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1、初中英语教学案例 一教学背景 本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求, 培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型”的教学途径,课本设计 了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性 教学,其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力,吸引学生充 分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。 二学情分析 : 本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈 论日常作息习惯。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现, 希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动 积极性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经
2、学习了一般现在 时,也掌握了一些简单的句式,比如肯定句,否定句,一般疑问句和特殊 疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础 不太好,所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程。 三教材分析 话题;本节课是新目标英语七年级下册 Unit 2 What time do you go to school ? Section A (1a-1c) 语言点: (1).词汇:get up go to school get dressedbrush teeth eat breakfast take a shower. (2.).句型:A:What time do you us
3、ually get up ,Rick?,1,B:I usually get up at six thirty . 3 不同时间段的表达法。 目标:(1)能简单谈论日常作息习惯。 I usually get up at six thirty . I usually take a shower at six forty. (2)能就日常活动的时间进行问答。 A:What time do you usually take a shower, Rick? B:I usually take a shower at six forty. 4、教具准备录音机,时钟,图片洗澡,起床,跑步,吃早餐,上学等 动作
4、的图片并将英语单词写在图片的下方。 四教学步骤; Step 1.导入新课-Activity 1a 1、让学生听歌曲 It is time to go to school. 2、听完这首歌后,我接着说:O h . I t i s t e n o clock.(抬起手腕, 做看表动作)What time do you uaually go to school? 3、设计意图:通过听音乐引入,创造轻松学习环境,提高学生学习英语的 兴趣和热情. Step 2.教授新单词 我拿出一张学生上学的图片。 T:The activity is very important for you .Look at th
5、e picture.Go to school. .(读该短语时放慢速度,让学生跟我读几遍,然后板书在黑 板上),2,3,2.用同样的方法较其他一些短语。(get up get dressed brush teeth eat breakfast take a shower. ) 3 让学生跟读短语,学生齐读,自由朗读,抽生朗读, 对学生朗读 时出现的错误及时给与纠正,还让学生看图片说单词. 4.单词配对 T: Look at activity 1a. Read the words together. Match the words with the picture Check the answe
6、rs 设计意图:以图片呈现短语,直观生动,对短用各种形式进行反复朗读。采用单 词配对等活动学生掌握生词的情况,为生词学习作铺垫,达到学生都学会 的目的。 Step 3 .教授时间表达法 我出示一个可以转动时针和分针的表,一边调整时间,一边说: I get up at 6:00. I take a shower at 6:05. 并板书在黑板上。例如:6:00 six oclock. 教师领读,学生齐读。 T: Can you say another time? Lets count from 0 to 60.( 学生齐数数字) 让学生看数字卡片识读。,4,出示时间卡片,让学生用英语说出时间。(
7、在出示时间卡片时,将其与黑 板上相类似的时间放在一起,让学生说出来。学生有困难的教师给予适当 的指导与帮助) 学生自己总结时间表达方法,并利用道具说出时间。待学生正确表达时 间后,教师让学生在练习本上画出自己的时钟,并标明自己心仪的时间, 然后学生进行时间竞猜活动。 设计意图:复习数词,为学习时间的表达法作铺垫学生根据教师说出的时 间利用对比的方法说出其它时间,从认识到感知,再到理解,最后达到掌 握的目的。以钟表呈现时间的表达法,达到直观效果通过竞猜时间的游戏, 激发学生的趣让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来,并进一 步巩固时间的表达法。 Step 4 教授活动 1b 播放 1b 部
8、分的录音,引导学生根据所听到的内容,将时间与活动进行 搭配,完成 1b 部分的教学任务。 Check the answers. Pair work.(以 1b 中的信息两人一组练习对话) 设计意图:对学生进行听力训练,并对题目进行适当简化, 达到学生不因听力而丧失学习兴趣的目的。利用听力结果进行口语训练, 巩固前面所学内容 Step 5.教授活动 1c,5,继续利用钟表这个道具,一边调整时间,一边说:I get up at 6:00. 等, 再询问学生:What time do you get up? 等,引导学生回答,从而引出本部分 的重点句型。学 生一边看道具,一边认真听我的描述,然后回答
9、问题 I get up at .,从而学 习本部分的重点句型。 What time do you usually get up? I usually get up at six oclock. (板书) 学生朗读对话。 让学生根据黑板上的提示回答作息时间。 T: What time do you usually go to school? Ss: I usually go to school at ten to seven . 与学生一起利用黑板上的信息练习对话。 提供标有活动及时间的卡片,让 学生进行替换操练。 A:What time do you usually take a shower
10、? B:I usually take a shower at six forty. C:What time do you usually eat breakfast? D:I usually eat breakfast at a quarter past six. 设计意图:使用 What time do you usually .句型,询问对方的作息时间,通 过替换操练,让学生初步掌握所学句型,知道如何作答,同时为培养学生 综合运用语言能力打下良好的基础。为后面的学习作铺垫。 Step 6。 巩固,6,把学生分成 4 人一组互相询问彼此的日常活动的时间安排,如几点起床、 几点吃早饭,几点刷牙
11、,几点去上学,几点上床睡觉等等。 设计意图:通过小组练习,再次运用 What time do youusually.?句型, 通过这一任务的完成,学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及 作息安排的词汇和句型结构。 教学反思:本节课主要带领学生学习了“what time do you?”特 殊疑问句及其回答,这一目标的完成达到了预期的目的,许多学生都学会 使用时间的表达法来谈论他们的日常活动。但是在教学过程中也存在不足 之处:学生在小组活动时,有些基础差的学生在练习对话中有点紧张,害 怕出现读音和语法错误,不好意思开口,耽误了课堂时间,导致教学时间 超时。针对以上现象,我觉得在以后的教学中要多关心基础差的同学,正 确处理好教师“教”和学生“学”的关系,关注每一个学生发展语言运用 能力,重视情感教育,不仅要关注学生的学习结果,还要关注他们的学习 过程,让他们多与教师合作,多与同学交流,通过参与和互动提高他们的 语言交际能力,从而提高他们学习英语的信心。,