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1、专题六 “欣赏、评述”领域教学策略第一课时 以美术作品欣赏为主的教学策略主持人：孟庆娟（济南天桥区教学研究室美术教研员）嘉 宾：米海峰（山东省教学研究室美术教研员）丁建国（济南市教学研究室美术教研员）主持人：“欣赏、评述”领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域，是中学美术教学的重要内容，其目的包括两个方面：一是帮助学生具体理解美术作品，从中获得美术知识和审美愉悦，二是学会“鉴赏”美术作品的方法，形成审美心理结构。“鉴赏”与“欣赏”有什么区别？初中阶段在美术欣赏课堂教学中如何把握 “欣赏” 与“鉴赏”的，国家教育部美术课成程标
2、准核心组成员，中国教育学会美术教育专业委员会副理事，山东省美术教研员米海峰老师做了以下的解读。米海峰：本质上说“鉴赏” 与“欣赏”都是对美术作品的一种评判，就是把作品反映出来的思想内容和在形式上表现出来的美术方面的元素在自己的心里做一个理解。假如说：两个苹果，一个苹果又大又圆，红红的而且香气扑鼻，另一个是小青苹果，这两个相比来说，视觉上当然是又大又香的苹果给我们的视觉感受比较好，比较喜欢，这是我们欣赏达到的最初的一个层次。假如向更深一步发展，对这两个苹果的比较，你会考虑在外形感官不同的基础上，这两个的营养价值、口感有何不同，甚至了解它是否来自著名的产地，这就进入了欣赏的一个较高层次，就类似于鉴
3、赏了。徐悲鸿的田横五百士这幅油画，如果我们欣赏层次稍浅一点，就只会注意到它的构图如何？人物形象塑造的如何？色彩运用的怎样？作者在表现技法上是否运用娴熟？也许会给不同观者一种有震撼力的感受，这只是一个粗浅的看法。假如我们从鉴赏的角度看，我们还要了解作者创作这幅作品的背景情况，当初日寇侵华，蒋介石不抵抗，包括徐悲鸿在内的爱国人士义愤填膺，创作了这样一幅画。假如我们了解了这样的背景，就可以更深一步的理解作品。可以说鉴赏是比欣赏更高位的感应程度。再如，毕加索的格尔尼卡，没有学过美术或对美术认知较少的人看后往往都认为，这幅画灰灰的连颜色都没有，形象都呲牙咧嘴，而且不像也不准确，最后得出这样的结论。这是一
4、种非常浅的欣赏层次，如果了解了作品创作背景和作者的思想情感的话，或者了解作者并不是画不像，而是没有采用那种方式去画，他是为了强烈地突出对法西斯暴行的愤怒情感，采用了立体主义的变形的表现手法。如果将作品所处背景、作者的思想感情及作品所属的风格流派都做了解，那就会对作品有了更深入的了解，也就提高到了鉴赏的层次了。欣赏与鉴赏也就区别于此。但是，初中阶段这一学习领域叫做“欣赏评述”，并不是说我们就停留在浅层次的欣赏上，欣赏也有很多层次，虽然提不到鉴赏这种层次，但我们还是要尽量的给学生提供关于每件美术作品的信息，让他从更深层次上了解一件美术作品的创作过程，包括时代背景、风格流派等等。初中阶段特别是到了高
5、年段，要给学生打下一定的基础，往鉴赏层次上做一个引领，了解一定的鉴赏方法。方法就包括了美术语言上、社会文化背景上、在一定的社会文化情境当中去认识这件美术作品，了解作者所处的时代等等，也为了与高中美术鉴赏做一个衔接。主持人：新课程改革以来，广大美术教师在“欣赏.评述”教学领域进行了各种尝试和探索，尤其是多媒体信息技术的普及应用，更加大了“欣赏评述”领域探索空间，老师们总结出许多行之有效的教学方法和策略。本课我们将通过几个课堂教学实例中的片断，并通过教师及学生的交流，共同探讨几种常用的有效的方法和策略，希望能够给各位老师提供借鉴或者引发深入思考。一、运用比较、寻找参照的方法在“欣赏.评述”这一教学
