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1、农村留守儿童存在问题的原因本文导读：这是一篇关于农村留守儿童存在问题的原因的文章,当社会公众责任意识薄弱时，社会环境不佳对农村留守儿童日常成长所造成的影响也是比较明显的，部分时候，甚至会对农村留守儿童的成长造成直接威胁。 本篇mpa论文章节导航： 【题目】禹城农村留守儿童生活教育问题调查分析【第一章】留守儿童问题国内外研究现状【第二章】农村留守儿童问题概述【第三章】农村留守儿童的特点与问题【第四章】农村留守儿童存在问题的原因【第五章】解决农村留守儿童问题的对策建议【结束语/参考文献】农村留守儿童问题研究结束语与参考文献第四章 禹城市农村留守儿童存在问题的原因结合禹城市农村留守儿童的发展现状，无
2、论是亲情缺失导致的心理问题，还是家庭教育缺失导致的学习问题，这都在一定程度上影响和限制了农村留守儿童的日常生活与学习。而之所以存在这些问题，主要是从四个方面造成的。政府方面，在城乡二元体制下，城乡贫富差距拉大，政府部门缺失管理。学校方面，农村教育师资发展滞后，心理健康教育和感恩安全教育涉及过少。家庭方面，隔代监护的教育观念受限，父母外出时无暇顾及子女。社会方面，留守儿童教育监护体系不健全，社会公众责任意识薄弱等。4.1 政府层面4.1.1 城乡二元体制根据禹城市农村留守儿童现存问题，留守儿童的相关问题之所以会存在，其根本原因在于城乡二元体制的限制。尽管我国高度强调城乡统筹发展，但从实际的发展来
3、看，城镇地区的行政体制管理与农村地区的资源配置模式仍然有所差异。在教育资源补给和社会基础设施建设方面，城镇地区往往由政府部门投资建设，城镇市民只需花费少量的额度参与建设即可。相比较之下，农村地区得到政府扶持的力度相对较低，在地方性政府扶持力度低下时，他们更倾向于对城镇地区予以补给，而农村地区则不得不通过自我支付的方式，补给相应的教育资源和社会基础设施。同样是在城乡二元体制下，城镇地区和农村地区享有不同的户籍管理模式，二者是无法相互融通的。尽管部分农村留守儿童的家长试图在城市中打工时，将自己的子女带到城镇地区一起生活，但由于受到城乡户籍管理模式的限制，农村留守儿童带子女在城镇地区生活的想法完全破
4、灭，在户籍基础上形成的城乡壁垒，也在一定程度上限制了农村留守儿童到城市居住的可能性。在诸多因素限制下，城乡二元体制已经最终致使禹城市农村留守儿童数量不断增多，农村留守儿童由于价值观念错误、亲情缺失和家庭教育缺失而出现的各种问题，就是归结于城乡二元结构的限制。4.1.2 农民收入增长缓慢，城乡贫富差距拉大在现代化建设过程中，城镇化水平的提高，使得农村地区的整体发展也有所加快，但禹城市农民收入增长缓慢，这使得城乡贫富差距有所拉大。在初期发展阶段，农村地区仅采取传统的农业耕作方式，每户人家只能耕作几亩地，实际的耕作效果和耕作效率都有所欠缺，农民收入相对较少。尽管随着农作物物价买卖的提升，农民收入在原
5、有基础上有所增加，但农民收入的增长相对缓慢，这就是城镇与乡村之间的贫富差距进一步拉大。尽管在部分区域，农民群众凭借着互联网技术实现线上销售和交易，这在一定程度上提升了农民收入的增长速度，但就整体发展而言，互联网技术尚未在农村地区全面覆盖，大多数农民群众只能采取传统的销售买卖渠道，实现对农产品的简单销售。当农产品数量增多、农产品市场处于卖方市场时，供过于求的表现，会致使农民销售出现问题。与此同时，农村剩余劳动力转战城市市场后，城市劳动力资源富足，生产加工效率提升，农村地区却由于青壮年劳动力短缺，面临较大的发展障碍，城乡之间的贫富差距，自然会进一步扩大化。根据禹城市农村留守儿童发展现状，在农村收入
