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1、我农村支教心得我农村支教心得 我的 村支教心得在接到支教的正式通知后， 自己在 村的工作和学 的情景曾 作 无数次的梦，梦里仿佛又回到儿 快 的殿堂。那儿的空气 着泥土的气息， 着花草的芬芳，那儿的孩子更是 着 朴的笑容，天真， 。梦想春天来 ，呼吸着 的春意，倘祥在花“洋”草“海”里，吟 着“草 二月天，拂堤 柳醉春烟”， 适尽在眼前又何 赶着周末 着人流去踏青。夏天，更可以溪里捕 ，河里捉 ， 水于江河之 ， 凉于 之下， 凉凉的夏意沁透心脾。秋天，可以山坡上“采菊 下，悠然 南山” ，喜看黄澄澄的稻穗 开 民喜悦的笑容。甚至 梦想着把 堂搬出教室之外，在晴空万里下，在广袤无垠的天地 ，
2、着 有的几个学生海 天空然而， 是残酷的，同 也不得不惊 于 代 村的高速 展。高楼大厦， 代化的厂房比比皆是， 一碧万里的 田已不复存在， 陋的教室 一堂的是民工的子女。 入一个全新的 境担任四年 的 文教学工作。教材是新的， 学生是新的， 同事是新的。尽管之前已 整好心 做好“入 随俗”的 适。但初接触 是恍恍然然。 些孩子的文化知 不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限， 念的偏差， 忙于打工等因素的影响， 孩子缺乏必要的激励和引 ，关注孩子学 的甚少，孩子回到家里要么看 ，要么在外面玩耍，甚至流 于游 ，网吧等。各方面 展是“自然状 ” 其自然。学生 天真淳朴，却 得有些木 。学生思
3、 慢， 言 白，作 拖拉也就不足 奇了。学生的 知水平 在意料之外。通 与学生的接触并向同事 教之后， 教学工作的策略作了一些 整。原来，自以 成功的方法方式不再是金科玉律， 只好想了一些点子，一切从 开始。半期考 卷 下来了， 望着一 以离 的作文 卷， 上我不再 考4 个 100 分而沾沾自喜， 不由得陷入了沉思， 毫无疑 ， 平 作文教学的形式 在 堂上，凭着老 一 嘴 或寥寥几个学生的 言， 内容 限于教材的要求， 于我 一所以 民工子女居多的学校来 已完全不能引起学生的 趣了。孩子 的思想被完全地禁 ， 下笔犹有千斤重。 于他 ， 由于父母出于 生活的考 ，极少有外出旅游的机会， 以
4、有效地拓展知 面， 再因 父母本身知 水平的限制，他 极少有机会能大量 到 外 籍， 从而从 本中汲取到丰富的精神食粮。作文教学更是 上加 ，正所 ：巧 无米之炊。我的目光再一次落到 卷上， 深究了作文的 目， 我想 儿童的心理构建作文的 程。于是我就地取材， 想到 孩子 上一 自由活 ， 想怎么玩就怎么玩。些 民工的孩子几乎没有什么有益身心的玩具， 我帮他 从体育室借来所有可以或不可以用的器材。些想法付 施后，随着一声“耶”的 呼，久 了游 的孩子 抛掉了手中的 卷奔向了操 ， ，操 成了一片 的海洋，完全没有了 堂上正襟危坐 的呆滞与茫然。他 有的三五成群跳 ， 有的打羽毛球，有的玩陀螺，
5、更有一群男孩子玩起了踢足球（受条件的限制，只有前 和守 ）， 球桌 更是 非凡，每一粒 球都 扣着孩子 的心，引 得 呼声 。每一个孩子都不 着， 他 都投入到自己喜 的游 中去。望着玩 正 的孩子 ， 作 老 我也不 着， 我在他 中 他 喝彩， 替他 加油，我注意地 察着孩子 每一 神采 的 ， 留意着每一个小 活 的 程，1 / 3他们的每一个漂亮的动作， 每一句经典的评论， 每一个随着胜负而不同变化的神情都深深的地留在我的脑海中。时光飞逝， 随着下课的乐曲声响起， 游戏活动结束了，孩子们兴味盎然， 他们一边走向教室一边谈论着刚才激动人心的活动 我想评讲这样一节活动类的作文应该是水到渠成
6、了。于是我趁热打铁，在第二堂课上，我让孩子们再次审题（半期考的作文题目要求） ，向孩子们简单地介绍了活动类作文的一些写法， 包括由点及面写法的应用， 侧重了描述活动过程及人物心里感受的重要性。介绍完，我并不忙着让孩子写作文，而让他们先好好回味一下刚才游戏的过程，把你快乐的回忆介绍给同组成员听（课堂上孩子们都乐意把游戏过程介绍给他人， 乐于把游戏时的情趣表达出来与他人分享）。在浓烈的气氛中，我也不失时机地敲边鼓给予肯定性的鼓励，给他们出出点子， 想几个好词好句， 引得他们兴味盎然。然后我让孩子们打开自己的考场作文，再仔细阅读。我注意地观察，孩子们的脸上大多写满了不满意。我趁机引导他们修改自己的作
