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1、浅论职业教育精品课程建设摘 要： 精品课程需要长期的、持之以恒的、精心打造的过程，是高水平、高质量、具有示范性的课程代表。本文对开发与建设精品课程的主要意义、路径和应该防范的误区进行了分析和讨论，同时对中等职业学校开发与建设精品课程的必要性、可行性和特殊性提出了一些观点。关键词： 职业教育 精品课程 建设路径近年来，我省的职业教育蓬勃发展，专科层次职业教育，以提高质量为核心，实现内涵发展和特色发展尤为重要。精品课程作为其中一项重要内容，在保证人才培养质量方面的作用越来越受到重视，职业院校也在积极进行精品课程的开发与建设工作。一、精品课程建设的重要意义精品课程体现了现代教育思想和教育教学的普遍规
2、律，建设职业精品课程，对于改变职业院校的教育模式，提高教学质量，实现人才培养目标，具有重要意义。对卫生学校来说，打造精品课程是行业内教学质量提升的重要举措。1.提高了人才培养质量。课程是向学生传授知识、培养能力、提高素质的重要载体。课程建设是提高教学质量的基本环节，也是实现职业院校人才培养目标的基本途径。精品课程建设，就是一种课程的改革和优化。实践证明，精品课程比传统课程教学能取得更加明显的教学效果。职业院校根据自己的目标定位和发展状况，务实性地建设精品课程，可以把教学思想、教学内容、教学方法和手段、教学队伍等几个方面整合为一体，促进先进教学观念的树立，推动教学内容的优化和重组，加强先进教学方
3、法和教学手段的采用，加速教学队伍的调整和构建，促进现代信息教育技术的普及，并带动一大批课程的建设，最终达到全面提高教学水平和教学质量的目的，即从根本上提高人才培养质量。2.实现了优质教学资源共享。精品课程本身就是一种优质的教学资源，就是将其与现代信息技术广泛结合，开发网络教学资源，将课程的教学大纲、教案、习题、教学课件、实践指导书、参考文献目录和教学录像上网，充分发挥精品课程的示范作用和辐射推广作用，从而实现优质教学资源共享。通过开放式的网络教学资源，不同院校的广大学生可以在不同时间、不同地点进行自主化、个性化学习。学生不仅拓宽了学习途径，而且博采众长，领略了不同院校的教学方式和不同教师的教学
4、风格。各院校的教师之间可以通过网上教学体系，互相学习、借鉴高水平课程的内容，及时更新知识体系，改进教学方法，达到共同提高的目的。3.促进了实验室、实训基地的建设职业教育以培养高等技能型人才为目标，职业课程教学应该以实际应用为主，如果没有完善的实践教学环节作为物质基础，那么精品课程必然名不副实。所以，职业院校在建设精品课程的过程中，都会高度重视实践教学，加大对实验室的硬件投入，建立起一系列实验室和实训基地。这些实验室和实训基地不仅可以满足精品课程的实施，同时可以为一大批相关专业课程的实践教学创造条件。精品课程不仅要重视创建校内实验室和实训基地，职业院校还必须加强与相关医疗单位的合作，实施产学结合
5、，不仅可以提高学生的实践技能，而且可以为学生尽早适应未来就业岗位环境创造良好条件。二、精品课程开发路径的探索精品课程的建设是一项集教学观念更新、师资队伍建设、教学内容和教材建设、教学方法和手段改革、实验、实训内容和方式建设、教学考评机制完善于一体的综合系统工程。职业院校建设精品课程一般应遵循以下路径。1.准确选定精品课程的建设对象。职业院校在教学条件、师资力量、学生素质等方面都与本科院校存在较大差距；而且教师一般承担着繁重的教学任务，时间和精力均有限。在这种情况下建设精品课程，只能是集中力量、突破重点课程，因此，找准精品课程的选题十分重要。职业院校应该根据学校定位和特色，科学合理地确定精品课程
