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1、第 29 课湖心亭看雪教案（鲁教版初一下）教学目标：1观赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。2积存文言词汇，培养学生的阅读明白得能力；激发学生提咨询题的热情。3品味文章语言，明白得作者的思想感情。教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。课时安排1 课时教学流程与设计一、导入新课请同学们观赏一组杭州西湖风光图片。第一组：春夏秋冬苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪第二组：朝暮苏堤春晓花港观鱼雷锋夕照三潭印月关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。接
2、天莲叶无穷碧，映日荷花不样红。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。-配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情， 他笔下的西湖就温柔缠绵。 但是假如诗人的心中寒冰一片， 他笔下的西湖会是什么模样的呢？让我们步入张岱的世界，一起去?湖心亭看雪 ?。二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴今浙江绍兴人。明末往常未曾出仕， 一直过着布衣优游的生活。 明末清初文学家。 清兵南下灭亡了明朝， 明亡以后，消极避居浙江剡溪山中， 用心从事著述， 穷困以终。 ?陶庵梦忆 ?和 ?西湖梦寻 ?即写于他明亡入山以后， 书中缅怀往昔风月繁华
3、， 追忆前尘影事， 字里行间显露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有乐趣，风格专门。湖心亭，位于杭州西湖之中，据讲是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一， 后于山上建成亭阁， 叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地点，因此常有文人墨客到此赏景。三、反复诵读整体感知1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分； 1学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。 2小组讨论交流、质疑解难，教师与学生互动感知课文内容。四、细读品读 探究课文一读课文同学们提出难明白或不明白的咨询
4、题；对课文中的内容能够提出质疑；教师预设：更定是晚上八点左右依旧凌晨五、六点？独往湖心亭与舟中人两三粒而已及舟子的喃喃自语是否矛盾？师生互动，自主、合作、探究。二读课文找出文中景物描写雪景的词句。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。教师点拨： 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或专门少用色彩， 而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法， 是指抓住事物的特点，以纯朴的文字， 寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人， 只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态， 使读者如见其人。 白描用于
5、写景， 只需几笔就可勾勒出一幅鲜亮的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。1、 作者叠用三个与字，把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描画。2、长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒作者通过这些高度准确而形象的数量词，暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有假设无的、 依稀恍惚之感。 文中的白描抓住了景物的突出特点来写， 一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。三读课文湖心亭巧遇是叙事、是抒情？如此安静的环境，后
6、文却又写喝酒谈天，是否意境全然被破坏了？1、读到亭上，有两人铺毡对坐，以童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而不。咨询其姓氏，是金陵人，客此。2、作者之因此选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为现在雪景更妙。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都专门畅快，随之而来的分不不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。四读课文 品味舟子的话： 及下船，舟子喃喃曰： 莫讲相公痴， 更有痴似相公者所谓痴正是一样俗人所不能明白得的清高、超逸的情怀。学生由此生发开去，大胆提出自己的明白得。五读课文背诵课文五、布置作业1背诵并默写课文及相关诗文投影： ?春题湖上 ?白居易?钞票塘湖春行?白居易?饮湖上初晴雨后?苏轼?秋山 ?杨万里?晓出净慈寺送林子方?杨万里-附：板书设计湖心亭看雪张岱景事情天与云与山与水，上下一白 .一痕、一点、一芥、两三粒.大喜强饮咨询姓氏自矜自得痴
