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1、1综合英语课堂教学实践与探索我国传统的外语教学以教师为主导，高职院校的英语教学也不例外。教师在教学方法上更习惯于讲授灌输，学生习惯于被动接受。学生在学习中并没有主动地思考问题，解决问题，久而久之，他们对英语的学习失去了兴趣。我们采用大学体验英语教材后，综合英语课程的课堂教学理念和实践都发生了巨大的变化，我们在以学生为中心的基础上探索了综合英语的课堂教学, 我们正在努力尝试。一、大学体验英语课堂教学模式设计的指导思想大学体验英语这套教材编写的理念是以人为本，提倡体验式学习、个性化学习，在培养学生阅读能力、打好语言基础的同时，更侧重培养学生在实际的生活和工作当中应用英语交流的能力。为了适应这种新的
2、教学思路，用好用活这套教材，我们尝试在以下方面改变和突破原来的教学模式。首先，为了实现大学体验英语以人为本、个性化学习的编写理念，在教学中要尊重学生的个性、兴趣和需求，不要光考虑我们要教给学生什么知识，而要多考虑一下学生需要什么、想要学什么，再尽一切方法引导学生把英语和实际运用联系起来，发挥学生的主体作用，使他们和英语“亲密”接触、“建立感情”，通过体验英语来体验生活或反之亦然。打个比方，在课堂上教师就象导演一样，既要给学生提供一定的语言脚本和指导，为学生成为课堂活动的主角创造条件，还要给学生充分的空间发挥自己的创造力和个性。具体到体验英语综合教程的教学设计上，我们按照它的内容编排，遵循如下模
3、式：1） 引发学生对某种事物或思想的兴趣和想要表达自己的冲动；2） 让学生感到自己欠缺用英语作相应表达的能力，从而产生学习的需要；3） 给学生提供相关的语言 tips 即“梯子”，帮助学生达到目标，使学生产生成就感和自信；4） 提供更多类似主题的听、说、读、写、译等训练，同时给学生更多的相关语言准备和指导，通过反复强化训练，使学生真正掌握该种表达，在实际生活和工作中能应用自如。2其次，授课重心从过去的语言知识点的讲解转到对学生实际应用能力的培养。以前，我们每堂课都花大量时间对从文章中抠出的语法和词汇语言点精讲多练，这其实是误把一门活生生的语言工具当作一门令人敬畏的高深乏味的学问来研究。结果是老
4、师讲得口干舌燥，学生觉得枯燥无味，并且，就算学生学到了不少关于英语的知识，做各种考试选择题没问题，可是在真实生活中却连基本的交流都有困难。当然，重点词语和句型不是不重要，但我们要清楚我们不是为了学这些词而学，而我们学它们是为了用他们。也就是说我们要从如何用它们的角度来学。而体验英语的编写思路正是注重培养实际的语言应用能力，我们可以利用它提供的大量有趣、实用的例文和练习来培养学生的英语表达能力。对于一些重要的词语和句型在课堂上讲解时，我们注意了两点：1）对于语言点不是孤立的讲解，而是放在一定的交际情景中进行归纳，这样有利于学生将来的应用；2）课堂上的语言点讲解不宜多，而主要是给学生示范该如何学习
5、处理这类知识点。因为我们认为，课堂上的活动除活动本身的价值之外，还有一个导向和示范作用，为学生学习掌握必要的学习方法提供范例。最后，课堂教学和学生自主学习相结合，充分利用好体验英语的立体化教材。首先，我们不能指望学生单靠课内教学加一本教材就能学好英语，课内的教学内容必须得到大量的课外延伸拓展才能巩固。其次，我们应该刻意培养大学生们的自学能力。因此，我们应该充分利用体验英语立体化的、完善的听说读写配套教材，尤其是它的超前的网络版，更是英语教学的一大资源。比如 1） 教师备课可以直接从上面下载图片或资料；2）学生可以利用网络自主学习。比如学生预习课文时可以在网络上面找到课文详细的语言点解释及背景知
