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1、1让英语课堂牵情感的手洞口二中 尹叶峻 （英语）摘要 在英语课堂教学过程中，情感因素起着举足轻重的作用。情感课堂是生态的课堂，和谐的课堂，活动的课堂。英语作为一门语言学科,承载着厚重的人文因素,它不仅在传授语言知识,更重要的是在传播一种文化、传播一种思维。高中英语新课标,强调对学生成长负责、有利于学生的全面发展、为学生终身学习打好基础,并且首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点。在英语课堂中,要重视情感策略,才能增强课堂的教学效果。关键词 情感;人文主义 ;英语教学一、情感策略的时代性情感优化策略是开启课堂生命之源的教学策略。生命课堂是生
2、态的课堂，和谐的课堂，活动的课堂，从有效的调查中表明，只有当学生喜欢这个教师时，他才会愿意接受你的意见、愿意听你的教学。所以，作为一名教师我们也不能轻视情感因素的作用。情感策略,是指学生为了独立完成所从事的活动或与他人进行合作时,将情感投入英语学习的策略。 普通高中英语课程标准明确指出,在高中阶段开设英语课程的目的,决不仅仅是为了让学生学会说几句外国话,而是使学生通过学习英语“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高” 。由此可见,纯粹以语言知识为中心的英语2教学,已经远远不能适应新课程标准的要求,在新时代，英语不应该仅仅作为一门技能操练的课程，同时应该承担起传播文化、陶冶情操、
3、培养学生人文主义精神的重要任务。二、课堂教学中情感策略的饥渴性目前教育的最大的缺失在于“见物不见人”,把学生仅仅看作是“物”装载知识的容器,而不是有思想有感情、活生生的“人” 。教师缺乏情感智力和人文主义教育观。教师仅仅具有思想、智力职业道德等方面的素质,还不能完全胜任教育教学工作,难以完成教育教学任务,难以达到教育教学目的。教师本身应具有情感方面的素质,情感智力是现代英语教师必须具备的素质之一。教师应努力培养乐观、自制宽容和诚意等良好的情感特征并对学生进行潜移默化的影响。一个成功的教师,不但自己要有乐观的情感态度,而且还要以自己的信心、克服困难的乐观情绪和坚强的意志,去启发、感染学生,增强学
4、生解决问题的勇气,使其摆脱由挫折、困难所造成的消极情绪的影响。教育教学中缺乏人文关怀, 没有情感的参与 ,认知不可能取得理想的效果。要使学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构,必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。学生对教师所采取的情感态度,是左右其对该教师所教学科兴趣的重要因素,正如俗话所说“亲其师,信其道” 。三、情感策略开启课堂生命之源从心理暗示角度讲,教师的心理场形成向心力,直接在心理层面促进学生的提高。比如教师的人格修养对学生的影响,教师的课堂情绪3对学生课堂情绪的影响等。置身于强势心理场的学生出现消极心理状态的可能性极小。积极的心理场对学生的注意力、情感始终都有较
5、强的统摄力。那么,怎样构建积极的课堂教学“心理场”呢?从教师自身的角度来讲,至少有三个方面: 我认为作为老师最重要的是讲课时的激情。激情是积极心理场实现的灵魂。一个饱含激情的老师上课总是能让学生全神贯注的去聆听，课堂中信息的流动在情感氛围中进行,并不断激发和维持着情感的交流。情感的交流在知识的传递过程中发生发展,并在极大程度上影响着信息流动的效果。这种“激情效应”是一个优秀的外语教师所必须拥有的,也是在英语教学中贯彻人文主义情怀的关键。其次是用声音,借助语言来传情达意。学生最爱听饱含情感的教学语言,教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声,既能传情达意感染学生,又能帮助学生理解消化,引发学生的学习兴趣。
6、再次是用表情,借助表情(面部表情、身势语) 构建积极“心理场” 。教师一个鼓励的眼神,一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣,学生一旦被融入积极的“心理场”,思维就被有效激活,大脑处于高度醒觉状态,注意力高度集中,就能为学习创设良好的心理环境,学生的创造性潜能将极大地发挥出来。四、英语课堂教学中的人文素养的培养在高中英语课堂教学中渗透人文素养,离不开蕴涵着厚重人文色彩的教材,这就要求教师对教材进行情感处理。对教学内容进行情感处理,是指教师从情感角度,巧妙地挖掘教学内容,对教学内容进行加工和设计,在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的4积极作用。目前使用的中学英语教材(译林牛津版)
7、充满了人文因素,为在英语教学中渗透人文主义素养提供了良好的文本和素材。译牛版高中英语教材所选用的话题反映社会现实、贴近学生生活、符合青少年成长规律,让学生觉得亲切、自然、有话可说。这些具有浓厚人文色彩的教学文本,充满了情感道德因素。例如,模块二第二单元“Wish You Were Here”,通过主人公非洲冒险之旅 ,向读者展示了 the Sahara Desert , the River Nile ,Lake Victoria ,wild animals in Kenya, Mount Kilimanjaro 等美丽的非洲风光。而 Project 部分则通过 making a travel
8、leaflet 的课堂教学内容,向我们展示了人间仙境The world-famous Chinese Shangri-la: Three mountains covered with snow, tower over the land. Lakes, surrounded by vast grasslands ,look like jewels. Sheep, cows and horses feed freely on the green grass and the forests are the home to lots of birds and animals.读到这里,学生的心就会变成
9、一片湛蓝的天,化为一片洁白的云,守护那宁静的森林。在这里,课文并没有要求学生去保护环境、爱护家园,然而优美的文字所描绘的图画,就是对学生心灵最好的洗礼。情感的渗透让年轻的生命激情无限!又如第二单元的“Growing Pains”更是青少年教育的永恒话题。教材没有训诫学生应该怎样做,不应该怎样做,而是通过设置若干个话题,让学生各自回顾并讲述曾发生在自己与父母之间的矛盾与冲突,并让学生一起帮着分析原因。在这里,教材把英语语言变成了相互沟通与交流的工具,而语言学习的内容则成了心灵交互的媒介。心理上的激烈碰撞实现了情感交流。5五、结语总之，用情感策略优化英语课堂教学,为广大英语教育工作者提供了新的思路,让学生对英语感兴趣,而兴趣是学习英语最好的老师。高中生有着独特的生理和心理特点,他们的人生观、世界观、价值观都处于形成和完善阶段,作为英语教师如果能准确地掌握这一特点,一定会取得成功。教师在实践过程中要以与时俱进的教育理念为指导,回归教育的本真。让我们的英语课堂牵住“情感”这只温暖的手，关爱我们的学生。