6、建设对象，着重考察以下方面：（1）分析该课程在学科及人才培养过程中的地位和作用，能否成为课程体系中的龙头课程;。职业的精品课程应该能够体现学校办学特色，突出职业性和应用性。（2）分析该课程已具备的优势条件。选择课程历史悠久、教学积累深厚、在教学中具有广泛的影响力、学生受益面广的课程作为建设对象。（3）分析本校师资队伍结构和实验、实习的硬件状况，确定是否具备建设精品课程的基本条件。2.着力打造精品课程的师资队伍。教师是精品课程的建设者和实施者，教师的知识结构、创新能力和师德师风直接决定精品课程的质量和水平。高水平的主讲教师是精品课程的形象代表，也是基本保证。主讲教师必须由学术造诣高、在本学科领域
7、影响较大、具有丰富的教学经验和实践经验的优秀教师担任。同时要构建一支年龄和职称结构合理、人员稳定、教学能力强、教学效果好的教师梯队，以保障精品课程的持续发展和推陈出新。在青年教师的培养上，不要仅着眼于提升他们的学历层次，更应该多鼓励他们参加技能培训和企业生产实践，成为双师型;人才。3.积极探索精品课程的教学方法和教学手段。先进的教学方法和教学手段是精品课程的重要标志，教师应该加强研究，积极探索先进的教学方法和现代化的教学手段，以保证精品课程达到预期的教学效果。精品课程的教学过程强调教师与学生之间的交流与互动，并且要突出学生的主体性。所以教师必须改变传统的传授式;教学方法，开发和运用案例教学、模
8、拟教学、现场教学、讨论式教学等灵活生动的教学方法，讲课风格既要轻松、幽默，又要充满启发性，以调动学生的学习积极性，拓展学生的创新思维。在教学手段的改进上，要充分发挥现代教育技术手段的优势，开发多媒体教学资源，以满足网络教学需要。4.充分发挥精品课程的延伸作用。精品课程所打造的优秀教学团队，可以是其他课程的骨干教师；精品课程所建设的完善的实验、实习场所，同样是其他课程改进教学的平台；精品课程所树立的先进教学理念和特色教学模式，也为其他课程建设提供了学习和借鉴的榜样。职业院校应该高度重视和充分发挥精品课程的这种延伸作用，带动一片课程，推动专业课程群教学水平的整体提高，从而提高学校在该专业上的综合教
9、学实力。只有使精品课程在专业课程群的建设中发挥促进作用，精品课程才能实现其最大价值。三、精品课程建设过程中应该防范几个误区精品课程开发与建设是一项实实在在的工作，必须结合职业院校办学的实际情况，脚踏实地地进行。如果不能正确认识，而把精品课程打造过程变成跟风行为，则难免会步入以下误区。1.片面追求课程外表的精美;包装，忽视了课程内容的精品;实质。有些职业院校申报的课程，体现不出特色，也没有对精品课程的内涵进行深入的发掘和研究，为了申报成功，就对课程的外表进行精美;包装。有的课程组建了堪称豪华阵容的教学团队，将校内本专业的几乎所有高级职称教师均列为精品课程的主要参与者，而根本不考虑这些人中有的从来
10、没有讲授过该门课程的事实。有的课程为了吸引评委的眼球，过度采用多媒体教学装点门面;。在课程建设中脱离教学实际需要，组织大量人力和物力，开发、制作华而不实的CAI课件和网站，把网络和课件看成精品课程的决定因素。职业院校必须正确理解精品课程的实质，努力发掘课程自身的传统和优势，扬长补短，真正体现出课程的科学性、先进性和实用性，体现出学校的办学思想和人才培养模式的特征。2.注重课程建设过程中的管理，淡化了精品课程的后续管理。精品课程的建设是一项综合工程，涉及学校人才资源和物力资源的调配和使用，事实上，精品课程也需要与时俱进，需要不断改进和完善，职业院校的管理层必须端正认识，不能把精品课程只作为提高学
