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1、苏人版九年级思想品德教学指导意见一、九年级思想品德教材结构体系的分析苏人版思想品德教材就内容的结构体系来说，主要呈现了三个层面和四个领域的结合：三个层面的内容主要是指：“成长中的我、我与他人、我与国家和社会”,四个领域的内容主要是指：“心理、道德、法律、国情教育”等。从某种意义上讲，如果我们把苏人版思想品德教材的内容结构看作是一个纵横交错的坐标轴，“心理健康、道德、法律、国情教育”等这四个领域的学习内容，被看作为这个坐标轴的横坐标，“成长中的我、我与他人、我与国家和社会”这三个层面，被看作为这个坐标轴的纵坐标。那么，这“四个领域”与“三个层面”的纵横交错，也就自然地构成了我们思想品德教材整个内
2、容的结构体系。其基本逻辑图示如下：心理健康 道德 法律 国情教育成长中的我 认识自我 自尊自强 学法用法我与他人 交往与沟通 交往的品德 权利与义务我与国家和社会积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序 公民与国家整个三个年级的教学内容是按照课程标准的要求来总体设计的。单元第一单元第二单元 第三单元 第四单元 第五单元主题亲近社会合作诚信 崇尚法律 情系祖国 走向明天1.成长在社会4.学会合作6.做守法公民8.拥护党的领导11.胸怀全球迎接挑战2.融入民族文化5.与诚信同行7.维护合法权利9.发展人民民主12.放飞理想立志成才课题3.笑对生活10.走共同富裕之路从上可以看出，三个年级的教学内容按
3、照课程标准的要求总体设计，由浅入深，由易到难。九年级教材的活动主题、知识板块具有相对的独立性和完整性，但十分注意与 7、8 年级教学内容的衔接，有一些内容并不是与前两个年级简单地重复，而是从不同的视角、更高的层次来展开教学内容，开展问题探究。整个九年级教材从初三学生的实际出发，充分考虑到初三学生的认知基础、身心特点和所面临的实际问题，考虑到初三学生即将结束义务教育阶段的学习，进入新一轮的选择和分流，因而教材内容的安排在很大程度上偏重于个人与国家、个人与社会，偏重于我国的基本国情和基本制度，更多地注重于对学生进行公民意识、国际视野的培养，培养学生认知社会、适应社会的能力，为青少年学生逐步走上社会
4、、扩大社会交往、参与社会公共生活打好二、九年级思想品德教材所具有的特色1、从体现的理念来看。初中思想品德课程性质是促进初中学生思想品德健康发展的一门综合性的必修课程。初中思想品德课课程名称的改变是为更好地体现课程性质。课程具有思想性、人文性、综合性、实践性。新课程适应社会发展要求。当今社会，社会公德越来越成为重要内容，新课程标准中增加了道德教育特别是社会公德的教育内容；新课程适应初中学生健康发展的需要。初中生是感性向理性的过渡阶段，是青春期变化时期，是对品德塑造的关键时期；新课程适应大德育的要求。九年级思想品德将心理、道德、法律教育结合起来，使守法、爱国、道德意识成为学生一种稳定的心理素质，使
5、其一辈子做有道德的人。这也是新课程的根本任务。苏人版九年级思想品德教材，可以说充分体现了课程标准的基本精神和要求，坚持了正确价值观念引导，强化国家/ 公民意识，让教材（课堂）成为学生建构良好品性、生活态度、价值取向的互动坐标。国家是公民的国家，学生良好品性的构建、生活态度的认知、价值取向的追寻，都要有国家观念；公民是国家的公民，公民是现代法治社会的平等主体，培养学生的公民主体意识，是新课程的重要理念，也是打造民族精神、复兴中华大业之所需。坚持正确价值观念的引导，强化国家公民意识，是思想品德课程独特价值的体现，也是苏人版九年级思想品德教材的“魂”。具体来说，具有以下的基本理念：（1）初三学生逐步
