《浅谈拓宽小学数学生活化思路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈拓宽小学数学生活化思路（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈拓宽小学数学生活化思路戚春玲辽宁省大连瓦房店市五一小学 辽宁 大连 116300【摘要】小学数学要运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的教学方法。本文围绕小学数学生活化展开，进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。【关键词】小学数学 生活化 拓宽 思路对新版北师大小学数学课程标准的解读，不能只是明确使学生感受数学与现实生活的密切联系，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，而是要从这样的教学目标定位中，寻找切实可行的方法。要真正让数学贴近学生生活，让他们真正的在生活中学好数学。笔者结合长期的小学数学教学实践，认为数学教师采用进一步拓宽小学数学教
2、学思路，创新教学方法。1.依托现行教材，加强教材与学生现实生活的联系小学数学中生活化教学要求数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。要求学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是学生学习活动的基本线索。因此学习材料生活化可以依托现行教材，加强教材与学生现实生活的联系，改变数学学习生活苍白无为的状态。学习材料生活化要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情
3、感体验。例如，教学百分数一般应用题时，我就重组了材料:一是收集信息，上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况；二是选择信息，在学生所列举的众多信息中选择出一条为绿化道路环境，在公路两旁栽种树木,一共栽了500棵，成活了480棵，让学生提出数学问题；三是自主探究，学生提出问题中很多是学生已知领域，让学生自己解决；四是教师引导，告诉同学们这批树木的成活率是96%，从而提问成活率和96%的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自师生的熟知信息，体现了生活数学的现实性。因此教师在教学中要善于依托教材给数学课堂教学增加乐趣，让教学根植于生活，从而适合学生
4、发展的数学学习过程，体验到学数学的乐趣。2.运用数学知识，解决实际生活中的问题数学知识来自于生活，最终服务于生活。教师要利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去来解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，达到学以致用的效果。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，提高他们的数学应用能力。小学生在学习数学过程中，教师要尽可能让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，懂得身边处处有数学。抓住了数学与生活的联系，就能把活学到的知识进行活用。培养学生数学思维习惯。例如学习比例应用后，
5、我设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:要把10%盐水150千克，配制成20%的盐水。该怎么做?学生通过精确计算，动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如，学习百分数意义后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有40%左右的学生在家使用电脑上网，其中3/5的学生是利用网络进行学习，而2/5的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中也渗透了思想教育。这样在数学教学中适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，让学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养了学生用数学的情感，也把所学到的知识
6、运用于生活实际的意识。3.重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合数学的价值来自日常生活。数学教学中重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能和技巧的目的。小学生在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累，这在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，理解长方体、正方体的展开图以及体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体
7、表面积、体积的计算方法等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，是与现实生活息息相关的活动，这样增强数学的亲和力，激发学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。4.在生活实践中学会用数学思想解决问题数学学习的最终目的是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的生活实际问题，从而了解知识的价值，增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在教学利息的知识点后，笔者安排了这样的课外作业做一次小小会计员，让学生去银行了解现在的利率，让他们把积攒的零用钱存起
8、来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且这样的活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系生活实际的教学，从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，并在生活实践中学会了解决问题。总之，小学数学教学要拓宽生活化思路，必须能符合学生的认知规律，注重知识的形成过程和学生能力的培养，指导学生把数学知识运用于生活实践，使数学学习变得有趣和生动，数学教学实践更有活力。参考文献1徐勤杰.谈谈小学生数学创新能力的培养.中国科教创新导刊,2011年第3期.
