《《满井游记》教案(人教新课标初二下)6》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《满井游记》教案(人教新课标初二下)6(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第 29 课满井游记教案(人教新课标初二下)6教学目标:1、把握课文中的一些生字词。2、明白得文章中部分实词的活用和虚词的意义。教学重点:1、体会本文写景的特色。2、对比、反衬的手法。教学难点:同上教学设想:以读代讲,指导学生熟读课文课前预备:预习作业:1、 初读课文,找出你不熟悉的字,加以解决。2、 在解决生字的基础上,读顺课文。3、回忆 ?西湖游记二那么?。教学过程第一课时一、 导入能够由回忆单元提示 中的本文与前两课的不同入手。二、 检查预习1、 字词认读强调: 1 部首的字:髻、鬟、鬣。补充:鬓、鬈、鬃等字,都与毛发有关系可由学生自己发觉其中的规律。3、 注意以下字的读音:廿鹄 鬣 茗
2、 蹇 髻鬟曝 呷 恶 堕三、熟读课文:1、将生字带入文中,自由大声朗读一遍,熟悉生字。2、 同桌互读互听, 能够将文章分开, 一人读一半, 互相挑刺能够从生字和断句方面。3、 点读,能够选择一男生和一女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。老师强调长句的断句: 1 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 2 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4、 齐读熟悉。三、 译读:1、 自读自译方式:对着课文大声讲译文,借助注释并调动原先的文言知识积存。2、 静悟:老师读译文,学生看课文。边听边领会。3、 齐读巩固4、 点画重点注释老师自己决定四、 当堂作业强化经历生字词第二课时五、 赏读1、 导入会面作者
3、 袁宏道 1568 1610 ,字中郎,号石公,公安今湖北省公安县人。万历二十年 1592进士,先后担任过吴县知县、京兆校官等,中间两度告归。晚年定居沙市今湖北省沙市。他是明代闻名的文学家, 公安派 的代表作家。兄弟三人中,也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放,给人以清新爽朗的感受。有 ?袁中郎全集 ?。背景回放袁宏道始终无意于仕途,他万历二十年1592就中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了专门多闻名的游记,如?西湖游记二那么?等。他生性热爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十
4、六年1598 ,袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府治所在北京教授。第二年,升为国子监助教。由于所任职务比较清闲,使得他有闲暇寄情北京邻近的山水。本文便写于现在。以上两点能够由有参考资料的学生讲解。教师导入语:?西湖游记 ?中描写西湖全景的名句 山色如娥,花光如颊,波光如绫,温风如酒能够先由学生自己回忆。袁宏道生性热爱自然山水, 写景偏重表现自然之美,?满井游记 ?也有如此的特色。2、 默读课文:要求: 1 用观赏的眼光读课文,讲出自己的发觉或提出一个有发觉意义的咨询题。 2 同桌或者前后位的同学互相交流讨论。3、 探究 1 本文写的是初春
5、之景,初 字在文中有哪些表达?目的:体会作者那颗善感的心。 2 你能试着发觉本文在写景状物上有哪些特点吗?试试看谁最具备发觉的眼光!最具备科学家的头脑!目的:积存学习写景方法。特色探幽:明确白描的手法。作者写景,不堆砌词藻,没有夸张、渲染和烘托,而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写 柳条 ,只用 将舒未舒,柔梢披风8个字,但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵,以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来;写 麦田 ,用 浅鬣寸许 个字便表现出初春麦苗的特点,文字也极为简练。这种简练的白描,有赖于作者对景物细致入微的观看。拟人的写法。把景物拟人化,能够增加景物的动感或 灵气 ,也便于在景物描写中渗透
6、进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写: 凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都充满着一股喜气,这第一是因为作者心头荡漾着春天的欢乐。生动的比喻。 文中的比喻要紧是用来写景的,如用 镜之新开而冷光之乍出于匣 来比喻明亮的春水,用倩女之面而髻鬟之始掠也 比喻积雪融解后的山峦,这两个比喻一气相通, 由明镜而带出对镜梳妆的美人,显得优美熨帖, 同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的,用 假设脱笼之鹄 来表现自己终于得以出游的愉悦,真是再真切生动只是了。4、 理清线索,强化经历,争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描画了北京近郊满井一带漂亮的早春景色,曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固作业设计:见 知识盘点