6、扩展的生活作为教材建构的基础。苏人版九年级思想品德教材正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，正确处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。（2）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是教材的追求。这是整个苏人版九年级思想品德教材的核心理念。特别注意了是“帮助”而不是“代替” ，不是命令；是学习做而不仅是说道理，是要实践。（3）坚持了正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一，这是教材遵循的基本原则。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。苏人版九年级思想品德教材将正确的价值
7、引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生积极探究和体验，通过道德践行，促进学生思想品德的形成与发展。2、从设计的出发点来看。苏人版九年级思想品德教材编写，可以说充分体现了能够有效帮助初三学生思想品德健康发展的文本。教材不仅仅是知识和信息的载体，而且还是一个能够与初三学生展开对话并需要学生进行创造的文本。整个教材不再是以学科概念主导，而是“以学习过程为主导”的“基于案例”、“基于情境 ”、 “基于问题”。整个教材不再以学生对所要学习的内容无知为假设，而是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。体现这一过程的方式就是案例。整个教材不再是将人们早已检验过的无须怀疑的课本认识装进学生的脑袋，而是引导学生
8、对问题进行分析与思考，从而把知识变成学生自己的“学识”和“主见” 。整个教材不再是去情境化的知识“压缩饼干”，而是通过仿真情境的设计与引入，引导学生用课本知识解决现实世界中的真实问题。3、从呈现的方式来看。整个九年级思想品德教材呈现的方式令人耳目一新，它扬弃了传统的那种“观点论述事例论证问题思考”等说理型、灌输型的呈现方式，代之以活动型、探究型的新的呈现方式，力图倡导以“主动参与.乐于探究.交流合作”为主要特征的学习方式，从而促进了学生思想品德课学习方式的转变，使学生意识到思想品德课程对自己生活、对社会生活的意义，对参与这门课程产生兴趣。整个教材内容为学生所喜爱并易于理解与实践，充分发挥了初中
9、思想品德课程的育人效益。每一单元学习内容所呈现的模式主要有以下 8 个方面：（1）单元导语 话题引入，承前启后。（2）各课引言 单元引语之子。（3）框题 全书共 35 个框题。（4）目题 每框 24 目。（5）学生活动 每课中均提供了一些案例、情景和问题，作为课堂中学生活动的平台。学生活动栏目主要有：交流、感悟、探究、实践等。（6）正文 本教材中的宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，主要问题的分析，基本知识的剖析和运用，提出对学生的行为要求等。（7）辅助栏目 为教材的正文服务。主要安排三类：名人名言：主要是帮助学生理解正文；知识链接：提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引
10、申性说明；阅读材料：典型事例介绍，名词解释，名人介绍等。（8）课外实践活动（每课设计一次课外实践活动）课外实践活动，是每课教学的主要内容。教材设计的课外实践活动具有开放性。教材充分考虑到了各学校所处的文化环境和教学条件的不同，设计了几种实践活动方案，供我们选择其中的一种方案；同时还鼓励学生自己设计活动方案。教材充分考虑到了初三毕业年级教学时间紧张，让我们也可以以单元为主题，有选择地组织学生开展实践活动。可以课前组织学生小组活动，课中组织学生交流实践活动的体会。4、从设计的模块来看。整个九年级教材的内容具有整合性。首先，教材所构建的体系不拘泥于课程标准已有的内容顺序，始终以学生逐步扩展的生活为基
11、础，按学生生活逻辑与科学逻辑相统一的原则，对课程内容进行了综合化的调整和有机整合。并按相邻的生活和学习内容，整合成相关的单元主题，以主题模块的方式设定学习内容。整个教材以活动为载体，以问题为主线呈现学习内容，展开学习过程。根据学习内容，每一课设计若干个“交流”、“探究”、“ 讨论”、“ 感悟”、“演讲”、“辩论” 等活动。“交流”，就是让学生介绍自己的经历和感受。“探究”，主要是让学生对一些问题进行分析和评价。“讨论”，主要是组织学生对一些具有较强的探究性、综合性、开放性的问题在同伴之间进行讨论。“感悟”，主要是让学生根据自己的生活经历感受和体验某些情境，以提高认识，孕育情感。“演讲”，主要是
