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1、机械制图课如何提高教学效果作者姓名：董福新作者单位：河北省衡水市高级技工学校通信地址：河北省衡水市高级技工学校邮政编码：053000联系电话：03182996670 13932832499参评学科、专业： 机械电子信箱：机械制图课如何提高教学效果摘要:技工学校电子专业的制图课，授课时数不多，怎样利用少的课时上好制图课，提高机械制图课教学效果以满足培养目标的要求，应是制图课教师探讨的重要课题。关键词: 制图 教学 职业技术 机械制图是理工科专业的一门重要技术基础课,重点是为了培养学生的看图、识图和绘图的能力,提高学生的空间想象力,增强学生的分析判断力。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用,生
2、产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板、丁字尺等绘图工具已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘 ;手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步,及时调整我们的教学内容,对学生提出新的要求,采用现代教学手段,提高学生空间思维能力、增强学生的学习效果和制图水平。一、 加强基本技能的训练，注意精讲精练由于目前我校学生多以初中毕业生为主，平面几何知识普遍较差，而立体几何还未学过，所以在教学过程中首先应适当地补充一些立体几何的基本知识，如线与线、线与面及面与面的一些基本关系，建立起一些最基本的立体空间概念。其次，通过画轴测图练习，即根据形体画
3、轴测图，再由轴测图画出三视图；或由三视图画出轴测图，再由轴测图想象出实际形状。由此经过从立体图到平面图、再从平面图到立体图的反复训练，学生的空间思维能力普遍得到了提高。再其次，还可以一些简单而直观的方法，例如用橡皮泥让学生做一些形体，先让学生根据这些形体画出投影图，然后再让其反复观察投影与实物的关系，这样可使学生既动手又动脑，达到了提高学生空间思维能力的目的。另外，可提前让学生到机加工车间参观一些机械零件及具体加工过程，在头脑中先产生一定的感性认识，因而在具体讲解机械制图部分时，学生就比较容易想象出零件的形状，画出的投影图也不易产生线条漏画的现象。最后要注意精讲多练， 精讲就是要讲得好。做到重
4、点突出、中心明确、言简意明。三言两语就能点到问题的实质，击中要害。这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容。注意归纳总结一些简明易记的结论。在精讲的过程中，要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力。形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本几何体的组合形式，这就是分析的过程。然后按照每一个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来、从而得到组合体的视图，这就是综合的过程。用形
5、体分析法读图也是这样。根据一个图框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，抓住形状特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程。教师无论在讲授，辅导或批改作业时，都要经常地启发学生去分析和综合。另外，还要注意启发学生进行推理的思维活动。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特性时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发学生进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性。二、 运用形象教学法要作好投影图首先应把物体的空间形象弄清楚。要弄清空间
6、形象，可先借助教学模型、挂图、教师手势等进行仔细分析，然后逐步过渡到立体图，再发展到由投影图想象空间形体。例如在讲到螺柱连接及螺钉连接时，学生往往搞不清投影线的关系。本人采用挂图及实物，首先分析螺纹孔的加工工具钻头的形状，因为其头部 120锥角而使加工出的孔的底部成圆锥形；然后再分析内螺纹的加工工具丝锥头部形状，由此可知内螺纹不可能加工到孔的最底部，即内螺纹终止线不可能与底部圆锥与圆柱相接的线重合。再看螺钉或螺柱的末端，因都有倒角，所以投影图上有一根倒角线及端面线，且与轴线垂直。当螺钉或螺柱旋入螺纹孔后，画它们的连接图时，在全剖的主视图的底部就应有四条与轴线垂直的线。绘制和识读机械图样的空间想
7、象，主要是依据实体的空间形体投影规律。为了培养学生的空间想象能力，完成从实体到图例，使用直观教学法，先引导学生进行观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律；也可以从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证。以便把学生的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象。因此，教师在备课过程中，对本课时选择什么样的直观教学手段，要引导学生观察什么，注意什么，要得出什么结论，怎样结合讲解，什么时候演示，怎么演示才能让全体学生都能看懂等等，都应经过周密的考虑。但是应该指出，直观教具只能起“拐杖的作用” 。目的是帮助学生“走路” ，而最终必须去掉“拐仗”能独立“走路”才行，所
8、以随着学习过程的进展，应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具，会使学生过于依赖这些直观教具，不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力，这是必须加以注意的。 机械制图教学的完成主要是通过绘图（图例）来实现的。诸如立体表面取点；机件表面交线（截交线、相贯线）画法；组合体的组合形式，视图画法、读图方法以及已知两视图补画第三视图等等。为了紧扣讲课的主题，必须十分重视图例的选择。选用的图例目的性要明确并有一定的典型性，作图量不宜太大。图例的选用可以在别的教材上挑选，或自行设计，但比较复杂的图例应尽量选用所使用的教材，以便于学生复习。凡涉及画图方法的内容，最好在黑板上边讲边演示作图过程，以提
9、高学生的理解程度和便于掌握所学的内容。三、 采用启发式教学要做好启发式教学，就应在教学措施上采用多种多样的方法来激发学生的学生积极性。例如在讲解直线及各种位置直线的投影这章节时，由于内容比较简单，因此，可先让学生自学，然后针对学生的掌握情况选择恰当的思考题，如：（1）几个点可以确定一条直线？（2）如何确定一条直线的三面投影？（3）如何确定直线上任一点的投影？（4）特殊位置直线的投影特点是什么？（5）什么时候投影图上的一个点代表一条直线？等等，组织学生在课堂上对这些问题进行讨论，鼓励学生从不同侧面提出不同的答案，最后再由学生自己进行归纳总结得出正确答案。通过这种启发式教学，可以充分调动学生的积极
10、性，积极思维，变被动学习为主动学习，增强了学生空间思维能力。四、采用现代技术，改进教学方法制图是一门抽象难学的课程，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性，在制图的学习中也花了很多的时间，但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因，也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上，由于使用的教具、模型很有限，挂图又显得比较呆板，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算
11、机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构，画出其平面图形（视图） ，即由空间到平面，再根据平面图形想出物体的空间形状和结构，即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练，采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用 CAXA 制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多） ，这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的） ，我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学
12、习的积极性，增强学生的自信心，培养对制图的学习兴趣。如果有条件，制图习题集上的练习题可以画出二维平面图和三维立体图进行对照，通过评讲，让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。除了用计算机进行教学外，还应该带学生到车间现场进行参观了解，增加对实际机器零件的感性认识，也有利于空间思维的培养。在制图的教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习，使理论和实际紧密结合起来，达到学以致用的目的。总之，制图作为各类工科院校普遍开设的一门技术基础课，在提高教学实效性方面，教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。参考文献1 马晓春.我国现代机械制造技术的发展趋势J.森林工程，2002（3）2 顾晋 空间思维能力与制图教学效果