7、文。课堂上出现了难得的安静， 只看到埋头奋笔疾书的身影，只听见沙沙的写字声。不久，一篇篇新文便诞生了。重新誊写后的作文与考场作文已“面目全非” ，阅读之后，欣喜之情溢然脸上。心里窃想：真不枉操场上那一顿筋疲力尽地来回穿梭， 口干舌燥地不断鼓励啊。我又举一反三例举了另一些活动作文的写法，鼓励孩子们进行练笔。通过这样一堂课我深有感触， 像指导这样一类的活动作文， 应该根据题意积极开展各种各样的活动或创设生活情境， 让学生通过参加各项活动， 获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程， 让学生痛痛快快地大玩了一把，而后下笔成文写过程谈感受， 学生的兴奋之情自然跃然纸上。这样的作
8、文又何其称难呢？面对家庭严重缺失的农村小学， 语文老师的作文教学更是任重而道远，它需要老师的热情更需要老师的智慧。与孩子相处久了， 就会慢慢感受到孩子们对老师的那份爱是何等的纯真 ,“老师，我帮你抱作业本”“老师，下课后我们一起玩 同时，我也深刻体会到了做教师的艰辛， 以前，我总认为教师是多么舒服的一个职业呀！ 每年有两个可供自己支配的假期。整天和孩子们在一起分享快乐从而拥有年轻的心态和思想， 同时也就的教师是受人敬重的一个行业， 因为在精神和物质上都收益不少 而当自己亲自走上讲台， 这才发现， 以前看老师只看到了他们头上的光环， 所以才显得处分外的神圣，伟大。身处其中，就会发现，老师也是一个
9、普普通通的人，有着自己的优点和缺点。唯一不同的是老师出于自己的职业道德和为人师表的职业要求，需要付出比其他人更多的心血和精力。“人类灵魂的工程师”是燃烧自己照亮别人后得到的荣誉。这其中所凝聚的又岂是笔墨所能道明说清的？短短的一个星期带给我非常大的收获， 也重新激起了那些早已沉沦的思想， 让我以纯真的眼光来看待世间的点点滴滴， 让我学会了换位思考， 也让我更加珍惜这美好的生活。我会不由自主去看照片， 脑海里浮现出一张张天真无邪的脸， 又想起那群可爱的孩子，我清楚地记得，我们班好动的“百灵鸟”张金翠，记得班长王红杏那灿烂的笑容， 记得李一青给我画的画， 记得聪明好动的王鑫， 记得被别的学生打哭给我
10、告状的姚耀祖。记得他们每个人的面孔与声音。更让我会之不去的是在我每次上课的时候， 他们都会把黑板布置得非常漂亮， 还会写一些打动我的话语“欢迎李老师来教我们” “李老师辛苦了”等等，就是这些真挚，朴实的话语足以让我把在那里经历的每一秒钟都变成为永恒的烙印。2 / 3老 要走了，我 的学生， 不要拽着我不 离去， 不要再 我“可不可以在留半天”？离 是人生的一大悲境，真正感受它的 候， 才知道心是 的，泪却是咸的。人生相遇或 偶然，或 份，离 便是偶然和 份之后的一种痛， 种痛将深深地烙印在我的心中。就是 朴， 真 的孩子 用他 那 的心灵， 我一次又一次地向 自内心地 他 ： 能当你 的老 ，
11、是我今生最大的幸福莫大的感 和 力，促使我努力学 更多知 ，丰富自己， 蓄能量，再来教 些我 的学生 路， 要 走下去， ，仍然在一星期的支教工作就 束， 但一 挂的心 留在那里。也 我的到来不能 上改 什么，可是我想至少通 我能 他 来一 清新的空气。一星期来，可以 随 随地每 每刻都面 一种挑 ， 我用行 自我， 困 ，走 一星期的 程， 将在我的 践生涯中写下不平凡的一 ， 也是 我人生 的一次极大的丰富， 更是我人生道路上 墨重彩的一笔。有辛苦地付出， 就有幸福地收 ，我感受着支教 予我生命的精彩。支教 我 每个支教老 来 ， 是一次磨 ， 竟它打破了原有的生活 律， 要具 吃苦耐 的精神。它同 了我一个 的平台， 我学有所 。支教工作 然短 ，但很充 。我将把段 永 地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收 。于支教 予的清泉，我要 它 水 流， 生命也因 它而更加丰富和精彩， 将是我今后工作的不竭 力。（素材和 料部分来自网 ，供参考。可复制、 制，期待你的好 与关注）3 / 3 下载文档 收藏 分享 赏 0
