一多先生的说和做学案自主学习后完成1给下列加粗的字注音。无暇及此（ ） 赫然而出（ ）目不窥园（ ） 热情澎湃（ ） （ ）仰之弥高（ ） 漂白四壁（ ）2解释下列词语及加粗字。（1）诗兴不作： （5

5、）迥乎不同：（2）锲而不舍： （6）一反既往：（3）群蚁排衙： （7）潜心贯注：（4）兀兀穷年： （8）气冲斗牛：3你对课文了解吗？（1）这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹。他是诗人、 _、_。（2）读了全文，我们可以了解闻一多先生前期 _ ，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则 _ ，成为中国革命知识分子的楷模。闻一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在_ 方面却有相同之处。（3）文章分两个部分。其过渡段的作用是： _ 。4他，是口的巨人。他，是行的高标。仿照上面的句式，选取你熟悉的一个同学来描写。要求：积极向上有新意。边听课边思考完成 第一课时独立完成默读课文

6、，整体感知，解决下面问题：1.文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？2. 由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？3作为学者的闻一多他是怎样说的？怎样做的？作为学者的闻一多有哪些主要成就？4 作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？合作探究： 闻一多先生经历复杂，著作等身，可记述的事很多很多。作者选取了哪些材料来表现闻一多先生精神品格的？并说说这样选材的好处。第二课时阅读课文，思考后完成1、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？2、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说

7、说这些描写的作用。认真品读，体会词句内涵和情感品味句中加粗的词语，探究语句的内涵，体会句子饱含的激情。（1）他正向古代典籍钻探（2） “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果等。（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 （4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（5）1930 年到 1932 年，望闻问切也还只是在望的初级阶段。课堂检测1成语填空。潜心（ ）注 心会神（ ） （ ）而不舍 （ ）尽心血一反（ ）往 （ ）乎不同 群蚁排（ ） 无（ ）及此2解释词语。诗兴不作：目不窥园：兀兀穷年：高标：3找出下列句中的错别字，并在括号内改正 （1）他正

8、向古代典藉钻探，有如向地壳寻求宝藏。 （ ）（2）他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独栽，争取民主！（ ）（3）此身别无长处，既然有一棵心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！（ ）4课内阅读：作为学者和诗人的闻一多先生，在 30 年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930 年到 1932 年， “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶

9、段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头” 。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路， “漂白了的四壁” 。不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。他并没有先“说” ，但他“做”了。做出了卓越的成绩。1给加粗的字注音。锲而不舍 锲（ ） 硕果 硕（ ） 目不窥园 窥（ ）2概括本段叙述的主要内容（含标点不超过 15 字） 。3文中“不动不响，无声无闻。 ”一句的深

10、刻含义是什么？4选文的最后一段，作者运用了_的表达方式对前文作了总结。5本文的语言很有特点。请从所给的五个画线句中选出一句进行欣赏，说说它好在哪里。课外拓展一、课外阅读：（一）这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来 啊！有事实拿出来 啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，而且又不敢 的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！（鼓掌）这成什么话？（鼓掌）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀

11、死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件” ，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！（鼓掌）（二）反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，

12、就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。1本文选自闻一多的最后一次讲演 ，从文中的字里行间我们感觉到闻一多先生作为民主战士的_ 精神。2第（一）段中“讲、说”和敌人的“ _”对比；“光明正大”和“ _”对比，揭露了_ 。3文中“最卑劣最无耻的事情”是指： _ 。4 “无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻”这句话用了_的修辞手法，表达了作者_ 的情感。5用“”给第（二）段文字划分层次。 二、学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为“说和做”对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？三、写一写读了闻一多先生的说

13、和做 ，你一定会有许多的感受。请写一篇读后感。字数在 400字左右。13 音乐巨人贝多芬（学案）自主学习后完成1给下列加粗的字注音或根据拼音写汉字。重荷（ ） 深 su（ ）喧嚣（ ） pn 石（ ）下颏（ ）chu 躇（ ）2、你能根据意思说出词语吗？文多又乱，没有条理。（ ）看不见天和日。（ ）引起人注意，吸引人去看。（ ）形容很乱，不能入目。（ ）3选词填空。客人带着好像（ ）又好像（ ）的神情，默不作声地望着他。 （敬佩 敬畏 怜惜 怜悯）贝多芬戴上眼镜，专注地（ ）了一会儿（注视 凝视 凝望 关注）深邃的眼睛略带灰色，有一种（ ）不可逼视的光；（沉重 凝 重 凝固 凝视）4、填空贝多芬（17701827）（ ）国（ ）家、（ ）家。维也纳古乐派代表人物之一。主要作品有（ ）（ ）等九部，另有歌剧、戏剧、钢琴协奏曲等。课内独立完成初读课文后1 本文是否对贝多芬生平的全面介绍？2 课文是按照什么顺序来记叙的？客人拜访贝多芬的过程是怎样的？主要是哪几件事件？再读课文，思考回答1 作者从哪些不同的视角描写贝多芬的？2 用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。3 谈谈你眼中的贝多芬，用“通过读