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1、网络教学在高职计算机专业教学中的应用摘要：本文分析了在计算机专业教学之中存在的问题，探讨了在教学之中融合网络教学的优势，并具体阐述了网络教学方式在高职课堂教学之中的具体应用。关键词：网络教学；计算机教学培养计算机应用的专门人才是高职院校培养计算机专业人才的目标。随着计算机技术的飞速发展，对高职学校的计算机教学带来了很大的影响，学生在课堂上学习的知识可能在毕业之后就已经落伍，在工作中还要学习新的工作软件，如果学生没有不断提高自身能力的认识，很有可能不能在激烈的社会竞争中立足。1、多媒体课堂教学之中存在的问题随着我国现代化的教学技术的不断发展，以往教师依靠粉笔和黑板的授课方式已经改变。高职院校修建
2、了多媒体教室，计算机专业的很多课程已经开始使用多媒体的教学方式开展，配以教师的讲解。虽然教师花费在操作课件上的实践很多，很是课堂的容量大大的增加，为学生传递了大量的知识，但是教学的效果却不甚理想。因为使用多媒体的教学方式只改变了教学的工具，却没有改变以教师讲解为主的单向教学方式，缺乏对学生参与到教学之中的要求，不能充分发挥学生在学习之中的积极性和创造性，不利于发展学习的个性学习也不利于启发性教学的展开。学生在课堂上长时间的注视着投影屏幕，不仅仅容易产生视觉疲劳，很容易使学生分散注意力。又由于每张幻灯片在投影屏幕上不能长时间的停留，学生的注意力还集中在声音和动画上的时候，知识点就已经转瞬即逝，对
3、教学的关键内容难以进行深入的学习。2、网络教学的优势和特点网络教学指的是充分利用计算机技术和现代化的通信技术，构成的多渠道、全方位、交互式的教学知识传播系统和信息处理系统。构建主义作为网络教学的基础，强调在教学的过程之中始终贯彻学生作为中心的思想。即通过激发学生的内在学习动力，让他们充分认识到自身的主体地位，从而主动的构建知识。应该针对教学的对象和内容的不同特点，构建一个能够让学生产生自助学习意识的学习环境。在实践构建主义理论的时候，首先要建立一个教学情境，让学生真实的感受到职业活动。将提升学生综合的职业能力作为教学之中的目标，在学习之中鼓励学生使用自身的所有感官去学习。在学习的过程之中由单一
4、的学习某一学科知识转移到学习多专业的知识。在学生参与了多次行动的项目之后，培养学生把握影响职业实践的多种因素，最终使学生能够在实践中熟练的整合和构建知识。教师在学生学习的过程中起着帮助者和引导者的作用。网络教学不受时间和空间的限制，改变了以往封闭的教学环境，真正凸显学生的个性。建设了良好的教学环境，增强了课堂的表现形式，使教学结构不断优化，提高教学效率和学生的学习效率。以往我们认为学生掌握的知识和进行的练习，即先学习知识再通过反复的练习学习知识这一过程是影响学生职业能力的重要因素。但是工作之中对使用知识的需求和在练习之中对使用知识的要求是不同的。实际工作的知识应用过程更加的复杂，所以要求学生必
5、须有重组知识结构的能力。在高职院校的教学过程之中，要改变以往仅仅关注某个知识点的教学方式，强化知识的结构观念。对培养学生的职业能力有深刻的认识。不仅仅要着眼于在毕业之后能够使学生掌握什么知识，更要使学生在教学之中学会知识结构，因为教师教学内容的结构才是学生职业能力的重要影响因素。项目教学模式能够满足对知识行进改革重组的需求，是在高职院校进行教学观念改革，建立完善的知识结构观的重要方式。在多媒体技术和计算机技术的支持之下，高职院校的计算机专业教学拥有应用网络教学的很大优势。教师可以将大量的相关教学资料、教学的辅助资料等上传到网络之中，学生可以随时通过网络对这些知识进行自主性的学习，提高知识容量，
