《小学语文三年级上册《2金子》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级上册《2金子》说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学语文三年级上册 22、金子说课稿首先说教材这是一个感人至深、 发人深省的故事。 彼得弗雷特和众多淘金者来到萨文河畔寻找梦想，结果一无所获。在他准备离去的时候，看到了雨后土地上长出来小草，从中受到启发，决定留下来种花。经过五年的努力，终于获得了成功。这篇课文与前面刚刚学过的军神 掌声以及后面第八单元中的每逢佳节倍思亲 孙中山破陋习等课文都是写人记事的文章，这些课文集中在一起， 形成了一个内容丰富的人物专题。要让学生在课文内容的基础上， 感受人物形象和品质， 从中受到启发和教育。二、说学情三年级是小学语文的中间学段， 具有承上启下的作用。 学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解
2、能力。 但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句， 还缺乏深刻细致的理解。 这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃， 情感丰富，特别喜读故事。特别是写人记事的文章，大都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。但学生对于故事发生的地点萨文河畔， 以及淘金等活动普遍比较生疏。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认7 个生字，会写 10 个生字。掌握“甘心、附近、松软”等由生字组词的词语。2、朗读课文，
3、培养语感。3、理解课文内容，感受人物形象，懂得功夫不负有心人的道理。四、说重点难点重点是：理解内容，感受形象，受到启发。难点是：理解彼得抒发感受的语句。 。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的， 而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体， 以朗读为主线， 以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中， 加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生， 是学生的心智水平，落脚点还是学生， 是学生素养的形成和发展。 要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说
4、教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。 从学生的角度来说， 要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题） ，为学习新知做准备。重点是读熟课文，查找萨文河、淘金等有关资料。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上， 熟读文本，吃透教材。于永正老师说， 在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节， 一是字谜激趣， 导入新课二是初读课文、整体感知三是突出重点、 精读感悟四是总结积累，
5、拓展延伸。第一步，字谜激趣，导入新课俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃， 好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。同学们喜欢猜谜语吗， 老师这儿有个字谜， 请注意听：有个人，他姓王，腰里塞着两块糖。 板书“金”，看到这个字， 你想到了什么？（谈到财富、成功、幸福、美好的心灵等等，以此唤醒学生的认知经验，为学习新知作铺垫。 ）物以稀为贵，金子是财富和成功的象征。那么，怎样才能获得成功呢？怎样才能拥有属于自己的真金呢？今天，我们就来学习一个富有哲理的故事金子。齐读课题。第二步初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹
6、为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求， 让学生通读文本， 整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求： 读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么 ?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词， 采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“扫兴、几乎、即将、埋头苦干”等由多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中理清叙述顺序和主要内容 （淘金失败若有所悟实现梦想）（课标要求，从三年级开始要初步培养学生把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。 ）板书第三步 突出
7、重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。要抓住表情达意的关键句段， 引导学生披文入境， 以境促读，以读传情，从中获得启示和思考。板块一：找到真金，分享成功的快乐出示：最后一段，指名读。从中知道了什么？（实现了梦想，获得了成功）心情怎样？（高兴自豪）用书中的说法是不无骄傲，指导朗读。齐读，分享这份快乐。抓住五年以后。进行引导，时间过
8、得真快，转眼间五年过去了。五年以前，彼得和脚下的这片土地，是一番怎样的景象呢？板块二：一无所获，感受失望出示第 1 自然段。指名读，思考，淘金者多不多？（多）怎么体会到的？（蜂拥而至， 还能用这个词语形容什么？引导学生联系生活经验理解词语。）梦想是（拥有金子）但是，结局怎样？（扫兴而归）指名读。指导朗读，男女生接读体会， （以结果为界，男生读希望，女生读失望）读出反差。 （板块三、创设语境，感受彼得与众不同的地方。默读第 2 自然段，思考，彼得的优点是什么？引导学生找到关键词体会情感（默默地挖掘，埋头苦干、几乎翻遍）抓住“埋头苦干几个月”进行追问，彼得这样默默挖掘、埋头苦干了一天吗？两天吗？十
9、天吗？到底多长时间？ （几个月）几个月的时间呀！我会抓住埋头苦干几个月这个时间跨度，引导学生联系生活场景，创设 3 个层次的朗读语境，引导学生在复沓中获得角色体验，产生情感共鸣。烈日炎炎的盛夏彼得默默挖掘，埋头苦干，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。雨绵绵的夜晚大雪纷飞的冬天你感受到了什么，彼得有什么优点！ （勤奋）尽管彼得没有从和床上玩得金子， 但他的勤奋就是创造成功的最宝贵的财富， 就是他的真金。板块四：若有所悟，感受信心的力量默读 4-6 自然段，划出描写若有所悟的语句。思考悟到了什么？学生可能会说：悟到了改变方式，由淘金变为种花。思考：淘金和种花有何不同？（淘金偶然性太大，种花
10、家家都用，只要种的好，就不怕卖不出。）说得好，彼得一下子恢复了自信。带上感受，再读彼得的想法。抓住“ , ”补白想象，彼得还想到了什么？学生可能会说，这样同样可以实现我的梦想，同样可以获得金子用鲜花创造财富。（这样处理的原因是课堂是一个开发、生成的系统，我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材。要创造性地理解和使用教材，根据文本结构和内容进行补白， 有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，同时也培养了学生的发散思维。 ）从这里可以看出，彼得还有什么优点？（聪明智慧。）彼得能够如愿以偿吗？出示鲜花盛开的景象。 想象，当彼得看到自己劳动成果
11、， 心情怎样。出示第 6 自然段，把这种心情读出来。（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面， 才能在充满画面感的语境中入情入境。 这里采用的是举象造境以境促读以读传情的方法，达到入境始与亲的效果。 ）看着这满园鲜花， 分享着彼得的喜悦，此时，你想对彼得说些什么？（一分耕耘一分收获。 引导学生说出感受，实际上是启发学生理解故事蕴含的道理，为理解彼得的感悟做铺垫。板块四：回归感悟，解密“真金”彼得会怎么想，怎么说呢，再次出示第7 自然段，齐读。追问：彼得靠什么实现了梦想，是河畔的金子吗？（土地上种出来的鲜花。）这鲜花帮彼得创造了财富，实现了梦想，他就是长在土地上的金子。彼得用智慧和汗水，实现了梦想、创造了财富，这份汗水和智慧才是他最为宝贵的金子真金！第四步总结积累、拓展延伸1、文章是照亮灵魂的一面镜子， 读了这个故事，你有什么感受？受到了什么启发请用一句话写下自己的感受。请写下来。（按照读写结合、以读带写的语文学习规律，促进学生实现有读到写的能力迁移。）2、搜集与金子的有关的格言，准备交流。 （因为，教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。 要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。 ）以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。板书：淘金失败若有所悟实现梦想鲜花 金子智慧和勤劳真金
