《《送东阳马生序》（2课时）九年级语文下册演示课件—人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《送东阳马生序》（2课时）九年级语文下册演示课件—人教部编版（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、送东阳马生序,语文九年级下册,第一课时,学习目标,1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2.学习寓理于事、对比的写作手法。 3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观,作者介绍,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集,解题,明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马
2、君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中,文体知识,序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，创始于唐代，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类,读准字音,嗜学( )裘葛( ) 缊
3、袍( ) 衾( ) 容臭( ) 加冠( ) 叱咄( ) 负箧( ) 曳屣( ) 皲裂( ) 媵人( ) 烨然( ) 廪( ) 俟( ) 冻馁( ) 谬称(,sh yn qn xi un ch du qi x jn yn y ln s ni mi,朗读指导,余因得遍观群书。 从乡之先达执经叩问。 不知口体之奉不若人也。 盖/余之勤且艰若此。 以是人多以书假。 卒获有所闻,一）重要实词,1）无从致书以观（致：得到。） （2）每假借于藏书之家（假借：借。） （3）弗之怠（弗：不。怠：懈怠，放松。） （4）不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限。） （5）又患无硕师名人与游（硕：大。游：交往。） （6）执经
4、叩问（叩：请教。） （7）门人弟子填其室（填：挤满。） （8）援疑质理（援：引、提出。质：询问。） （9）俟其欣悦（俟：等待。） （10）负箧曳屣（曳：拖。） （11）戴朱缨宝饰之帽（朱缨：用朱缨。宝：用珠宝。） （12）腰白玉之环（腰：在腰间佩戴。） （13）则缊袍敝衣（缊袍敝衣：穿着破旧的衣服。,14）略无慕艳意（慕艳：羡慕。） （15）不知口体之奉不若人也（口体之奉：吃穿的供给。） （16）今虽耄老（髦老：老人年老。） （17）犹幸预君子之列（预：参与；君子：这里指有官位的人。） （18）缀公卿之后（缀：跟随。） （19）县官日有廪稍之供（廪稍：公家按时供给的粮食。） （20）父母岁有裘
5、葛之遗（裘葛：冬天的皮衣和夏天的衣服。遗：给予，赠送。） （21）无冻馁之患矣（馁：饥饿。） （22）撰长书以为贽（撰：写；贽：古时初次拜见时所赠的礼物。 ） （23）言和而色夷（夷：平易。 ） （24）归见其亲也（归见：回家探望。） （25）诋我夸际遇之盛而骄乡人者（诋：毁谤；际遇之盛：遭遇的得意，指得到皇帝的赏识重用。,二）一词多义,1）慕 益慕圣贤之道（动词，仰慕。） 略无慕艳意（动词，羡慕。） （2）患 又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。） 故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。） （3）至 礼愈至（形容词，周到。） 至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。） （4）足 足肤皲裂而不知（名词
6、，脚。） 以中有足乐者（动词，足以，值得。） （5）若 烨然若神人（副词，好像。） 不知口体之奉不若人也（如，比得上。,三）古今异义,1）媵人持汤沃灌（古义：热水；今义：指食物煮熟后留下的汁水。） （2）走送之（古义：跑；今义：行走。） （3）主人日再食（古义：两次；今义：又一次。） （4）卒获有所闻（古义：最终，终于；今义：小兵。） （5）尝趋百里外（古义：跑；今义：趋势。,四）通假字,1）四支僵劲不能动（同“肢”，肢体。） （2）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿。,五）重要虚词,1）以 无从致书以观（连词，来。） 以衾拥覆（介词，用。） 以是人多以书假余（第一个“以”，因此；第二个“以”介词，
7、把。） 俯身倾耳以请（相当于“而”。） 以中有足乐者（介词，因为。） （2）之 每假借于藏书之家（结构助词，的。） 弗之怠（代词，指代抄书。） 走送之（代词，它，指书。） 盖余之勤且艰若此（用在主谓之间，取消句子独立性。,3）其 或遇其叱咄（代词，他，指“先达”。） 余则缊袍敝衣处其间（代词，他，指“同舍生”。） 门人弟子填其室（代词，他的。） （4）而 足肤皲裂而不知 (连词，表转折，但是，却。) 久而乃和（连词，表顺承。） （5）则 余则缊袍敝衣处其间（连词，却。） 则又请焉（连词，就。,六）重点句子翻译,1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 译文：因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够
8、看到许多（各种各样的）书。 (2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 译文：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。 （3）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 译文：服侍的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着（我），（我）很长时间才暖和过来。 （4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 译文：因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人,挑战练习题,1）解释下列句子中加点的词语。 尝趋百里外（ ） 俟其欣悦（ ） 皆被绮绣（ ） 礼愈至（ ） 日再食（ ） 无从致书以观（,曾经 等待 通“披”，穿 周到 每天 得到,2)用现代汉语翻译下面句子。 以是人多以书假余，余因得遍
9、观群书。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读各种各样的书。 因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人,感知内容,朗读课文，思考：题目是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢,第一部分(12)：写自己求学之难和用心之专。 第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。 第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图,自由背诵,同学们下节课见,部编版语文九年级下册,送东阳马生序,语文九年级下册,第二课时,学习目标,1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2.学习寓理于事、对比的写作手法。 3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意
10、志，树立正确的苦乐观,精读课文,1. 作者求学风餐露宿，困难重重。朗读课文，说说作者主要从哪些方面描写求学过程的艰辛？又是怎样解决的,作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成，其精神可嘉,2.作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的,作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行,3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做,感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福,
11、4.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起,原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习,本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力,深层探究局部突破,1.朗读课文，作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？ （小组合作交流,我 太学生 日再食,无鲜肥滋味之享 吃 日有廪稍之供 余则缊袍敝衣处其间 穿 岁有裘葛之遗 寓逆旅 住 坐大厦之下而诵诗书 行深山
12、巨谷中 行 无奔走之劳 未尝稍降辞色 师 未有问而不告 每假借于藏书之家,手自笔录 书 凡所宜有之书,皆集于此,对比,结论：其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉,2.找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,对比，突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神,要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心,垫脚石,成功,对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明、更有说服力,品味语言,
13、1.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。 （小组合作交流,示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠,手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季
14、节着笔，用来说明一年四季，天天如此,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和,赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人,作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象,拓展延伸,1.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式,首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师,勤,学,乐,思,奋,发,向,上,一个人只有在早晨开始就努力学习，这一天才不会被浪费掉。我们每一个人都应该抓住每一分，每一秒，不让他们偷跑掉。同学们，请记住：成功，属于珍惜时间的人，珍惜自己的时间，对你自己是有益的,这节课大家的表现都很棒， 同学们，我们下节课见,下课
