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1、试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革0试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革莞师附小 陈凤葵摘 要 ：今天，在我们的国家，社会主义改革的洪流冲击着每个角落，古老的华夏民族传统的教育价值观念，再一次面临着新的挑战和选择。特别是随着我国加入 WTO 并成功申办奥运会，社会上出现了全民学英语的空前盛况，国人这种融入全球化的焦虑使英语化不正常升温。我们的英语教育出现了断裂的现状，这就涉及英语教育的价值取向问题。那么，在中文地位崛起的今天，怎样的教育价值观才符合我们今天的小学英语教育的需要？近年来英语教育价值的研究也越来越引起英语教育工作者的重视。特别是基础教育中的小学英语教育价值
2、观的更新与变革更是摆在我们英语教育工作者面前一项亟待研究和解决的课题。在本文中，我从现代教育哲学的角度对“新课程标准下的小学英语教育价值观念” 1进行探讨，以求得对新型的小学英语教育价值观比较清楚的认识。面对着国际环境我们的小学英语教育更是肩负着历史的重任，科学的教育价值观才符合我们今天新时代的需要，才能展开和形成新型的英语教育实践，不断创造价值，不断寻求人的现代化和个体发展的和谐统一，使人的整体发展水平在社会主义条件下达到新的历史高度。关键词：背景 教育价值观的认识 教育价值观的实现坚持“五观”一、背景与研究意图价值，作为一种关系范畴，它的出现几乎与人类社会有着同样长远的历史。1笔者按：本文
3、章是笔者在 2006 年所完成的在职研究生的教育研究课题，导师为全国教育哲学专业委员会副主任、华中师范大学博士生导师王坤庆教授。试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革1教育，作为人类社会特有的一种实践活动，从它产生的时候起，便具有了价值，并且，随着人类社会的发展和教育自身形式的不断完善，其价值也愈来愈大。教育价值的客观存在使人类的教育实践活动朝着人们理想的目标发展，使教育在人类历史进程中不断满足日益发展着的社会和人自身的需要。纵观古今中外，从古希腊雅典的专制主义教育，到文艺复兴时期的人文主义教育，再到当代的人本主义教育；从苏格拉底到杜威，再到马克思；从孔子的“有教无类” 、孟子的“英
4、才教育” 、庄子的“自由无为” 、墨子的“功利主义”和荀子的“自然主义”等的“百家争鸣” ，到董仲舒的“独尊儒术”再到今天社会主义时期的“素质教育” 。人类社会的教育价值观经历了漫长的不断的更新与变革。 同样我国英语教育价值观念在社会历史发展中也发生着不断的更新与变革。特别是随着我国加入 WTO 并成功申办奥林匹克运动会，社会上出现了“全民学英语”的空前盛况，国人这种融入全球化的焦虑心情使“英语化”不正常升温。2001 年，中国决定从小学 3 年级起将英语作为必修课，有条件的地区更是从小学 1 年级开设英语课程，有关数据表明，中国有 60% 以上的小学生学习英语。在目前的中国，英语培训已经形成
5、一个巨大的产业，“英语经济”也正在快速形成。各种大大小小的英语培训机构里应外合，为英语热潮推波助澜。英国财政大臣戈登布朗甚至预言：20 年内中国的英语使用者人数将超过全世界母语为英语的人数，英语经济价值具有广泛的意义。英语已经不再是一门外语，而是迅速地成为一种近似于普遍适用的基本技能的东西。 “我们的英语教育出现了人文素质与语言能力培养断裂的现状， ”2这就涉及到英语教育的价值取向问题。在全民学英语的今天，英语教育对英语学习者的社会适应和未来发展又2 四川教育学院学报 Journal of Sichuan College of Education 高旭阳 思维在断裂处穿行 -英语教育中人文价值
