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1、初中英语课堂教学常见问题研究与对策苑新国洛阳外国语学校2011、5初中英语课堂教学常见问题研究与对策摘要 初中英语课堂教学存在的常见问题：“满堂灌”的英语教学方式，学生没时间思考、消化；教学方法陈旧，缺乏创新精神；不以学生为中心，缺乏师生互动，不能发挥学生的主体作用；未能摆脱应试教育的束缚，搞题海战术，忽视学生语言基本素质、综合能力的培养，不能激发学生的学习兴趣；未能贯穿素质教育、德育教育；忽视学生的形成性评价、重视终结性评价；忽视学生养成习惯的培养、课堂秩序混乱、课堂效率低下等。为了改变这种状况，必须采取相应的措施和对策。教师要善于反思、总结；解放思想、更新教学观念；课堂上精讲、精练；以学生
2、主体、调动学生互动、参与的积极性；帮助学生形成良好的学习策略，培养自主学习能力、合作能力、创新精神和实践能力；根据学生的实际，因材施教、启发教学；尽量多说英语，为学生创造良好的语言环境；不断学习、加强自身修养、提高自身业务素质，从而提高英语教学质量。 关键词 ： 初中英语 、课堂教学、常见问题、研究 、对策初中英语课堂教学是提高英语教学质量的关键。通过走进英语课堂，教师座谈、学生座谈，问卷调查，听课、评课，评选教学案例与优质课等活动，本人发现初中英语课堂教学存在一些常见问题。洛阳市英语教研员韩宝玲老师来我校调研、听课后，指出了我校英语教师在英语课堂教学存在的问题如下： 学生的活动较少，缺乏师生
3、互动、生生互动，课堂上缺乏活力，没能充分调动学生参与的积极性，特别是普通班的学生，有部分学生根本就没有听老师讲课，不给教师配合。老师灌输多、学生思考少；老师包办多、学生参与少；上课时间多、课下备课少；课外作业多、课内练习少；作业布置多、老师批阅少；统一要求多、施教少；关注结果多、关注过程少；因循守旧多、改革创新少。 英语课堂教学中具体存在的问题有以下几个方面：一、教学资源、教学设备1、多媒体教学在课堂教学中应用的不多,教学设备陈旧、教学资源没得到充分利用。大部分学校没有语音室，电脑、多媒体等现代化的教学设备，甚至连录音机都少用，只靠教师讲述，教师唱独角戏，师生之间缺乏互动，不能激起学生学习英语
4、的兴趣。 教材配备的磁带、光碟资源等教学工具没得到充分的利用，学生没有跟读的机会。教师要结合教材内容和学生实际，对教学资源进行合理的取舍，引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。二、课程导入导入新课的目的是引出新的学习内容，将学生的注意力引到本节学习的内容上来，以便降低语言学习的难度，提高学生学习的兴趣。可是，部分教师不会利用这个机会。有的教师对于有些单词的引入是枯燥无味，毫无启发性。例如：学习“PEAR”这个单词，最简单的方法是带些犁到教室里，让学生看到实物，一目了然。没有必要对梨进行过多的描述让学生去猜，这样简单的问题就这样复杂化了。三、课堂教学过程1、教学过程中的重、难点1、教学过程中
5、重难点不够突出有些教师课上得特别热闹，学生的活动也很多，结果课后学生根本不知道这节课的重点是什么，更不用说难点了。因此教师要明确每节课的重难点以及教学目标，这样学生心中才能做到有的放矢。2、教学重、难点把握不准，实际教学目标超出学生的认知水平有些教师教学重难点把握不准，该重点强调与突破难点的地方却一带而过，如新目标英语教材中带 A的部分应为重点内容，要求学生在背会的基础上活学活用，而有些教师却把这部分内容淡化了，而本该淡化处理的地方却又浓墨重彩。例如教材中带 B的部分，教师花费了比学习 A部分还要多的课堂教学时间，导致重难点不突出，课堂容量超出应授内容，实际教学目标超出学生的认知水平。所以教师
