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1、乐雅小学教研工作计划（20122013学年度第一学期）为大力推进课堂教学改革与创新，转变教学方式，打造轻负高效课堂，持续提高教学质量，扎实推进素质教育，根据平川区“十二五”期间实施“精细化管理系列工程” 的要求，依据教育局开展的以“创新教学模式”为主题的“课堂教学研究提升年”活动实施方案以及乐雅小学学校工作计划，特制定教研工作计划。一、指导思想本学期，我校力求通过转变教师教育理念，改革课堂教学，在教育局所倡导的“情境探疑的教学模式”的背景之下，引入太谷县的“小组合作学习方式”，优化“情境探疑的教学模式”，运用导学案引领课堂，立足学情，教师善导，提高学生学习积极性，让学生动起来，做学习的主人，会
2、学乐学，提高课堂教学效率，最终提高教学质量。二、工作目标1.进一步更新教师教育理念的，牢固树立“以生为本、面向全体、以学定教、以学评教”的课堂教学理念。2.进一步规范课堂教学行为，严格落实修订后的国家课程标准，全面执行课程计划，开齐课程，开足课时，严格控制学生的作业量和在校时间，杜绝利用周末和假期集体补课。3. 在课堂教学中要落实“学为主体、教为主导”的思想，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展，努力打造“先学后教、少教多学、自主探究、小组合作”的优质高效课堂。4. 充分发挥骨干教师的引领作用，以骨干教师为龙头，成立“情境探疑教学模式”及其“小组合组学习在小学课堂教学中的运用”等校本化小课题
3、研究小组，有效进行课题研究，构建理念先进、操作简便、轻负高效的创新课堂教学模式，提升课堂教学。三、具体措施（一）加强教师业务学习，提升教师教育理念。（1）以教育局提出的“中小学教育教学（管理）理论测试”和“课堂教学水平测试达标”活动为契机，结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，学习生本教育理论，制定教师“双达标”活动方案，对教师进行教育理论测试，开展课堂达标活动。从而转变教师教育观念，充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。（2）积极参加上级部门举办的教研培训活动，做好学习笔记，
4、外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流（个人外出学习者，做一次汇报或上一节示范课；组团外出学习，由组织者做一次汇报，学习成员每人上交一份心得体会，视组团情况选定人员上示范课）。（3）各教研组每学期安排集体业务学习不少于3次，可选择有关课堂教学改革、先进教学模式等方面的内容来学习。（二）组织教师研读2011年新修订的新课程标准，研读教材，正确、合理、创造性运用教材，做到“减负提效”。（1）组织教师学习新修订的新课程标准，解读新课程标准，撰写学习新课程标准学习心得体会。（2）各教研组组织教师研读教材，教研室组织用知识树“三说一演讲”的说课标说教材活动。（3）研读课标、研说教材的基础上，正确、
5、合理、创造性运用教材，努力打造“低耗高效”课堂，教研室组织以“减负提效”为主题的即以“自主、探究、合作“为主的创建高效课堂教师论坛。教育论坛活动。(三)坚持每天一次小教研、每周一次大教研、每月一次大培训的教研活动，全方位更新教师观念，提高教学行为能力以及课改能力。1.坚持每天一次小教研。首先，各年级组在年级组长的带领下，每周一、二、三小教研的时间组织本年级组的教师研读课标，研读教材，研读学生，做到基础知识清，认知心理清，可接受程度清；做到吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系；把握住知识点，形成知识链，构成知识网；吃透教材编写的意图；把握重点、难点、训练点，实现学用结合；吃透教材
6、中针对不同层次学生的要求；把握教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“分层训练”；吃透学生学习的全部过程；把握知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，真正呈现学生知识和技能生产的过程。其次，年级组长带领本组教师编写导学案，教师个人在参与集体备课、研讨交流的基础上，个人利用导学案编写教案。年级组长负责将导学案提前一周上传学校文印室，文印人员负责打印分发各年级组并按年级组分科整理，最后归教研室存档。最后，要求每位教师从课前、课中、课后三方面进行反思，以“小问题、真现象、实研究”作为反思内容，每学期不少于14次。2.严把上课关，进行年级晒课制。每周一次大教研，各年级组来晒课，各年级组每周按照计
7、划安排某一年级集体备课后的课，以具体的课例为载体，各教研组让大家一起来观课，一起来探讨，一起研究，一起分享经验。（四）教研室、各教研组针对课堂教学中发现的问题，主要是本年级在学案教学中针对学段思考的问题，每次一个小问题，课后，主要针对问题进行评课、反思。并针对教师教学中所需的理论或实践方面所需的指导，每月进行一次大培训，即教研组集中学习。（五）全校上下、全员参与、以实际行动加快课堂改革步伐。以“学习讨论实践研究总结反思修改完善”的思路进行课改。人人课改，全员参与，人人实践，人人登台，上好“样板引领课”“问题研讨课”“质疑解惑课”“观摩课”“尝试课”等，针对教学中的某个问题的某个课例进行典型锤炼，打造课例精品，以典型优质的课例引发对本学科其他学习内容的思考。4.学校领导在课堂教学改革中分工明确，包学科、包年级蹲点听课、评课，及时总结经验，发现问题，寻找对策，及时反馈，有效指导。（六）继续开展课堂教学改革课题研究。各教研组围绕课堂教学改革，进行“情境探疑教学模式”及其“小组合组学习在小学课堂教学中的运用”等校本化小课题的研究，在实践的基础上进行有效总结、反思，产生高质量的研究成果，推广引入课堂教学，达到提高课堂教学效果的目的。附：具体活动安排：