6、的找寻试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革2有何意义？我们的英语教育价值观又应如何更新？特别是在中文地位崛起的今天，怎样的教育价值观才符合我们今天的小学英语教育的需要？随着新课程改革的实施和新课程标准的颁行，近年来英语教育价值的研究也越来越引起学科教育工作者的重视。特别是基础教育中的小学英语教育价值观的更新与变革更是摆在我们英语教育工作者面前一项亟待研究和解决的课题。二、小学英语教育价值观的重新认识在当今新课程标准下，我们的小学英语教育价值观面临着新的挑战与选择。所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系，对这种关系的不同认识和评价就
7、构成了人们的教育价值观。我们探讨英语教育价值理论，旨在澄清教育工作者的价值认识，并帮助他们在教育活动中确立正确的价值取向。因此，正确的教育价值观对指导英语教育实践具有深远的意义，能引导我们实现从传统教育价值观向现代教育价值观的转变，在教育实践活动中发挥主体的能动性，进行不断的价值超越和价值创造，使英语教育在我国进一步改革开放。然而，在我们今天的英语教育中，有许多已被证明是落后的、陈腐的教育价值观却仍然被教师视为金科玉律。最近，我们“国民素质现状调查与基础教育改革对策研究”课题组对目前中小学生的学习现状进行了一次问卷调查，其中有一个问题是“提高学生成绩的主要途径就是要多讲、多练、多背” ，结果7
8、6%的学生表示完全赞成，而教师则有 80%以上的人持赞成态度。这种结果表明，我们今天的中小学英语教学，仍然没有摆脱传统的教学方式的束缚。又如近来报纸上有许多这样的载文指出：国内的英语考试将全国的学生逼得都成了英语试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革3考试高手，中国的学生往往会炫耀自己考出了美国人、英国人都考不出来的高分，但他们的英语沟通能力还比不上美国超市里一个卖白菜的农民。 3我们的教育很少会想办法让学生感觉到学英语是乐趣，只会让他们感到这个东西是个负担而且是个很功利的东西。这些现状都表明无论是学生还是教师，他们的主体意识缺乏，价值判断、价值选择、价值定向能力幼稚。由此，我们应当
9、体察到我们的小学英语教育价值观念更新的重要性与紧迫性。我们处于一个多元的文化处境之中，我认为小学英语教育的价值取向归根到底是小学英语知识教育的根本定位问题。我们要走出语言学与应用语言学的圈子,从哲学角度审视语言,用语言学习理论考察语言教学,可以进一步认清语言、语言学习与教学的本质,走近和还原英语教育培养“人”的应有价值取向。下面，我从以下三个方面来谈谈如何正确认识英语知识教育价值。1、重视英语知识的实用价值所谓实用价值，是指与指导个体的具体行为相联系的一种价值，是对个体实现其目标具有方法、工具意义的一种辅助价值。从这个意义上讲，任何一类知识，都或多或少地体现出其实用价值。英语教育家斯宾塞对知识
10、的实用价值作了明确的肯定：“获得任何一种东西有两项价值，作为知识的价值和作为训练的价值。获得每一种事实的知识，除了用以指导行为外，也可以用来练习心智；应该从这两方面来考虑它在为完满生活作准备时的效果。 ”4斯宾塞这里的知识的价值，实质上指的就是知识的应用价值。而且，是在肯定知识的实用价值基础上，展开了他的实证主义知识教育价值观。我们要重视知识的实用价值，改变过去那种“学非所用” 、 “用非所学”的作法，切实注意从发挥知识的实用3英国品牌的启示 作者：林海 企业管理出版社4 英 斯宾塞著：教育论 ，胡毅译，人民教育出版社 1979 年版，第 10 页。试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与
11、变革4价值角度，引导学生牢固地掌握基础知识、基本技能技巧。因此，我们的小学英语教育也要重视英语知识的实用价值。在新课程标准中，明确地指出：培养小学生的英语语言综合运用能力，注重沟通是英语的最重要的价值观，这就要求我们英语教育工作者在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果。在小学英语教学中，我们要注重英语的综合运用能力培养，构建“交流互动”的教学模式，让学生在“学中用、用中学” 。正所谓“拳不离手，曲不离口” ，学英语一定要用英语，只学不用，只写不说，就会成为“哑巴英语” 。英语教学的实质是师生之间的交际活动。因此，要提高英语实用价值就要从英语交际入手。教师要把英语作为交际工具来教，学生要把英语