6、不能把标高定得太高而超出学生的认知水平。因此，教师要深入了解教材体系和结构，吃透教材内容，这样才能准确把握教学重难点，合理分配时间，采取有效教学方法，诱导学生积极主动学习，从而保障教学活动得以顺利进行。2、课堂提问1、课堂提问缺乏灵活性、启发性有些教师提问时比较呆板，每节课都是提问那几个学习好的学生，致使大部分学生无所事事。提问时缺乏启发性。有些问题学生不会回答，教师可以给学生提示，这样就不会伤害学生的自尊心。如果教师少加点拨，就可以避免此类事件的发生。2、教师提出的问题不具有探索性教师应设计一些与学生的生活实际紧密相连的具有探究性的问题，如在学习“Bill Gates”一文时，可以设计以下探
7、究性的问题。你对盖茨了解多少？课文分几段？从盖茨身上可以学到什么？这样学生就会从不同的角度来回答，利于激发他们的学习热情。3课堂提问时没给学生充分思考、消化的时间我在听课时发现，有些老师刚一布置完学生讨论的话题，没过几秒钟就让学生起来回答，这样的效果并不好，学习成绩优异的学生、反应较快的学生易于接受，而学困生就很难做出反应，这样就不能充分调动大部分学生学习的积极性，因此课堂上要合理分配时间。英语的学习不是教出来的，而是学生们通过实践练出来的，因此要给学生布置任务，要充分调动学生参与完成任务的积极性，在完成任务的过程中，提高英语语言的运用能力。3、单词与句型的操练脱离学生的实际有些教师只是简单地
8、让学生反复背句型，所提供的语言环境与现时相脱离。在学习如何购物一文时，为完成买和卖的情景交际任务， 学生两人一组完成对话，一个学生当售货员，另一个扮演购物者，首先让学生操练，在此基础上，在此基础上分组表演，然后让学生评价。学生会根据教师的启发性，编出多种多样的对话来。学生通过身临其境自然也就能正确理解与运用这个句型了。4、过分死背单词，淡化词汇、句型讲解新教材的单词量比较大，许多教师把一节课中大量的时间花费在这方面。学生没时间利用所学单词进行造句或者其它形式的运用。在教学过程中，要引导学生结合一定的语言环境来记忆单词，让学生了解单词的文化内涵，以提高他们学习的积极性和主动性。5、注重英语句子翻
9、译，淡化英语课文总体教学有些教师在学习课文时，逐词逐句翻译，教学过程中学生的主体地位不够突出。忽视了学生对整篇内容的理解和能力的培养。教师要对文章的篇章结构、主旨大意等进行分析、概括，要引导学生分析作者写作的目的，让学生学完课文后有所感悟，真正做到既教书又育人。6、过分注重语法讲解，淡化学生语言综合能力培养语法的讲解固然重要，如果只是偏重语法的讲述、忽视语言的演练，就忽视了语言的运用,事实上如果没有充足的句型练习，学生也不可能掌握语法规则，就更谈不上对语法的运用了。7、课堂教学秩序有些教师在课堂上，只重视教学计划和任务的完成，忽视课堂上学生的常规管理工作，对于学生课堂上出现的一些违纪现象视而不
10、见，严重影响了有效的课堂教学秩序。面对这种情况，教师可以走下讲台或者不失时机地用一些激发学生学习的话语来提醒他们，课堂上如果没有良好的学习氛围，就不可能有课堂效率的提高。8、学生合作学习在学生进行合作学习的过程中，有一些学生不乐意参与同学们之间的合作学习，如分组练习句型、表演对话、小组调查、讨论等活动，这时教师就应当采取有效的教学策略，如教师要深入到学生中间，及时制止个别学生的不良举动，循序善诱地引导他们，主动解决学生在合作中交际中可能遇到的问题。也可以采取奖励、鼓励等方法激发学生参与互动学习的积极性，这样的教学活动才能提高学生之间的合作能力。9、教师的教学方法“满堂灌”的教学方式。教师课堂上
11、不停的讲，学生不停地记。讲得过多，学生独立掌握知识、主动训练能力的机会很少，只能被动接受，没时间及时消化、吸收。学生很难把握和掌握重点、难点，课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣。10、教师教学观念1、只注重知识的传授，不注重学生能力的培养只注重应付中考和高考，注重笔试，不注重学生的听说读写以及语言综合运用能力的培养。 只给学生灌输一些语法、句型和条条框框，死记硬背的东西，所以教出来的只是哑巴英语，学生缺乏语言的综合运用能力。2、教学手段单一，教法不够灵活、缺乏创新精神。不能吃透教材，处理课文缺少灵活性， 缺乏知识的更新，学生感到厌烦。学生只是反复背诵、书写生词。久而久之，就产生了厌学情绪。 3、不注重