11、校知名度的装饰品，而必须从教学资源的补充和完善、资金保障、政策激励等方面实施持续的、长期的有效管理，这样的精品课程才能保持长久的生命力。四、关于中职学校建设精品课程的思考中等职业教育承担培养大量的、合格的较高素质劳动者和中等技能型人才的任务，对于促进国民经济的发展具有重要作用。社会和家长对于提高中职人才的培养质量也提出了更高要求。但是目前，关于中职教育教学改革的高水平研究明显不足。笔者认为，中等职业学校也应该尝试进行精品课程的建设。1.开发与建设中职精品课程的必要性。中职学生一般只有初中文化程度，生源基础普遍较差。在有限的学制里，中等职业学校既要培养学生具备一定的专业技能以达到职业岗位的要求，
12、又要分出一部分时间将学生的文化基础素质提高到接近于高中毕业生的水平，加上中职学生的学习动力不足，厌学风气严重，应该说中职的教学任务更加艰巨。这就要求中职的教学内容、课程设置、教学方法与实训环节等方面实施改革，与中职学生的认知水平和接受能力相适应。往往中职教师普遍认为中职是低级的职业教育，对提高自身教学水平缺乏动力；并且中职学生的学习过程一般只是被动式接受，很少主动探究和提出质疑，所以中职教师普遍感觉教学压力不大，对教学改革的积极性不高。建设中职精品课程，可以促进中职学校教育理念的更新、教学内容的优化、教学方法的改进、教师队伍素质的提高，并拉动一批相关专业课程建设，最终提高整体教学质量。2.开发
13、与建设中职精品课程的可行性。中职教育与高职教育同属于职业教育，它们培养人才的性质是基本相同的，都是面向生产、服务第一线的技能型人才，只是在层次上有差别。从这一点来说，中职的专业课程设置与职业具有共性，专业核心课程的名称与职业都是相同或相近的，只是在难度上有所降低，在内容上更加精炼、通俗。所以开发与建设中职精品课程完全可行。从师资队伍上看，精品课程的开发、建设、实施，离不开一支高水平的教师队伍作为保障，而中职教师现有的教学水平和教学能力不足，尤其是对现代教育技术手段的生疏，可能会成为精品课程的障碍。但是必须认识到，绝大多数高职院校都是在中职学校的基础上合并、升格而来，教师通过参加培训、再学习等途
14、径，也逐步适应了高等职业教育，许多教师成为精品课程的主持人和参与者，有的教师甚至成长为学科带头人。所以，关键在于中职学校能否建立起一整套科学有效的政策激励机制，激发出中职教师再学习的热情，促进他们努力提升教学水平，积极投身于精品课程的研究与实践。只要措施得力，中职学校的教师通过努力，也完全可以胜任精品课程的建设工作。3.开发与建设中职精品课程的特殊性。中职精品课程应该符合中职教育的培养目标和学校的定位，同时应该是同等层次中高水平、高质量和具有示范性的课程。中职精品课程建设，不必面面俱到，必须加强针对中职学生特点的研究，充分认识中职课程的特殊性。中职学生的自主学习能力较差，且计算机方面的知识和能
15、力较弱，所以多媒体和网络教学资源不会发挥出太大作用，这方面的开发与建设应该适度。课程建设的重点应该放在教学内容的更新、优化和教学方法的改进上。教学内容应该重视理论与实践的有机结合，教学重点放在培养学生运用正确方法进行操作和运用相关理论解决实际问题的能力上。教学方法要贴近中职学生的年龄阶段，在教学过程中，教师要注意营造轻松、活泼、愉快的教学氛围，教学多采用互动式、参与式、游戏式等教学方法提高授课趣味性，最大限度调动中职生的学习积极性。我国职业教育精品课程建设的历史并不长，但是在提高教育教学水平和人才培养质量方面已显示出强大推动力；中职学校也可以结合自身实际情况，适时开展精品课程的探索，为培养新形势下社会发展所需要的高素质的技能型人才发挥重要作用。
