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1、一年级语文良好预习习惯的培养研究摘要：关键词：预习，顾名思义，是指学生在课前自学有关新知的学习过程。它既是课堂学习的前奏，也是提高学生自学能力的重要途径之一。小学一年级学生刚刚人学，学习能力和自觉能力等都处于人生发展的初期。所以，让孩子们在各方面养成良好的习惯很重要。所以从一年级开始，学生就应养成预习的好习惯。但如何引导一年级学生进行预习，是值得研究的问题。笔者拟结合多年的教学实践，对此进行粗浅的探讨，以求抛砖引玉。一、学生在语文预习中存在的问题一年级学生在语文预习习惯的培养过程中，主要存在以下问题：1无所适从预习语文，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一
2、遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。2不抓重点一些学生预习语文时，只是简单地自学生字，把课文读熟，知道课文主要讲什么而已，没有做总结思考。3敷衍了事一些学生在语文预习时有敷衍现象，在没有读课文之前就动笔标小节圈生字，根本就没有用心读课文，只是把预习看作在书上做几个标记，这样，预习就渐渐失去了它的作用。二、培养良好预习习惯的策略（一）教给学生一定的预习方法一年级学生年龄小，教师应先在课堂上进行指导，再逐渐由扶到放，让其在课外预习。可以让学生按以下几个步骤去预习：1读读是最重要的学习方法，预习应以读为核心。古人云：读书百遍，其义自见。我让学生一打开课文就要放声
3、地读三遍，每一遍都必须比上一遍有进步。比如第一遍要求读准字音，第二遍不加字不减字，第三遍就要把课文读通顺，并带着感情朗读。2圈圈就是让学生预习一篇课文前，先用笔给课文的每个自然段标好序号，也让学生知道一篇文章是由许多自然段构成。这种认知对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道今后自己的作文也可以这样安排段落。3写写就是在课后生字表中写好拼音组好词，这一过程需要学生熟悉课文，需要学生有使用工具书的良好预习习惯。4记记就是想办法记下生字词，并在词语库中记下好词语或好句子。5背背就是读课文时背下好段落，在读课文的过程中，对不明白的地方用“?”在其右边画出。6思思就是读完课文后对疑难问题或查字典，或问
4、同学、老师，或交流讨论解决，并思考课后练习。 “学源于思，思源于疑”，会思，学方有所得。长此以往，学生才能真正养成“一边读书一边想”“不动笔墨不读书”的好习惯。（二）激发学生预习的兴趣莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。 ”要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了必趣，才能为学生持续预习平提高自学能力提供内因条件。教师要想办法让学生再预习过程中，体会到预习的好处，尝到预习的甜头。而不是靠教师强迫、检查等手段迢学生预习，只有学生对预习有了正确的态度，才会真正认真地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发学习的兴趣。小学生有争强好胜的心理，尤其是小学一年
5、级的学生。因此，预习过程中适当采用竞赛的形式。增强学生的自主意识、集体意识和预习的积极性，激发他们预习的兴趣。例如，在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者可获“识字大王” 称号，学生的参与积极性很高。教师也可开展一些关于预习的主题班对活动，让学生来谈谈自己在预习中的受益之处，存在的差距和今后的打算。只有激发了学生预习的兴趣，才能给培养学生的预习习惯奠定扎实的基础。（三）及时检查，评价激励美国著名教育专家 H 西蒙说： “只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习的兴趣。 ”学生完成预习作业后，同样也渴望得到老师的肯定。因此，教师要及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，给予肯定的评价和激励，让学生获得心理上的满足感和成就感，从而让他们保持预习的热度，进一步提升课堂学习的质量。1.课堂教学有体现预习的布置，就意味着课堂学习已不再是零起点。因此，课堂教学中我们要用好这些前置学习资源，积极改变课堂模式。例如揭题导入时要力避伪问题，可以设计一些关于内容方面的检测性问题或者是验证性问题，通过检测和探究使孩子获得被肯定的满足。其次对于生字词和课文朗读的检查，可以设计一些识字竞赛、朗读竞赛等，给孩子一个展示的舞台。通过改变授课方式，借助考查、比赛等，让孩子们感受到预习的快乐，认识到预习是一件很有价值的事，从而获得继续向前的动力。原文地址：
