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1、第 29 课湖心亭看雪教案(鲁教版初一下)教学目标:1观赏西湖美景,反复诵读课文,培养鉴赏美的能力和诵读能力。2积存文言词汇,培养学生的阅读明白得能力;激发学生提咨询题的热情。3品味文章语言,明白得作者的思想感情。教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。课时安排1 课时教学流程与设计一、导入新课请同学们观赏一组杭州西湖风光图片。第一组:春夏秋冬苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪第二组:朝暮苏堤春晓花港观鱼雷锋夕照三潭印月关于西湖的诗句,同学们能背诵多少?学生吟诵:最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。接
2、天莲叶无穷碧,映日荷花不样红。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。-配乐朗诵:是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情, 他笔下的西湖就温柔缠绵。 但是假如诗人的心中寒冰一片, 他笔下的西湖会是什么模样的呢?让我们步入张岱的世界,一起去?湖心亭看雪 ?。二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示:张岱,字宗子,号陶庵、蝶庵,明山阴今浙江绍兴人。明末往常未曾出仕, 一直过着布衣优游的生活。 明末清初文学家。 清兵南下灭亡了明朝, 明亡以后,消极避居浙江剡溪山中, 用心从事著述, 穷困以终。 ?陶庵梦忆 ?和 ?西湖梦寻 ?即写于他明亡入山以后, 书中缅怀往昔风月繁华
3、, 追忆前尘影事, 字里行间显露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动,饶有乐趣,风格专门。湖心亭,位于杭州西湖之中,据讲是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一, 后于山上建成亭阁, 叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地点,因此常有文人墨客到此赏景。三、反复诵读整体感知1、教师播放示范朗读或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。2学生齐读课文,师生互助完成朗读节奏的划分; 1学生自读课文,疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。 2小组讨论交流、质疑解难,教师与学生互动感知课文内容。四、细读品读 探究课文一读课文同学们提出难明白或不明白的咨询
4、题;对课文中的内容能够提出质疑;教师预设:更定是晚上八点左右依旧凌晨五、六点?独往湖心亭与舟中人两三粒而已及舟子的喃喃自语是否矛盾?师生互动,自主、合作、探究。二读课文找出文中景物描写雪景的词句。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。教师点拨: 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或专门少用色彩, 而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法, 是指抓住事物的特点,以纯朴的文字, 寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人, 只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态, 使读者如见其人。 白描用于
5、写景, 只需几笔就可勾勒出一幅鲜亮的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。1、 作者叠用三个与字,把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描画。2、长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒作者通过这些高度准确而形象的数量词,暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有假设无的、 依稀恍惚之感。 文中的白描抓住了景物的突出特点来写, 一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。三读课文湖心亭巧遇是叙事、是抒情?如此安静的环境,后
6、文却又写喝酒谈天,是否意境全然被破坏了?1、读到亭上,有两人铺毡对坐,以童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:湖中焉得更有此人!拉余同饮。余强饮三大白而不。咨询其姓氏,是金陵人,客此。2、作者之因此选择更定后独往观雪,是因为不愿见人,也不愿被人看见,也因为现在雪景更妙。 湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都专门畅快,随之而来的分不不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。四读课文 品味舟子的话: 及下船,舟子喃喃曰: 莫讲相公痴, 更有痴似相公者所谓痴正是一样俗人所不能明白得的清高、超逸的情怀。学生由此生发开去,大胆提出自己的明白得。五读课文背诵课文五、布置作业1背诵并默写课文及相关诗文投影: ?春题湖上 ?白居易?钞票塘湖春行?白居易?饮湖上初晴雨后?苏轼?秋山 ?杨万里?晓出净慈寺送林子方?杨万里-附:板书设计湖心亭看雪张岱景事情天与云与山与水,上下一白 .一痕、一点、一芥、两三粒.大喜强饮咨询姓氏自矜自得痴