6、增长缓慢、城乡贫富差距不断拉大的当下，禹城市的青壮年为了满足日常生活消费需求，选择到周边城市打工的方式取代务农，农村留守儿童的数量随之增多。4.1.3 政府管理的缺失政府部门作为服务社会的中坚部门，需要从行政管理角度，加强对社会公共服务的有效管理，当社会层面出现行政管理问题时，政府部门也需要在第一时间做出有效解决。结合禹城市农村留守儿童问题，禹城市之所以会面临严峻的农村留守儿童问题，主要是由于政府部门对农村留守儿童的相关问题欠缺有效管理。在禹城市农民工数量不断增多的当下，农村剩余劳动力选择到城镇地区打工，而不是选择停留在农村地区继续务农，农民工迁入城市的次数不断增多后，农村留守儿童数量自然也随
7、之增多。禹城市政府部门理应从宏观角度加强对留守儿童问题的根源性处理，但就目前的发展来看，禹城市政府部门不仅没有积极应对农村留守儿童问题，大力发展乡村经济和健全农民工就业创业的培训机制，而是任由农村留守儿童数量不断增多。而当农村留守儿童数量增多后，农村男性青壮年劳动力数量大幅度减少，这使得农村地区的日常建设没有足够的劳动力支撑，农村经济发展自然相对受限。禹城市政府部门对农村经济投入了更多的资金和资源后，他们对于农村留守儿童父母的就业培训和创业指导这个问题自然更不关注，政府管理的缺失会致使农村留守儿童问题陷入恶性循环。4.2.1 农村教育师资发展滞后纵观城市教育和农村教育，城市地区的教育事业得到政
8、府部门的有力扶持，能够基本实现教学资源的丰富化和教学师资设备的健全化，而反观农村地区，由于农村地区的经济发展条件较为薄弱，生源逐年减少，大多数学校无法得到政府部门强有力的支持与扶持，资金扶持数额相对较少，农村教育发展自然比较落后。与此同时，农村教育发展还需要匹配大量的优秀师资资源。但在现代化发展过程中，大部分拥有较高学历的优秀教师，会更倾向于选择到城市中就业，因此，他们不愿意到农村中小学中进行日常授课。尽管政府部门为农村教育做好人才引进工作，但就整体的师资队伍建设效果看，大部分师资资源会在农村教育事业中工作一段时间后，选择跳槽到城市教育，进行进一步的发展。长此以往，农村教育在师资队伍方面的建设
9、也是比较滞后的。尽管近年来，禹城市农村教育的相关负责人员，已在原有基础上加快硬件设施和软件设备的投入，对于原有的硬件设施设备和软件系统，也做出了逐一的修缮和修理工作，农村教育的基础设施设备已在原有基础上得到改善。但相比较于城市地区，农村地区仅采用少有的多媒体设备，农村教育发展的滞后性是比较明显的。目前，农村教育师资发展滞后，农村留守儿童在学校接受教育时，会由于教育师资资源相对匮乏而无法获取有效的教育效果。4.2.2 尚未关注心理健康教育学校教育是农村留守儿童接受正规教育的重要教育，不仅能够帮助农村留守儿童获取相应的教学信息，把握学科专业知识，还能让农村留守儿童在校期间，与老师和同学展开有效沟通
10、。因此，学校教育对农村留守儿童的影响和作用还是比较明显的。但从目前的发展来看，学校教育尚未关注心理健康教育，大部分学校并没有开设心理健康课程，尽管在开设心理健康活动时，学校教育部门的相关负责人员也疏于对心理健康活动的有效安排，心理健康活动的落实效果差强人意。针对农村留守儿童，学校方面未能对农村留守儿童问题作出关注，他们的心理健康教育自然未得到保障。学校方面不仅没有为农村留守儿童制定长期性的心理教育及心理辅导，在农村留守儿童面临心理健康问题时，学校方面也未在第一时间为他们提供相应的心理健康教育，这使得部分农村留守儿童始终处于心理健康的窘境，他们无法获得相应的答案，这使得他们陷入紧张焦虑的情绪中无