6、领域，运用比较、寻找参照的方法是寻找各种关系如：相同、相异、高下、大小、虚实的最有效的方法。我们一起来看一看济南汇文实验学校刘天秀老师在绚丽的阳光一课中的具体应用。刘天秀绚丽的阳光视频刘老师在课中将印象派代表作品与古典画派的作品做了整体对整体，局部对局部的，非常细致的横向比较，使学生非常清晰地观察、感受到印象画派的独特风格特征。同样是比较的方法，浙江湖州，吴兴实验中学的徐军老师在书-书籍装帧艺术一课中采用的却是一种纵向的比较方法，我们一起来看一看。徐军书-书籍装帧艺术视频徐老师将书籍装帧艺术欣赏，沿着历史纵向发展变化，从不同书籍装帧的形式、风格、功能以及制作过程，多层次、多角度的讲解、分析，给
7、学生以强烈的视觉审美体验，达到一种良好的课堂教学效果。二、给学生提供美术鉴赏程序的方法尽管鉴赏活动是相对自由的，每个人都有自己的欣赏习惯，但帮助学生学会一些行之有效的程序，可以更好更快的切入鉴赏活动。济南博文中学陈静老师在美术鉴赏教学中就进行了这种尝试，给我们留下了深刻印象，一起来观看。陈静走出神殿视频、学生交流视频陈老师在课中更注重的是指导学生学会美术鉴赏的基本方法，使学生能恰当的使用美术语言，描述、分析、解释和评价艺术作品，并与同学交流，从而获得美术知识和审美享受，长此以往，学生审美眼光会逐渐提高，审美心理结构也会逐步完善。三、唤起学生体验，加深理解作品的方法任何理解都是基于个人的体验的，
8、让学生深刻的理解作品，最好的策略就是唤起他们的体验。唤起学生体验的方式有很多，济南市教研室美术教研员丁建国老师为我们介绍了几种简单可行的方法。丁建国：关于美术作品的欣赏，特别是对学生在美术作品中的体验问题，我们可以通过各种不同的方式来唤起学生的感受，我们一般采取由近及远、由浅入深、由此及彼的方式。比如我们欣赏蒋兆和先生的流民图：一般现在出生的学生，他不可能有对过去时代生活的体验，往往很难进入到作品当中，对当时的痛苦、灾难进行感受，在这种情况下，我们老师可以启发学生回忆、回想生活当中收到过惊吓等各种痛苦的感受，由这些感受逐步迁移到对作品当中的形象、情景的感受，达到对美术作品体验的一种效果，这是一
9、种方法。我们也可以在学生美术作品欣赏的过程中，搜集相关的历史史料、包括影片、电视剧。通过这些资料，引发学生的联想、想像，比如在欣赏毕加索的格尔尼卡的时候，学生很难想象到当时的情景，但是通过看二战时期的电影、电视，就可以引发他们的联想，由此来使学生对作品产生共鸣，通过这种方式，将学生引入到当时特定的情境当中去，对美术作品的欣赏也就达到了比较好的体验效果。四、鉴赏和表现相结合的方法主持人：大多数美术欣赏都是以情感和思维活动为特征，需要借助语言、文字加以表达和交流。表现则是手、脑、眼并用，如果将二者结合，会帮助学生将对作品的认识建立在他们个人的体验基础之上，而不仅仅是接受作品解释的外在行为了。济南汇
10、文学校的刘天秀老师就将这种“鉴赏和表现相结合的方法”应用到绚丽的阳光一课中。刘天秀绚丽的阳光视频。刘老师在引导学生欣赏了印象派代表画家的作品之后，模仿他们的风格手法进行创作，给学生留下更深刻的印象，使得欣赏活动更加深入。五、在一定背景中理解作品的方法在欣赏教学中，还有在一定背景中理解作品的方法，这里所说的背景主要是指作品的创作背景，包括文化背景、时代背景及作者个人的性格、经历等。比如欣赏特定时期的美术作品，王式廓的血衣，就必须了解中国新民主主义革命的背景以及几千年封建主义对农民阶级的残酷剥削和压迫的历史事实。同样，对梵高作品表现主题思想和形式特征的理解，在了解梵高性格、生平之后，会变得更加深刻
11、和准确。本课我们通过专家访谈、课例观摩等形式，一起观摩和探讨了几种以美术作品欣赏为主的方法和策略，希望能给各位老师带来一些新的教学思考与启示。思考题：1.结合新课程理念，谈谈你认为怎样才能生动有趣地上好美术欣赏课？2.结合自身教学实际，谈谈你对培养学生审美经验和鉴赏能力的一些具体做法。参考文献：1.中国美术教育 2011 年第一期美术教学策略系列之四-分类美术教学策略尹少淳2.新课程校本教研问题与指导 陈和良 陕西师范大学出版社3.走进高中美术欣赏教学现场 赵英水、米海峰 山东美术出版社课程文本二：以美术现象欣赏为主的教学策略专题六 “欣赏、评述”领域教学策略第二课时 以美术现象欣赏为主的教学