12、给学生创设语言氛围。较多地利用母语教学，不利于培养学生的听力能力。教师应尽量说英语，必要时用汉语给以解释，给学生创造良好的外语气氛，利于培养学生的语言综合运用能力。 4、课堂教学过程中，缺乏对学生语感的培养。课堂上很少给学生朗读课文的机会，初一的学生有大声背诵、读英语的习惯，到初二、初三以后，学生几乎很少大声读英语课文，也很少跟磁带读，不利于学生语感的培养。5、多给学生鼓励，善于发现学生的闪光点。鼓励和培养学生的自觉学习意识。特别是后进生，我们更应关注他们，多和他们谈心。要善于发现他们的优点以及取得的每一点进步，对他们的进步要及时得表扬，可以帮助他们克服自卑感，增强他们的自信心，利于调动他们参
13、与互动学习的热情。6、努力维持学生的高涨学习情绪。 变换练习方式，能令学生感到外语课累而不腻；利用电教媒体创设情景，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，学而不死；及时发现学生作业的优点，进行鼓励和肯定的评价，会增进师生间情感，有益于学生素质、交际能力的提高7、由传授知识转变到培养学生的能力，即培养学生对英语语言知识运用的能力。对学生进行听、说、读、写能力的训练，培养学生在口头上、书面上运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好坚实的基础。各个年级，有所侧重。8、只注重学生的学习成绩，忽视学生学习习惯的培养。如拼读单词的习惯，根据文章结构和内容背课文的习惯，多读、
14、多听、多说、多看的好习惯，尽量采用英语思考的习惯，多查字典的习惯，多写英文日记的习惯，多归纳、梳理、重复、复习的习惯等等，这些习惯的养成对学生学习英语有很大的促进作用。现在的学生学习习惯不好，大部分普通班的学生早自习不知道干什么、读什么，教师要引导学生养成主动学习的习惯。9、不仅关注学生的学习过程还应关注学生的学习结果在课堂教学过程中，一定要关注教学过程，教学过程直接影响教学结果。一个人的能力有限，学生也是如此，有的学生接受能力强，有的接受能力差，但在学生的过程中，只要他们能积极参与到教学过程中去，他们就会有所收获。11、课堂教学中没有突出学生的主体地位在我们初中英语教材中，它给学生提供了大量
15、的供学生之间互动以及师生间互动的材料只要英语教师认真组织，就一定能增强学生之间的合作精神，提高师生互动参与的积极性。如在学完“ How do you go to school?”一文时，教师可以根据课本上提供的小组调查问圈来进行小组活动，也可自行设计小组活动，相互采访学生们是如何上学的。通过小组活动来调动学生参与的积极性。12、合理利用、整合教材 不能够灵活地、合理地使用教材。不根据学生的实际情况，照本宣科地讲授，致使知识缺乏系统性、灵活性。教师应灵活地对教材进行重新组合。如有些课文比较长，一节课可能学不完，教师就可以根据实际情况灵活掌握。有些教材编的不一定与本地的实际情况相符合，教师可以删去
16、。也可以增加一些与本节课有关的内容，如在学习 “ Whats the weather like?”一课时，教师就可以结合当地的实际情况进行任务性教学，分组让学生谈论本地的天气。13、指导学生学习策略1、对学生的学习策略指导不多。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是非常重要的，不仅教会学生学习英语，还要教会学生学好外语的方法。一些英语教师不注重对学生学习方法的培养，致使许多学生对英语单词望而生畏。2、重视知识传授，忽视学生自主学习教师不仅教会学生学生什么，还要教会学生如何学习、怎样学习，掌握学习的方法、技巧。可以帮助学生制定学习计划、学习目标，引导学生根据语言环境，利用推测法、归纳法、循序渐进法、启发诱导法等进行英语学习。14、培养学生自主学习、创新能力方面1、课堂上注重知识的传授，忽略了日常生活中的常用文体知识的传授。2、忽视学生课外阅读知识的扩充学生阅读课外英文材料，特别是原版英文著作的机会不多，大部分教
