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1、如何写好说课稿,用于教师说课/培训课件/学校培训,汇报人：XXX 日期：20XX年,目 录,什么是“说课” ,说课就是教师针对具体课题，口头表述教学设想及其理论依据的教学活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。你的理论根据是什么？站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的,说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学,说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自
2、己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计,一个完整的说课包括评说课、课后反思、答辩。因此要做好相关问题准备。评委往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养,不拘形式，富有灵活性 ，说课要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长,在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。语速要适中,在竞赛类的说课过程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圆其说,说课过程中，尽量展示先进的、现代的教育思想,怎么“说”,分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩
3、式上课”。有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委听。尽管如果他准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课,说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身,要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际
4、；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益,要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益,正确“说课,说“会”学法,说“准”教材,说“清”教学意图,说“明”教法,说“清”练习层次,说”什么,四说：说教材 说教法 说学法 说教学设计,五说：说大纲 说教材 说教
5、法 说学法 说创新点,教材 目的 过程 教法评价,说教材（内容、目标、重点、难点、 关键点、学情分析,说教法（教学方法、教具,说学法（学习方法、学具,说教学设计 （教学环节、教学评价,说创新点,1、教学内容（教材分析及设计思想,首先要说明自己对教材的理解，对教材理解要透彻,任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。说教学大纲的要求；教材编写的意图；教材的前后联系；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；自己的个性见解等,知识技能目标,过程方法目标,情感态度目标,制定目标要明确
6、： 教学目标的表达要准确、简明,制定目标要全面： （认知目标、能力目标、情感目标、学科能力、德育渗透,制定目标要具体： 要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测,制定目标要适当： 要符合教学大纲要求，符合学生实际，要有“识、 记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低,01,说重点,说难点,说解决难点的要点,说解决重点的要点,说教学重点、难点,02,关键点 可以增添教师的个人思维亮点。例如 对教材内容的重新组合、调整以及对 教材另类处理的设计思路,学生情况分析（身体及心理分析） 针对所教学生特点如实分析，制定相应策略。做到教育的有的放矢,
7、在说教法和学法的同时，要针对这堂课特定的内容，充分说 明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由，对相关的教 学原则和教学规律应十分熟悉,教具运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决 教学的重点、难点,有些教师在这个环节中往往简单的说自己使用了启发式、直观式，学生运用自我探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的,说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的,第二环节：导入新课,第三环节：探索新知 （1）初识内容 （2）突破难点 （3）紧扣重点 （4）自主实践，巩固新知,课外拓展（作业设计,第一环节:组织教学，稳定情绪,第四环节：自主实践，巩固新知,第五环节：全课总结,说教材（内容、目标、重点、难点、 关键点、学情分析,说教法（教学方法、教具,说学法（学习方法、学具,说教学设计 （教学环节、教学评价,说创新点,如何写好说课稿,用于教师说课/培训课件/学校培训,汇报人：XXX 日期：20XX年
