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1、1运用现代教育技术 优化英语课堂教学一、背景分析小学英语课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且能通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在小学英语教学过程中，应倡导任务型语言教学途径，引导学生自主学习、合作交流，提高学生综合语言运用能力。本课中，我充分利用现代教育手段，借助多媒体直观、形象、省时、高效等优势，通过形象生动的画面创设语言情景、实物情景、声像情景激发学生的学习兴趣，让学生入情入景，使学生在轻松愉快的氛围中主动思考、合作学习，同时我利用多媒体技术，设计一些能拓宽学生思路的问题，激发学生潜能，提高学生学习效率
2、。多媒体英语课堂教学具有其独特的优势，科学、合理地将多媒体与英语教学融合在一起，能使英语教学更加实效。二、教学对象分析本课教学的对象是六年级的小学生，虽然已经是高年级的学生，但他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚的兴趣，喜新好奇、善于模仿、喜欢表现自己，经过三年多的英语学习，他们已初步具备英语听、说、读、写技能，具有一定的学习方法，形成了良好的学习习惯，他们的英语学习策略多用听、说、唱、演、模仿等，已经掌握了一些问候语和对话，有一定的词汇量，能听懂一些课堂用语，并能有秩序地参与课堂的游戏和活动，具有一定的评价他人和自我评价能力。但由于西方文化与中国文化差异大，他们对于西方节日不是太熟悉，
3、所以本课运用现代教育技术，通过大量的图片、视频、动画等辅助学生学习，帮助学生了解西方文化，他们对于多媒体技术所展现的形式活泼多样的信息十分感兴趣，通过多媒体获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，同时有利于知识的保持和迁移。多媒体创设的鲜活场景能让他们更直观的感受所教内容的真实性，能给他们带来视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发他们学习的兴趣及热情，发挥其积极性、主动性，并且高年段学生能掌握一定的多媒体技术，在多媒体课堂上，能较好的参与互动，自主学习，自主探究，有效提高学习效率，让学生感到成功的快乐，收到事半功倍的效果。三、教材分析本课来源于Join inBook3 Unit3 Part2,它是一
4、个故事教学，故事的题目是Thanksgiving ，此内容紧紧围绕感恩节的起源这个话题展开教学，并用图文的形式向学生们展示了印第安人和英国人之间的故事。故事讲述了英国人在印第安人的帮助下，学会了建造房屋、捕猎、抓鱼、种植玉米等生存之道，为了感谢印第安人，英国人邀请他们举办了盛大的聚会，这个聚会后来被称为感恩节。故事生动有趣，大大激发学生学习英语的兴趣，通过学习此课学生应较好掌握 native, build, hunt, wild turkey, plant corn, invite,等重点2单词和句型 helpto , show how to ，并在对单词和句型掌握的基础上，理解故事、表演故事
5、和复述故事。本课的词汇量较大，共有 6 个生词：native, build, hunt, wild turkey, plant, invite 要重点学习，尤其要注重单词的发音，注重口腔操练;本课的句型较难,要注重学生的理解和运用。通过本课的学习，学生要了解感恩节的来历,并能自主找出感恩节的相关信息并描述这个节日的习俗,理解和表达故事，更好的用英语思考问题和解决问题。四、教学目标知识与技能： 1. 学生能较好的理解和掌握： native, build, hunt, wild turkey, plant corn, invite 等重点内容。2. 学生能较熟练的运用句型：helpto , sho
6、w how to 3. 学生能较好理解和表演故事。过程与方法： 1. 学生能在自主探究和合作学习中掌握本课知识点。2. 学生能养成良好的阅读习惯。3学生能提高理解能力、表达能力、语言交际能力和创新能力。情感、态度和价值观：1. 学生应通过故事的学习学会感恩。2. 学生能感受英语故事的魅力，树立自信心，体验成功感，乐于合作，乐于交流，具备团结协作的精神。教学重点1学生能较好的理解和掌握：native, build, hunt, wild turkey, plant corn, invite 等重点内容。2学生能较好掌握句型：helpto , show how to 3. 学生能较好理解故事。教学
7、难点1学生能熟练运用难点句型并扩充信息量。2学生能较好表演故事。五、教学策略1利用现成教学资源，让学生观察，通过师生双方的口语交际和游戏,在自然状态下呈现重点句型 helpto和 showhow to ,激发学生的学习兴趣，并为故事教学扫清知识障碍。32采用任务型的教学方法：故事引入，设计任务，讲练结合，实战演练，给学生直观的视觉和听觉感受，培养学生分析问题，解决问题的能力。3多媒体辅助教学，提高教学效率在本课中，为了较好的完成教学目标，突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，借助多媒体，我设计了以下的教学方法：a.创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语
8、的意义。b.主体参与法：通过小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性。c.活动教学法：组织丰富多彩的活动，让学生在活动中学，在动中用，发展学生的语言运用能力。 六、媒体运用 卡片 CAI 课件一套 印第安人头饰七、教学活动过程教学环节媒体应用 教师活动 学生活动 设计意图（一）借助媒体联系实际激发兴趣导入新知1.T: Do you know festivals? Which festival do you know?(与学生进行对话,引出节日,营造快乐轻松的英语氛围)2.T:Lets listen to a song. Which festival is in the song?（老师
