2021年中学历史教案设计精选多篇

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1、中学历史教案设计精选多篇 掌握教材中出现的基本人物、 _、时间;认识到 _边疆的重要性。以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养。职场为大家相关的中学历史教案设计精选资料，希望对你有所帮助，欢迎参阅。 两汉经营西域和丝绸之路 知识与能力 掌握教材中出现的基本人物、 _、时间;认识到 _边疆的重要性。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点两汉经营西域 难点历史人物的作用与人民是创造 _动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学 授课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： (1)张骞出使西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今地区和更西的地方，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。 3、公元前60年，西汉 _设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属 _ _的开始。 (2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今境内，运到西亚

3、，再由西亚转运到欧洲。 (3)班超经营西域： 1、公元73年，东汉 _派班超出使西域。 2、班超派甘英出使大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。 四、小结。展示课件知识点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出使西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。 3、公元前60年，西汉 _设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属 _ _的开始。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉 _派班超出使西域。 2、班超派甘

4、英出使大秦; 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。 中国早期人类的代表 教学目标 1.知识与技能 (1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。 (2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。 (3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。 2.过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，掌握识图的基本方法，培养从 _中提取有效历史信息的能力。 (2)思考“化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。 3.情感态度与价值观 认识到中国

5、是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：北京人。 难点：理解北京人生产、生活状况。 思路 1.教材分析 本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人;第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。 我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左

6、右。我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。 2.学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3.教学方法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、 _对比法。 教学准备1 教师：多媒体课件、投影仪、 _等。 学生：自学教材。 教学过程 教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b 导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的 _，问题： 1.人类是怎么产生的? 2.我国境内已知最早的人类是谁?-根据自己的认知水平来回答问题。r通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。

7、探究新知 (授新课)g1.我国最早的人类g 展示元谋人复原图元谋人使用石器图元谋人劳动复原图”，提出问题。 (1)元谋人生活在哪里? (2)元谋人的体质有哪些特征? (3)元谋人懂得哪些技术? (4)人和动物的根本区别是什么? 观察并抢答： (1)云南元谋县。 (2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。 (3)制造工具和使用火。 (4)会不会制造工具。 培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。 2.北京人 (1)北京人的发现 活动与探究 假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现? 动脑筋 化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?(展示化石的 _) (2)北京人的特征

8、 展示北京人复原头像北京人使用的石器图北京人狩猎场景想象图，分组并让学生讨论回答问题： 同学们互相观察一下，你们和北京人头部复原像有什么不同? 展示北京人使用的石器图，提出问题：北京人制造的石器有什么用途? 根据北京人狩猎场景想象图，讲述北京人劳动的情景。 讨论北京人过群居生活的原因。 火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用? 北京人的发现有什么历史意义? 3.动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在我国远古人类主要遗址的分布，播放我国远古人类主要遗址的分布的动画。 夏、商、西周的兴亡 教学目标

9、一、知识与能力 (一)知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、 _时间、 _者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 (二)能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商 _的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想， _学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习

10、兴趣，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周 _学习，认识到国家 _的残暴统治激起人民的反抗，最终-其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 重点我国的原始人类 难点通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学思路 课前导学 1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、 _、 _，搜集有关夏、商、西周的文字、 _、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替情况表格。 3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资

11、料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国

12、王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝 _，西周建立。 三、西周在 _上实行分封制。 西周后期，政局混乱，发生了国人-，赶走了周厉王，公元前771年西周 _。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放， _。 中华文化的勃兴(二) 教学目标 1、知识目标： 孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、能力目标： 指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。 重点、难点孔子和 _ 教法、学法 由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。 课时1课时 课型新授课 教具多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图 教学步骤 一、导入课文： 山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们，这一圣人指谁?(学生回答出孔子，从而导入课文) 1、大思想家、教育家孔子：(板书) 1)思想： (指导学生看孔子像及其学说)回答：孔子是个怎样的人?他有何学说? 学生回答