6、识。以前学生不预习或预习不充分的原因有二：一是课文生词多，一篇课文要用大半个晚上，对于非专业学生天天如此不现实；二是非专业学生缺乏背景知识的储备，读某些课文时就会觉索然无味难以进行下去。利用网络预习简便、快捷、充分。学有余力的学生还可以做网上提供的扩展练习。3）学生还可以上网完成作业，比如对话练习，教师没有时间在课上一一检验学生，就可以让学生自编对话后利用大学体验的网络录音后发给老师检查。这样不但每个学生都得到练习机会，还节省了大家的时间。总之，善加运用立体化的教学资源可以大大提高学生的主动性、积极性和学习效率。3下面以大学体验英语第二册第四单元的一次听说课和一次读写课的教学设计为例来说明我们
7、的教学模式。三、Unit Four “Calamities and Rescues”课时安排：l Listen and Talk (the first two periods)l Passage A (the third and fourth periods)l Talk & Write About It (the fifth and the sixth periods)l Passage B (the seventh eighth period)l Cultural Salon (the period)教学说明：1 体验英语的网络版将教师从传统的教学内容中彻底解放了出来，将过去其实应该交给学
8、生自己完成的相对较为繁琐和细碎的环节真正交给学生课下根据自己的时间和条件自学，既调动了学生的自主性，让每个学生由于水平不一致而产生的个性的要求通过网络版得以很好的实现，减轻了课堂上在有限的时间内进行这些内容使学生犹豫水平参差不齐，致使有的学生觉得内容太简单而无心参与，有的学生有疲于记笔记而在下课时觉得上了一堂“速记”课。通过专家前期细致耐心的工作，体验英语大幅度地提高了这些传统教学内容讲解的效率，最重要的是将教师从以往的“不讲不行，讲了又觉得浪费了教师与学生，学生与学生面对面互动的大好时机”的尴尬局面中解放了出来。2 鉴于以上显著特点，教师应将网络版的内容分课前预习和课后复习两大块作为作业布置
9、给学生，这一内容构成了学生在学习每单元内容时的基础部分，另一部分是有课堂上在老师引导下的丰富、有启发性的活动，使学生对本单元内容有更细致、深入、创见性的理解、把握和学习，感受到互动的快乐，学习的快乐。真正将课堂教学的优势淋漓尽致地表现出来。最后，教师还应该给学生布置一到两项课后训练，进一步培养学生充分利用网络资源的能力和意识，拓展思维，帮助他们学习针对某一话题或领域进行资料的收集、评估、吸4收，使学生逐步学习并最终获得同国际水平相接轨的进行学术调查研究的能力，从而终生受益。（学生利用网络版的学习过程建议以两人一组的合作形式开展，同时再两两结合形成四人一大组的合作组，较简单的学习任务以两人一组的
10、形式完成，需要更多讨论和分享建议的活动建议以四人一组的形式完成，目的在于逐渐培养学生的团队精神、collaborative learning and brainstorming）课前预习的部分为：（1）listen 部分：在网络版的帮助下完成 listen 部分的填空练习（2）talk 部分：1）反复收听；2）跟自己的 partner 变换角色进行跟读训练，注意模仿外籍专家的语音语调；3）通过反复收听和跟读使对话熟悉到最后可以记忆下来的程度，同 partner 一起将两段对话多多演练；4）利用网络版上提供的条件将自己和 partner 的对话录音发给教师检查。注意对话录音应为两个版本，两名同学
11、应轮换角色。（3）communicative task 部分：1）根据已经提供的 tips 同同伴一起构建两则对话；2）相互检查语言无误后，参看网络版中为大家提供的 reference dialogues, 同伙伴一起体会、讨论差距，对自己欠缺的部分进行修改，并作下笔记以供日后参考；3）模仿外交发音的方式将其录制下来提交给教师检查，注意仍需变换角色。教师在此基础上进行第一次评分。（4）read 部分：1. 在外教录音的带领下跟读课文2. 了解网络版中提供的相应背景知识，参看提供的相关链接，更多地了解背景信息53. 参看 notes to the text 部分内容，尽量通过每一句话的英语释义了