12、作为交际工具来学，努力做到课堂教学交际化。小学生开始学英语时，一般都会对这一门外国语言有着较强的好奇心与兴趣，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师在课堂内外能多鼓励他们尽量用所学英语进行互动交流，把英语学习完全置于真实的语境之中，让他们“互相交流、主动实践” ，那么小学生就会在英语交际中获得成功感并能主动地、创造性地习得英语。例如，在三年级的英语教学中，当学生学会了一句日常用语，唱熟了一首新英语歌，看懂了一个英语小故事之后，我都会要求他们用学会了的日常用语跟老师、同学问好、打招呼；把唱熟了的英语歌教会弟弟、妹妹唱；把看懂了的英语小故事讲给爸爸、妈妈听。开始时，他们都觉得很困难，但经过一
13、个学期的试验，已初见成效。现在，无论在课室还是在校园，每当我与他们碰面时都会有一串串响亮、悦耳的英语：Good morning! How are you ? Where are you going?“迎面而来” 。此时此刻，我都会舒心地微笑着回答道：试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革5“Fine,thank you! ”英语语言的综合运用能力就在这持之以恒的日常英语交际中不断地积累、巩固、加深。因此，重视英语知识的实用价值是发展英语教育价值的基础。2、发挥英语知识的认知价值所谓认知价值，就是指学生在接受知识过程中，通过一定的活动方式去获得人类沉淀下来的历史经验、认识成果，并将这些
14、认识成果内化在自己的知识结构之中，逐步形成认识新事物的能力，从而在已知世界和未知世界之间架起一座桥梁，使新生一代站在前人认识基础之上去进行新的探索。显然，知识的认知价值是在尊重并发挥知识的实用价值基础上，从更广阔的社会背景去理解促进学生认识能力发展的意义，而且，当前要特别关注对学生创造性思维能力的培养。美国心理基特尔（G.C.Kittell）指出：“用根本原理的形式给学习者提供知识，会促进对所学原理的迁移和记忆，并为将来可能民现新原理提供背景。 ”5因此，小学英语教育应进行“探究学习” （inquiry learning）,强调英语知识的认识价值，让儿童自主参与学习过程，在掌握知识过程中逐步形
15、成探索所需要的探究能力，进而培养小学生探求未知领域的积极生活态度。然而，在我国目前小学英语教育中，有相当一部分教师对英语教育价值的选择还停留在“传递知识”上，至于认识范围以外的认知价值则更少涉及。我认为，当前我国英语教学改革的观念的转变，也包括英语教育价值观的转变，都不能脱离教师的教学实践，不能不关注小学生在自己的教学实践中如何实现内化的过程。我们需要对自己的英语教学实践作批判性的反思，找出自己教学行为、言语背后深藏的教学价值观，认识这种价值观的问题所在；探讨新的课5 J.M.Sawrey and C.W.Telford,Education Psychology,Fourth Edition,
16、Allyn and Bacon,Inc.Boston,1968,P.332.试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变革6堂教学价值观的依据及合理性，进而在头脑中重建小学英语教育价值观，并在自己的教学实践中有意识地、持久地去实现。3、倡导英语知识的发展价值所谓发展价值，是属于知识教育价值的高层次，它主要是指在认知基础上对学生整个精神世界全面发展的促进作用，主要包括道德情感、创造精神、审美能力、和谐人格等方面的发展。教育的全部意义和价值不能仅仅局限于人的自然素质的培养、开发，而是超越自然素质，进而塑造个体精神，促进每个个体在社会生活中具备充沛的精神力量和实践能力。早在 60 年代，苏联教育家苏霍姆林斯基对知识教育价值取向就曾提出过真知灼见：“人之所以要受教育，这不仅是为了让他在劳动中运用知识，而且也是为了充实精神生活为了善于珍惜文化艺术财富。 ” 6他劝告青年一代说：“应该抱有一种强烈的愿望去学习、去认识世界，以不断丰富自己的精神世界。”7因此，我们英语教
