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1、2013*教学案例让语文课“未成曲调先有情”圆明园的毁灭教学案例与反思房县东城小学 刘春香希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，马黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说大家没有看见过它，但大家梦见过它。雨果那只能梦回的圆明园，本就是大清帝国六世皇朝用150年的想象力建造的梦。1860年，英法联军的一场大火将这宛若梦境的“亚洲文明的剪影”化为废墟，也将中国的那段历史烧成了刻骨铭心的耻辱与伤痛。圆明园的毁灭，为人教版五年级上册第21课。它曾被多位名师演绎过，虽有不同的设计、不同的风格，但解读与传递的却是同样的悲情。2013年，我再次执教此课，为让孩子深刻感受名园失梦，万世悲歌的沉痛，我就未成曲
2、调先有情，开课便营造了浓浓的悲情，为孩子感悟，体验课文呈现的历史悲剧奠定了情感基调。下面是我的教学实录：一、开课直抒胸臆营造一种悲怆师：同学们，把你写字的手高高举起，咱们一起认认真真地书写课题“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，后面这个“园”是皇家园林的“园”。（师边说边板书，生跟着书空）我们一起读生：（齐读）圆明园师：再读生：（齐读）圆明园师：大声读生：（齐读）圆明园师：同学们，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英国和法国两个强盗给毁灭了。（板书：的毁灭）一起读生：（齐读）圆明园的毁灭师：再读一遍生：（齐读）圆明园的毁灭二、首尾一唱一
3、叹沉积一份悲情师：请同学们拿出课文，自由朗读圆明园的毁灭，边读边注意几个生字的读音。读完课文后想一想，你知道了什么？（生自由朗读课文）师：好！一遍已经读完。大家说一说，读了课文的第一自然段你知道了什么？把手举高一点。生：我知道了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量（把“量”读成第四声）的损失。师：注意，这里“不可估量”的“量”应该读成第二声。“不可估量”，读。生（朗读）不可估量。师：（板书：不可估量）你知道了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。还知道了什么？生：我还知道了圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。师：（板书：不可估量）同学们，你对“不可估量”这个词是怎么理解的？生：就是不可
4、以计算的意思。生：就是无法衡量的意思。生：就是怎么估算也估算不出来的意思。师：那么，当两个“不可估量”叠在一起的时候，又意味着什么呢？生：就是这个损失实在是太大了，根本无法估量。师：好！我们一起读读这一段，体会体会这种损失的无法估量。生：（齐读）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：哪此同学已经将两个“不可估量”画下来了？（发现没人举手）不够敏感，赶紧把它们画下来。（生画出“不可估量”）师：同学们，打开课文，读到第一句话时，映入你眼帘的第一个词是“不可估量”，第二个词还是“不可估量”，你们的内心是一种什么滋味？生：我觉得圆明园这样雄伟，却被这样毁灭了，十
5、分可惜。师：可惜。这是你的感受。生：很悲哀。师：你为谁而悲哀？生：为祖国的文化而悲哀。师：你仅仅是为祖国的文化悲哀吗？生：也为世界文化感到悲哀。师：除了悲哀，除了可惜，你们还有别样的滋味吗？生：我感到痛恨。师：痛恨谁？生：痛恨毁灭圆明园的人。师：他们配称“人”吗？他们是“人”吗？生：是禽兽。生：他们是强盗。生：是畜生。师：是禽兽！是强盗！是畜生！带着这种感受，我们来读这一段。生：（齐读）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：别忘了，你读这段话的滋味，是痛惜，是痛恨，是悲哀！再读一遍生：（齐读）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可
6、估量的损失！师：此时此刻，你的心情可以估量吗？（板书：不可估量）连书三个“不可估量”，教师所要凸显的痛惜之情同样“不可估量”。师：谁来告诉大家，读了文章的最后一段，你又知道了什么？生：我知道了毁灭圆明园的是这两个强盗英法联军。师：哪两个强盗？分开来说。生：一个是英国，一个是法国。师：对，就是这两个强盗：一个是英国，一个是法国。生：我还知道了他们为了销毁证据，烧了我们的圆明园。师：烧了圆明园，最后剩下了四个字，哪四个字？生：化为灰烬。师：（板书：化为灰烬）仔细看一看，化为灰烬的是什么？“化为灰烬的是什么？”这轻轻的叩问，撞开了屈辱。生：化为灰烬的是建筑艺术的精华。师：建筑艺术的精华化为灰烬。（板
7、书：化为灰烬）还有什么也化为灰烬了？生：园林艺术的瑰宝。师：园林艺术的瑰宝化为灰烬。（板书：化为灰烬）还有什么？连书三个“化为灰烬”。字字触目，字字惊心。生：奇珍异宝。师：还有什么？生：青铜礼器。师：还有什么？生：名人书画。师：说得完吗？三天三夜也说不完啊！谁来读读这一段“化为灰烬”的文字？生：（朗读）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精化，就
8、这样化成了一片灰烬。就这样开门见山，读题入课，奠定悲情。“圆明园”之名取意于雍正皇帝的法号“圆明”。“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。所谓“圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也”。但课前我并没有把这些解释明言，只让孩子们举起手，一起恭恭敬敬地书写：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。“一座圆满无缺的皇家园林，一座光照普照的皇家园林，被英国和法国两个强盗给毁灭了”，明朴实巧，貌淡实浓，使课一开端就弥漫着一种无言的悲怆。但光借助课题这一渲染，悲怆无论是气势还是事理，都远远不够。于是，读写课题之
9、后我就引导学生直奔课文首尾，直指“不可估量”与“化为灰烬”两个词语，先是抓住课文第一段，在“不可估量”上一唱三叹：祖国文化的损失不可估量，世界文化的损失不可估量，每个人心中的悲怆之情也一样不可估量。此时，课堂情感和氛围变得更为压抑。但是，还不够。必须把“毁灭”的内容提上来，雪上加霜、火上烧油，如此，方能将学生的情感抑得喘不过气来。于是，我出人意料地将教学引向了课文的最后一段，借助“化为灰烬”一词，又一次以一唱三叹的方式，让价值“不可估量”的圆明园却“化成了灰烬”形成鲜明的对比，将悲怆之情渲染得淋漓尽致，从而深深刺痛学生的眼、揪紧学生的心，让咸丰十年，千古遗恨，尽在这“不可估量”与“化为灰烬”中，遗世独立，爱恨满园，继而让课文的悲情进一步沉淀，学生的悲情再次凸显。现在学生所感悟的不仅仅是课文了，更是一段悲痛揪心的历史，从而让语文课堂未成曲调先有情，让学生的情感盈盈流淌在“诗”意的语文教学中。
