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1、引导学生主动学习 培养作文创新能力 宜城市实验小学 陈丽 学生主动学习是指学生对未知事物进行主动探索和发现,是一个主观能动过程。发挥学生的主观能动性是激发其创造性学习,培养其创新能力和坚实基础。 传统的作文教学多是教师讲授“作文之法”,学生依“法”作文,而往往忽视了学生的主动性,很少关心学生作文的主动参与程度,把学生当成一种“容器”。要求学生被动吸收“作文法”,按照教师讲授的模式进行重复、无用的作文练习,没有留给学生一个观察、思考、想象、发现的过程。结果,学生作文的积极性、主动性受到压抑和阻碍,创造性的作文能力不能得到发挥。 当前的教育重视学生创造能力的培养,“引导学生主动学习”实验强调发挥学
2、生学习的主动性。对具体的作文教学而言,就是要使学生尽可能多地参与到作文学习活动中来,在教师的正确引导下,主动地去观察、了解、认识事物,大胆想象,积极思维,写出具有意义的作文,从而体验出作文的艰辛与成功的喜悦。 通过“引导学生主动学习”实验,针对作文教学特点,为激励学生作文的主动性,培养学生作文创新能力,采取了以下几种方式:一、从口语训练入手,对学生进行扩散思维训练。从作文的心理历程看,应由口头表达到书面语言,从作文教学的训练历程说,当从描述单一而具体的事物开始。从口语训练着手,拿一件物品以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为扩散点,分别进行流畅、多样、灵活、实有创意的扩散
3、思维训练。例如:学生在描述我喜爱的一件家用电器电冰箱时,要求学生在单位时间内尽可能多地说(想)出冰箱的制作材料(材料扩散);具有哪些用途(功能扩散);主体部分构造,还可做成什么款式(结构扩散);为什么漆成白色、淡绿色或淡蓝色,而不做成红色、黑色(形态扩散);通常与哪些东西结台使用(组织扩散);用它可办成哪些事情或解决哪些问题(方法扩散);忽开忽断电源会出现什么样的后果(因果扩散);它与人的工作、生活有什么关系(关系扩散);等等。经常如此训练,通过对一件一件物品描述,既有助于学生积累作文材料,也有益于学生学会认识事物、观察生活,提高学生的发散思维能力。二、从创造活动着眼对学生进行想象思维训练。想
4、象是在语言调节下进行的,依托语言文字的描述而展开的。想象离不开刨造活动更需要想象的参与。因此,多进行下列创造活动,必定有助于想象的提高。1、自由幻想活动。自由幻想是一种创造性的想象活动。面对蓝天、白云、大海、波涛;令人产生无限遐想;一只鸟、一幅画、一首诗、一支曲都可能给人产生想象的触点,令你想象驰聘。这种活动,也可以“假如”、“将会”的文题模式对学生进行想象思维训练。2、改写、续写活动。改写电影、电视剧、小说的结局;续写时,以一篇文章开头,要求学生续写出喜剧的、悲剧的、台蓄的、幽默的等不同结局的结尾。3、艺术创作活动。听着一支曲子,经过艺术创作,可以把歌曲还原为一首诗、一幅画,我们同样可写出一
5、首诗,谱成一支曲。如此多角度、多侧面地通过艺术想象、艺术创造,学生的想象力逐步丰实。4、科技创造活动。科技创造活动要求学生尝试动手,要求学生不断“发现”、“异想天开”,无疑会活跃学生的想象思维。三、从求异训练着力,对学生进行创新思维训练。创造力是人类思维能力发展的最高境界,作文创新能力是学生运用已有的知识、信息和经验进行创新思维,表达出的新颖、独到的见解的能力。为训练学生的创新思维能力,采取了两“多”。1、一题多作,同一命题。诗人、作家会以不同的表达方式写出烩炙人口的篇章。我们常常要求学生以诗歌、记叙文的形式描述我们的校园,还在不同的年段,分别去写这一文题。要求学生与自己比,常写常新;与别人比,独出心裁。2、多角度立意,可叫一“材”多用。同事物,同一事件,要有不同的立意,甚至是与他人截然相反的立意,表达出不同的文章中心思想。例如写家用电器电饭煲,可开发出喜爱的、讨厌的、哀怒的、警醒的等等的立意。对立意的要求概括为“多、新、独、奇”。通过变通思维,多角度立意,往往会产生创造的火花,提高作文创新能力。3