12、策略主持人：孟庆娟（济南天桥区教学研究室美术教研员）嘉 宾：孔新苗（山东师范大学美术学院院长）主持人：上一讲我们重点观摩和探讨了几种以美术作品欣赏为主的方法和策略，即：运用比较、寻找参照的方法、给学生提供美术鉴赏程序的方法、唤起学生体验，加深理解作品的方法、鉴赏和表现相结合的方法以及在一定背景中理解作品的方法。通过专访与座谈，我们深深感受到广大教师在美术课程改革中所进行的有效的教学探索，获得了一些有价值的教学方法的建议。本课我们将侧重以美术现象为主的“欣赏、评述”教学模式的探索，希望给大家带来一些有益的启示。山东师范大学美术学院孔新苗院长对：什么是美术现象？美术现象有哪些种类？我们一线教师如何
13、从众多的美术现象中合理选择素材，融入到欣赏课堂教学，引导学生进行观察、描述、分析和评价？作为教师如何来把握教学的目标尺度呢？等问题的进行了解读。孔新苗：美术现象有这样的特点：一：它是当下的、最近在发生的或最近在流行的；再就是它是课本之外的。美术课程不光围绕课本、围绕经典去进行，又能和生活中的美术现象衔接，这是新课程很重要的一个方面。让大家能在情境中、在生活中体会美术的一些特点、美感及与生活的联系，挺难的一点在于:美术现象是很多元的，比如有经典的、主流的、也有边缘的，甚至怪怪的。在用美术现象来上初中的美术课程的时候，很重要的一点是我们老师的选择能力，解读能力。初中美术现象欣赏内容选择很重要,可以
14、分三块：一是国家的重大的节庆和政府主办的大型展览，这块资源的使用大家可能比较熟练。再一块就是市场上的，比如有段时间特别兴味道、也有一些比较出名的人物，学生关注的也比较多。在市场这一块，更多的要结合审美文化、审美时尚，有点像时装，和流行的东西结合起来谈。这个不是太复杂，比如这个阶段流行山水或下一阶段都兴花鸟的哪种风格。比较难的是另外一块，像学术性的或探索性的作品，这种作品在理念上、手法上、样式上有点复杂，学生用一般的看美术的方法很难解读，这是需要老师的引导，这也是难之所在。教师如何解读美术现象，比如说最难的：现在的有些实验艺术。实验艺术以前有种印象：搞的怪怪的、脏脏的，其实不是。实验艺术最主要的
15、是考验你的智慧，比如蒙娜丽莎那幅画，我们觉得它很经典，非常完美，前年就有一个作品影像，他用一个真人化装成蒙娜丽莎，穿着蒙娜丽莎的服装，站在窗前，这时候由于自然环境遭到很大的破坏，有很大的风沙吹进来，蒙娜丽莎本来坐在那很漂亮，微笑着，结果风沙一来，一会儿迷着眼，一会儿把衣服吹掉体现了用经典作品大家都知道的符号，来表现对现在环境问题的关注，这就很智慧、很形象，让我们很愿意看，印象很深。这是实验艺术的很重要的问题：第一是关注当下的、社会的、生活的、环境的一些有价值的问题，比如环境。第二是用大家都熟悉的经典的符号来解读，这是实验艺术最主要的一种创作方式。教师在教学中，要注重选择。一方面美术现象的发生是
16、参差不齐的，或说鱼目混珠的，有非常好的，有大关怀的，有艺术创作智慧的，也有一些不好的甚至不健康的。就像我们给学生欣赏花鸟画，我们给学生那最好的最经典的，欣赏美术现象我们选一个最能代表我们社会的主流价值观，或者环境问题、人与人之间的平等关系的问题等比较好的主题的作品。最好的作品最有覆盖力，把它讲透了，其他作品就都能理解了，而且能看出好坏。初中生在世界观和现实生活意识形成阶段，这次课标修改最大的一块就是用经典的来培养学生的审美的意识和心理结构，这个理念是很重要的，也是我倡议下的。经典作品最有代表性，用最好的、最完整的作品，一方面可以把艺术知识解读清楚，另一方面可以把品位提起来，逐步提高学生的鉴赏能力。教研室可以适当组织一些针对美术现象研究的教研活动，隔一段时间，对一些突出的美术现象组织大家进行研讨，哪些是好的，我们如何向学生进行解读，怎样去介绍？这样使我们的美术教学与社会生活紧密结合，另外让大家共同的智慧来把它解决好，毕竟有些新东西解