9、和学生一起唱关于感恩节的歌曲，曲调琅琅上口,内容贴近感恩节,立刻将学生带入到感恩节的氛围，引出主题感恩节,读单词Thanksgiving）3.T: Do you know something about Thanksgiving?(老师顺势引导学生谈谈感恩节)1. Ss: Yes. Mid-autumn festival/ Spring festival/(学生与老师进行对话，自然进入英语学习状态)2.Ss: Thanksgiving. (学生十分有兴趣的跟老师一起唱歌并读单词Thanksgiving)3.Ss:We will have a party.We can eat turkey, s
10、weet potatoes and other vegetables.Its on the fourth 通过对话，引出节日,使学生自然进入英语学习的状态通过歌曲激发学生兴趣,引出主题感恩节通过老师引导，让学生初步了解感恩节4Thursday in November. (学生根据旧知谈论感恩节)（二）借助媒体情境引入任务为导探究学习1. T: Do you know the origin of Thanksgiving? Lets listen to a story. Who are in the story?(导入故事,带着问题初步整体感知故事)2.T: Where are they fro
11、m? (接着提问,引导学生学习相关地名,并找出与人名的区别,带读单词)We are in China. We are Chinese. They are in America. They are Americans. (通过几组比较,让学生自己感受区别)3.T:England is far away from America. They come here. What do they need? How do you know? Listen to Part 1.（巧设任务，让学生带着问题去听故事的第一部分，自主探究，用英语思考问题，解决问题。）4.T:They are cold and 1.
12、Ss:Native Americans /English people.(学生找出印第安人和英国人) 2.Ss:America/England（学生通过地图,找到相应的地名,跟读单词）We are in China. We are Chinese.They are in America.They are Americans.(通过比较读，发现差别,并习得知识)3.Ss: They need a new house.( The people on the Mayflower are looking for a new home.) They need food and clothes.( The
13、 people from England are cold and hungry.)（学生带着问题去听故事第一部分,精读后,通过自主阅读后,提炼出英国人需要什么）4.Ss:让学生整体感知故事通过 flash 中的地图,激发学生兴趣,感染学生,让学生自己动手找一找美国和英国,明确地理位置，使学生视觉空间感更强，并让学生比较国名和人名的区别,读句子并在句子中理解巧设任务，让学生带着问题去感知故事的第一部分，让学生自己探究找到相关句子并得出结论,培养学生独立思考,解决问题的能力8hungry. Who can help them?Listen to Part 2.(带着问题初步听故事的第二部分)5.
14、T: What do they do? How do you know?(通过问题,引导学生小组合作,精读第二部分并勾出相关答案的句子,通过图片,游戏等发散学生思维,学习重点单词,词组以及句子)T: I help them to build a park. They can play in the park.(通过帮助英国人建造什么来发散学生思维,带读单词 build 以及句型 helpto)T:Look at these pictures and say.(通过图片观察小朋友们在帮助谁做什么,并用句子表达)T: In our life, what can we do?(将句型运用于生活,在生
15、活中学习,在生活中渗透德育)TL6.T:What can they hunt for?(用动作引导学生学习词组 hunt for 和 wild Native Americans.(学生很快的说出)5.Ss: Native Americans help them to build houses.They show them how to hunt for wild turkey.They show them how to catch fish.They show them how to plant corn.(小组活动,勾出关键句子)Ss:I help them to build a schoo
16、l. They can study in the school. (学生各抒己见,都抢着运用新句型和新单词,跟读单词build 和句型helpto)Ss: The girl helps her mum to do housework.(学生十分喜欢图片,认真思考)Ss: I help my mum to cook./I help my mum to plant flowers. (学生熟读句子)6.Ss: They hunt for goats / bears(理解hunt for 和 wild 抓住契机，适当拓展，让学生谈谈如何帮助英国人过渡到生活中帮助他人,，并操练句型helpto 将英语学习与生活实际联系起来，发散思维，扩充信息量，激发兴趣，创设和谐动态开放的学习氛围以学生为主体，创设情境,充分调动学生有意识的心理活动,激发学生的学习兴趣9turkey,并带读,通过课