6、及时了解最新的知识动态。使用网络教学还可以及时的随学生的学习状况进行跟踪和记录。学生可以根据自身的特点和学习进度的不同，对自己的学习计划进行调整，将主动学习落实到实处。，教师可以针对每个学生不同的学习状况，给出合理的学习建议，对学生的学习进行指导。在网络平台指出，展开学生和教师之间、学生和学生之间的交流与合作。使教师和学生能够及时的交流学习心得，快速的弄清学习中产生的疑点。可以让学生自由的组建学习小组，通过共同的实践和学习，进行团队的模拟练习。3、网络教学的具体应用网络教学的应用模式主要有以下四种。第一，以讲授型为主的教学模式。主要是指教师将教学课件、教学大纲、练习题目等教学资料上传到服务器之
7、中，学生可以自由的浏览和下载，这种方式的实现方式简单。但是由于缺乏教师和学生或者学生和学生之间的交流，所以适合在学生课后复习的阶段使用。第二，以讨论型为主的教学方式。指的是教师在讲授型的基础之上，增加了学生在学习之中的相互讨论，可以通过BBS的使用。学生可以在论坛上的某一板块发布关于学习知识的帖子，教师或者其他的学生及时的对问题进行回复，通过帖子的形式进行交流。也可以在聊天室进行学习讨论，在约定好确切的时间之后，教师和学生登陆聊天室，交流并解答学生的疑难问题。第三，以探索型为主的教学方式。探索型教学方式指的是教师在将手的同时，增加一个包含了很多课程知识相关问题的知识库。要求学生定期对知识库中的
8、问题进行回答，并对学生的回答情况做出记录，评价学生的学习状况。这种探索型的教学模式可以使学生发挥他们在学习之中的主动地位，激发学生在学习之中的积极性和创造性。第四，以协同型为主的教学模型。协同型的教学模型和以上三种的教学方式不同，它在学生交流学习的基础之上让学生以小组的形式参与到学习之间，使学生可以在一定的激励机制之下共同的学习，使个人和小组的学习成果可以得到最大化的发挥。这种模式弱化了教师在教学之中地位，而是要求学生在一定的学习情境之下，通过相互的帮助和学习，通过必要的学习资料而获得的学习成果。协同型教学模型突出学生在学习过程之中的主体地位，使学生明确自己在学习之中的地位，重视自己对学习资料
9、的学习，减少学生盲目学习的状况，重视学生优化资源配置的能力。提高了学生在人和人交往过程之中的能力，较少学生在学习过程之中单独学习所产生的孤独感，增加了学习的情感体验和交流体验。还可以在网络教学之中增加智能代理技术，使交互可以更好的实现。代理的本质是一段程序，这种程序可以在环境中搜集到必要的信息，完成用户的特定任务。通过多种教学手法的综合运用，有效的整合多个教学环节，将网上学习、课堂教学和课后的实践三者有机的结合在一起，建立一套完整的教学体系，使学生可以将理论知识更好的融入到实践之中，提高学生在学习过程之中的参与程度，建立起学生的团队意识、独立意识和主观学习的意识。计算机课程的辅助教学也要采用多
10、样化的手段。建立一个开放性的实验室，学生可以随时进入到全天式开放的实验室之中学习，能够系统的完成教学的实验内容。学生要有效的利用毕业设计，教授在讲授课程的同时要为学生根据本门课程的知识设计一个相关的嵌入式题目，选择对课程感兴趣或者能力较好的学生在毕业设计的过程中完成这个嵌入式的题目，使辅助性教学的题目可以得到充分的实现。建立一个完善的资源网站。教师可以通过这个网络平台传递课程信息，学生可以自由的下载课件并且上传自己完成的作业。学生之间合一相互学习，活跃了枯燥的学习气氛，教师还可以不断积累有价值的教学经验，为学生的学习提供参考。4、总结我国目前的嵌入式教学体系还处于发展之中，在教学过程之中要不断完善嵌入式教学体系，使高职院校的计算机专业教学紧跟时代发展的步伐。参考文献：【1】陈洁.高职院校网络教学的理论基础与设计 北京：人民卫生出版社，2005，40，47【2】王冬，朱乃苏，陈志兴职业课程教育改革的新尝试 上海：上海科学技术文献出版社，1992，162-174【3】董素英嵌入式系统教学的研究 现代经济信息，2007，9(11)：159