12、围绕某个主题让学生在课堂上进行简短的即兴演讲。其次，教材板块设计分明。整个九年级教材把规范的文字排列、准确的数据资料、贴切的图像选择、严谨的课节结构和规则的构成格式有机地结合成统一的整体，力求全方位多角度地展示全书的主题，使之能够引发学生的学习动机、领略教学内容和更好地发挥教材的功能。第一，教材图文并茂、版式新颖，符合初三学生的阅读审美要求。版式设计和色彩搭配都做了精心安排，既有助于激发学生的学习兴趣，又有助于理解教材内容。是一本令人赏心悦目的教科书。第二，教材编排规范，条理清晰，采用多种表现形式表达各课的主题，有利于学生理解和把握学习内容。如教材的前面有“致同学们”的导读说明，每单元有导语和
13、学习提示，每课除有课题、框题、目题、正文、辅助材料外，还有课外实践活动等各部分所构成，每部分采用不同的字体或不同的表现形式，形成有规律的构成格式。5从教材创新的亮点来看:苏人版九年级思想品德教材在内容的构建、文字风格、素材选取、呈现方式上毫不逊色，充分体现了新课程标准的要求和创新意识。在新课程理念、思想品德课程教材应具备的思想性、实践性、综合性、人文性等方面更有显著体现。比如：教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、能力；教材强调学生自主学习，注重学生的互动合作；教材能从九年级学生的认知水平和生活实际出发，围绕“我与国家和社会” 这一主题，整合“ 心理健康、道德、法律、国
14、情教育”等这四个领域的学习内容，具有很强的针对性、实效性、主动性；教材在呈现方式上图文并茂，清晰、雅致、活泼，给人耳目一新等特点。不仅如此，苏人版九年级思想品德教材还有以下特色：（1）充分体现与时俱进的特点。教材广泛吸收人文科学与自然科学的新成果、新理念，把学生思想品德的形成引向更广阔的生活视野与知识视野，为思想品德课的德育效果提供了现实基础与可能，更为学生的学习提供了兴趣点。如在第 3 课的 “勤奋学习 善于学习”有关克服考试焦虑等问题。第 8 课“科学的行动指南” 中科学发展观的内涵与要求等。（2）教材说理简洁、明了。教材一改过去以传授知识为主的倾向，侧重对学生进行情感、态度与价值观和能力
15、的培养。教材没有出现大量的教条式的理论和知识，代之以循循善诱的语言，让学生乐于接受，深受学生的喜爱，这改变了原来学生“ 背政治” 的局面，减轻了学生负担。为此，教材选取了具有典型性、贴近学生学习和生活实际的事例、场景作为教材的基本内容，并尽可能以形象直观的、美的方式来展示，包括美的图片、贴近学生年龄与身心的漫画、版式、色彩等，无处不体现着以“学生为本”的新课程理念。（3）小课题研究是教材的一大特色。通过课外实践活动，让学生尝试进行研究性学习，培养学生自主学习、主动探究、分析问题、解决问题的能力，并在活动中学会与同学的交流、沟通与合作，从而使学生加深对课程内容的感受与理解，并获得情感的体验与升华
16、，这也正是新课程的要义所在。比如，第二课的家乡传统文化资源调查、第五课的制定诚实守信承诺书、第十一课的认识“地球村” 等课题的设置不仅具有很强的可操作性，而且对培养学生的分析问题、解决问题的能力也有很大的帮助。（4）教材课题蕴涵丰富。教材设计的标题新颖独特，可谓匠心独运，既具有很深的哲理，又琅琅上口，便于学生记忆，深受学生喜爱。比如：第 1 课“感受社会变化”、第 3 课“笑对生活”、第 4 课“学会合作”、第 5 课“ 与诚信同行”、第 6 课“ 做守法公民”、第 7 课“维护合法权利”、第 10 课“走共同富裕道路、第 12 课“ 放飞理想 立志成才”等等。（5）教学材料 “引经据典”。教材在文字表述和素材选取方面注重人文性、感染力，努力做到文句简洁优美，故事感人，使教材内容既贴近学生的日常生活和道德实践，又结合中外历史上的一些杰出人物的事迹，树立高尚人格、美好道德的榜样，促使学生的道德情感得到升华，具有极强的可读性和示范