11、法解脱。部分农村留守儿童由于心理压力过大，或亲情及其他情感的缺失，会出现一系列极端问题，这也是由于学校教育尚未关注心理健康教育。4.2.3 感恩教育和安全教育的涉及过少在现代化发展时，家长与子女之间的沟通交流不断增多，不仅家长方面需要关心和照顾子女，子女也需要根据家长的付出，为其作出相应的回馈，感恩教育和安全教育显得尤为关键。但从目前的发展来看，学校教育疏于感恩教育和安全教育内容，实际的教育效果未能达到预期水准。在感恩教育方面，农村留守儿童需要感恩的人群较多，他们不仅需要感谢自己的长辈，感谢老师和同学，还需要感谢为他们提供生活帮助的政府和社会部门。但从实际的发展来看，由于学校教育疏于感恩教育，
12、部分农村留守儿童未形成明确的感恩意识，他们不知道以恩报恩的做法。而对于安全教育，学校方面的安全隐患因素，众多学校教育理应针对农村留守儿童可能面临的安全教育问题，为其作出系统的教育和指导，但从目前的发展来看，学校方面的安全教育相对缺失，学生在学校方面获得的教育内容较少，教育效果也较差。由于禹城市农村留守儿童无法从学校方面获取足够的感恩教育和安全教育，他们的日常受教育情况不容乐观，这亟待相关部门作出处理。4.3 家庭层面4.3.1 隔代监护的教育观念受限农村留守儿童的父母为了满足家庭开销，通常会到附近的城市进行打工就业，他们无法留在农村中陪伴自己的子女，农村留守儿童通常由父母的长辈或亲戚朋友代为管
13、理。由于留守儿童多数以隔代监护为主，爷爷奶奶等人的文化水平相对较低，他们认为读书无用，或对留守儿童的学习好坏漠不关注，此时，农村留守儿童的家庭教育环境是比较限制的。需要说明的是，农村地区诱发犯罪的几率相对较大，农村留守儿童本身没有自我保护意识，他们的爷爷奶奶又欠缺安全防患管理能力，在农村留守儿童遇到相关问题时，爷爷奶奶们既不能给他们直接的保护，也不能间接的告诉他们应当如何应对不同的安全性问题，因此留守儿童家庭教育存在诸多问题，也是限制农村留守儿童正常发展的一大原因。尽管对于部分隔代监护的家长而言，他们能够根据自身所处的环境和条件，尽可能为农村留守儿童提供有效的家庭教育条件，但由于资金和资源方面
14、的限制，这些隔代监护的家长仍然无法很好的帮助农村留守儿童获取有效的家庭教育，隔代监护教育观念的受限，最终限制了家庭教育的实际效果。4.3.2 父母外出务工时无暇顾及子女农村留守儿童的家长往往会为了生活教育条件的改良，选择到附近的大城市或中等城市打工。由于受到工作环境和工作条件的限制，农村留守儿童的家长并不能长期回家照顾子女，外出务工时无暇顾及子女，也是教育方面的一大限制要素。基于目前的发展，父母外出务工的时间相对较长，大部分农村留守儿童的父母都会长期居住在城市中，此时，由于从小缺少父母的管理和指导，留守儿童家庭教育存在诸多问题。留守儿童从小就没有与自己的父母亲一起居住生活，除去少部分农村留守儿
15、童能在日常学习生活过程中，学习父母的良好品性，独立思考、坚强勇敢外，大部分农村留守儿童容易由于自己是留守儿童的群体界定，反而会因此放任自由，实际的学习自然会受到限制。留守儿童没有得到父亲或母亲的直接指导，他们在写作与父母亲相关的作文和作业时，容易出现思路中断问题，与他人的沟通交流也会因此受到限制。4.4 社会层面4.4.1 留守儿童教育监护体系不健全社会作为一个有机整体，强调多个行业或产业之间的系统整合。但从目前的发展来看，社会层面却未能针对农村留守儿童本身作出加强管理，农村留守儿童的生活状态相对较差，部分农村留守儿童甚至在日常生活过程中，出现了价值观扭曲的不良局面。例如，农村地区对教育事业的管制不严，部分学校周边设立有网吧和游戏厅等一系列对孩子身心健康有害的娱乐场所。当网吧一类的娱乐场所不断增多时，农村留守儿童很可能过度沉溺于网吧和游戏厅等娱乐项目中。当农村留守儿童的家长及时给留守儿童足够的零花钱，农村留守儿童会由于拜金主义大摆阔气，他们到类似的娱乐场所中随意游玩，花费了不少钱财。而当他们将家中的零花钱使用殆尽时，他们可能会随意的偷窃自己的爷爷奶奶或其他亲朋好友的钱财，到当地的网吧或游戏厅中进一步游玩。长此以往
