三年级下册第一单元单元备课修改一稿1

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1、人教版三年级下册第一单元单元备课临朐县第二实验小学 刘永霞【单元教材分析】本组教材以“感受大自然的美好”为专题，选编了单元导语，精读课文燕子 古诗两首和荷花 ，略读课文珍珠泉 ，一个语文园地。这四篇课文从不同角度展现了大自然的美：燕子描绘了春天燕子从南方飞来；古诗两首描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；荷花描写了夏日池塘荷花绽放；珍珠泉描写了家乡的珍珠般的泉水。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。燕子一课，以燕子为线索，按燕子的外形特点，燕子在春天从南方赶来，燕子飞行和停歇的顺序赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来

2、的欢欣热爱之情。古诗两首中的咏柳作者抓住春天有代表性的景物柳树进行描写，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。在写作上前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。而春日这首诗虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。荷花一课，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。珍珠泉一课，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡

3、。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课后的资料袋介绍了我国许多神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作” ，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。 “宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。【教学设计思路】以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集

4、的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。拓展阅读主题学习丛书中与“感受大自然的美好”为专题相关主题的篇目，培养学生的独立阅读能力。拓展阅读主要是学生自由阅读，以开阔学生阅读视野，激发学生的课外阅读兴趣。为提高学习的起点与效率，对单元所有课文安排 12 节进行集中预习。预习时，教师根据教材内容与单元训练重点设计预习卡，学生通过自主学习与合作学习，完成预习要求，从而不断培养学生良好的预习习惯与自学能力。【单元教学目标】1.通过本单元的学习，让学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流

5、水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。2.认识本单元的 16 个生字，会写 33 个生字，初步理解和掌握由生字组成的词语。3.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.进一步提高学生把握课文主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和综合语文素养。【教学重点、难点】紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。培养学生的自学能力。【单元教学流程】第一模块：预习达标课(2 课时)一、以“大自然”为话题，导入本单元学习大自然的景物多么迷人，燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。今天，我们学习

6、第一单元，让我们走进大自然，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景吧！二、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。单元预习卡项目 预 习 内 容 预习要求 小组评价第一课：燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目 增添 生机 掠过 稻田 一转眼 偶尔 一圈 音符 演奏 赞歌第二课：细叶 光景 万紫千红认字词 第三课：荷花 清香 挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓在 文 中 标 出 ，做 到 准 确 熟 练 认 读 。不 理 解 的 词 语 能 利用 查 字 典 或 联 系 上下 文 等 方 法 解 决 ，并 与 同

7、 伴 交 流 。读课文读本单元四篇课文：燕子 古诗两首荷花 珍珠泉 。能做到正确、流利地朗读。知内容1 燕子主要写了燕子的（ ）特点，赞美了（ ） 。2.古诗两首是由两首诗组成的， 咏柳是（ ）的作品，写的是（ ） 。 春日是一首春游诗，赞美了（ ）的春天美景，点出了（ ）才是万紫千红春天的源头这个道理。3 荷花按照作者（ ）到清香、 （ ）到荷花， 、以及欣赏荷花时的（ ）这样的顺序呈现给我们一副美丽的荷花图，让我们受到了美的感受。4. 珍珠泉向我们介绍了珍珠泉的（ ） ，以及泉水（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）等特点，最后表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。根据提示能概括出每篇课文

8、的内容，与同伴交流。提问题把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。【设计意图】预习课文，既是学生学习的好方法、好习惯，又为下一步教学提高了起点。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。三、预习达标环节1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采

9、用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。四、教师抽查预习情况教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。五、教师指导书写较难写的字本单元笔画多的字比

10、较多，教师利用写字课，采用“描一对二写三”的方法指导好学生的书写。重点指导难写的生字如“燕、裁、漾”等。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。第二模块：精读引领课（2 课时）学习内容：学习燕子 荷花两篇课文第一课时一、预习回顾，导入新课依据预习，学生对课文内容有了大体的了解，我们将围绕“美好的大自然”学习燕子让学生喜爱燕子，热爱大自然，同时在学习上有新的收获。二、交流质疑，理清脉络。结合预习卡，概括课文内容并交流，并总结把握课文主要内容的一般方法。 （先把整篇课文读一遍，了解大致写了什么内容，然后一部分一部分地读，了解每部分主要讲了什么，再把每部分内容连起来想

11、一想，就抓住了课文的主要内容。 ）交流思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（按照从近到远的顺序进行细致观察）（1）外形美 （2）春光美 （3 ）飞行美 （4 ）停歇美让学生根据自己的喜好选择自己最想研读的哪一部分的美，从文中的哪些词句可以体会到最能反映这部分的美，然后细细品读这些词句，把自己的想法写在书上，做好批注。设计意图要求学生准确把握课文主要内容既训练学生的概括能力，又是深入理解课文的基础。作为三年级下学期的学生应具备初步把握课文主要内容的能力。教师在学习首篇精读课文时，对不同文体的课文要教给学生概括主要内容的方法，为后边的自主阅读与拓展阅读做好准备。三、细读课文，点拨感悟

12、。（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。让学生从“凑”字中体会出小燕子美丽可爱、活泼机灵的个性风采，感受到燕子的外形美。（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。让学生体会到花儿争相开放是春天的特有景色，从中感受春光美。（3）燕子歇着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。通过“掠过”一词让学生体会到燕子飞行的身姿是那么优美，那么轻快，那么机灵活泼，心情是那么欢快兴奋，从中感受燕子飞行美。（4）停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。让学生展开想象，仿佛自己也

13、看到了这样的景象，来感受作者的想象力，从而感受燕子的停歇美。【设计意图】让学生抓住文中的重点语句，通过朗读，整体把握全文，突破重难点。有利于学生理解课文内容和表达的情感。四、品读课文，升华提高。让学生通过朗读来理解课文内容和表达的情感，学习词句，积累语言，体会燕子的可爱，大自然的美好。同时，学生从课文中学习了按顺序、细致观察的观察方法后可以安排适当的小练笔。 【设计意图】让学生由浅入深，引导学生品词析句，在品词析句中感悟，从语 言文字入手读出画面，读出灵魂。同时，加强习作训练，提高学生的习作水平。第二课时1、设疑揭题，导入新课。你们见过荷花吗？荷花的叶子叫什么？今天让我们一起走进这迷人的画卷，

14、一起欣赏给你这水中芙蓉荷花吧！【设计意图】这样设计有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感。2、抓住重点，理清脉络。作者在公园里闻到了什么？看到了什么？想象到了什么？荷花有哪些姿态？3、多元解读，想象感悟。让学生通过朗读重点语句来想象感悟，同时，提倡学生多角度来朗读感悟，对同一个语句可以进行多元解读。1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。让学生从中体会荷叶长的茂盛，也反映出荷花的多。2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。一个“冒”字传神地表现出一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的样子，形象地表现了白荷花的艳丽夺目。3.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵

15、儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”作者用排比的修辞手法，生动形象地写出了荷花的各种优美姿态，让人看了是流连忘返。4.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。满池的荷花美得像一大幅活的画，让人感觉美不胜收。5.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。站在阳光中，我成了一朵荷花，我想到了什么？这就给“我”的思想感情插上了形象的翅膀，从而使全文包含的思想感情得到了更有力的抒发：“我”喜爱荷花， “我”热爱大自然， “我”热爱美好的事物。这浓烈而美好的感情令人回味不已。【设计意图】阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生抓住重点语句进行多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性四、抒情表达，丰富语感。让学生再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。1.边看边想：你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花？可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 2.作者把荷花写的多美啊！我也要写写自己喜欢的花。