12、解其含义，实在有困难再参看中文翻译。4. 通过网上课堂，了解每一句的基本句型结构5. 在此基础上，进行课文讲解部分的 understanding the text 练习以及exercise 部分的练习 16. 参看 words and expressions 部分，了解本课所有重点词汇的基本含义、用法和示例7. 在此基础上完成 exercise 部分的练习 2 和 3，检查答案，对于做错的题，现自己通过查字典和语法书探寻原因，如果有困难可以和同伴一起讨论，如果再有困难可以将问题记录下来再往上和同学、老师讨论，同时更建议学生通过国际上的几大英文学习网站中专门为学生设计的讨论区同世界各地的学生就此
13、问题进行讨论，一方面解决了问题，更重要的是实现了学生利用网络的交流和互动，英语的实用性也体现得很到位。8. 通过以上的自学，学生应该已经对本课的基本内容有了大致的了解，试着完成 exercise4 and 5，将作业通过网络提交给教师，教师对学生的口头叙述和文字简介进行打分。课后复习巩固的部分为：（1）listen 部分：1）课下反复收听，进行听写训练似的精听练习；2）课下反复跟读，从语音、语调上尽量模仿、体会外籍专家的发音，纠正自己的发音，建议学生以两人为一组进行这两项活动，这样便于学生之间的相互检查和鼓励。（2）talk 部分：利用网络版上的 role-play 形式同外籍专家进行对话，反
14、复练习直到自己和外教之间的对话听起来也很自然、流畅；（3）communicative task 部分：61）在课堂上领会了组织对话的一些知识和技巧之后，课下再对自己课前所完成的两项交际任务进行检查、修正，再次录制下来提交给教师检查，教师在此基础上再为学生打一次分，特别要注意学生提高的幅度。2）利用网络版可随时暂停的特点，同外教就 reference dialogues 进行模拟对话，直到从语速和语感上都很自然，同伴可在旁边指出问题。（4）read 部分：1) 反复加深对老师在课堂上提出的几个语言运用党中的注意点的理解和掌握，在老师的指导下，参看更多的相关书籍和说明。2) 巩固对本课单词、句型和
15、表达法的熟悉，可以同伙伴一起做听写单词方面的练习。课堂环节：第一次课：听说课（小班授课）教学内容:Part 1 Listen and Talk教学重点: 1. 有关灾难的名称和相关的常用表达;2. 描述一起交通事故以及探视伤员的日常对话.教学目标: 1. 听得懂、说得出描述灾难常用到的词语和句型；2能就灾难这个话题作 1 分钟的口头简单描述；3能就描述一桩车祸、探视伤员作简单对话；4为学习阅读课文做好基本词汇的准备。教学模式：以教师为指导、学生为中心教学方式：1.Group work；2.Pair work;3.Role play4.Oral presentation;5.Ask-Answer
16、;6. Teachers demonstration.教学手段：.现代化手段：多媒体，Powerpoint，黑板。7.传统手段：黑板，录音机，图片等。教学安排： Warming up1Ask-Answer: Mixed-Tense Questionse.g. What were you doing at 3 a.m. this morning?What are you doing now?What are you going to do tonight?可由老师问，指定学生迅速答,也可两个学生互问互答。目的一是帮助学生迅速进入状态找到语感，二是训练学生的时态。What is calamity?Picture description2Getting to Know CalamitiesA. Group work: Pictures Description 把学生分成几组，描述有关灾难的图片(Note: 每一幅图都提供语言支持，其中包括课文中要出现的重要生词和表达
