新课标六下教an4周1

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1、 课时教学备课 周教学内容 14 卖火柴的小女孩 第 1 课时 课型 新授 教具 投影教学目标1 学会本课 9 个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。3 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重点 正确朗读课文，理清文章脉络教学难点 正确朗读课文，理清文章脉络教师活动 学生活动 时控教学过程（一）导入新课，揭示课题 1板书课题，启发谈话。 同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩 。 2简介时代背景及作者 安徒生，19 世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王” 。他家境贫寒，14 岁开始

2、自谋生计。他一生写了 160 多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 （二）整体感知，理清线索 1自读课文，了解课文大意。 2检查自读情况。 思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ 全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴人死去 （三）检查自学1 指名读文，评读2 默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ 3作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 4交流（反馈） a对小女孩的鞋是细节描写。 自读课文，了解课文大意。同桌交流读文，

3、评读默读思考：交流（反馈）9595b课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。 ” c “每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 d “天快黑了，又下着雪”是细节描写。4指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5总结扩展。 这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？ 总结：体现在：（1） 运用细节描写刻画人物；（2） 动用对比烘托人物；（3） 语言朴素，感情真挚。 6自由选

4、读课文感情朗读讨论交流学生质疑。255主要板书设计 作业14 卖火柴的小女孩卖火柴 擦火柴 人死去l抄写词语。 2朗读课文，进一步体会感情。课时教学备课 周教学内容 14 卖火柴的小女孩 第 2 课时 课型 新授 教具 投影教学目标1理解课文，有感情地朗读课文。2指导学生展开合理的想象。3通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。教学重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活 教学难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教师活动 学生活动 时控教学过程（一）自学1默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各

5、出现了什么幻景？ （l）自由读第一次擦火柴部分。思考 ： 为什么会出现火炉的幻景？ 怎么理解？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？” （2）读一读2指出学法。 刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3小组讨论学习，完成表格。 几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了 第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了 读想读”小组讨论学习，完成表格510第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了 4小结

6、自学情况。 5指导朗读（二）学习“小女孩死去”这一部分内容 1读后思考。 （l） 这一段主要写了什么？ （3） 作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑” ，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。（3）怎样理解课文结尾的那几句话。 2指导朗读。 小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 感情朗读读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨朗读思考深情地读出来回忆课文内容，归纳中心思想5555主要

7、板书设计 作业14 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉残酷的现实命运悲惨1抄写本课生字词。 2理解文中最后三个自然段的含义。 课时教学备课 周教学内容 14 卖火柴的小女孩 第 3 课时 课型 新授 教具 投影教学目标1 感情朗读，升华情感。围绕中心，学习表达。2 通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。3 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重点 围绕中心，学习表达。教学难点 围绕中心，学习表达。教师活动 学生活动 时控教学过（一）围绕中心，学习表达 1回忆课文内容，归纳中心思想。 这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对

8、穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。 2前后桌讨论，总结写法。 （1）运用细节描写刻画人物； （2）想象丰富深化中心。 3学习表述。 这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。 回忆课文内容，归纳中心思想前后桌讨论，总结写法讨论学习表述方法8105程 （1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 （2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表

9、述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋） ，深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。 对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。 （四）总结、扩展1这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。 ） 2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。举例说明对照以上两点，用笔在书中画出这两方面谈一谈写一篇读后感515主要板书设计 作业14 卖火柴的小女孩细节描写，刻画人物； 想象丰富，深化中心。写一篇读后

10、感课时教学备课 周教学内容 15 凡卡 第 1 课时 课型 练习 教具 投影教学目标1学会 10 个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4 个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 教学重点 正确读文，了解写作背景，理清脉络教学难点 正确读文，了解写作背景，理清脉络教师活动 学生活动 时控教一、板书课题并解题。 1板书课题 齐读课题。 2介绍本文的作家。 本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他出身于小商人家庭，1879 年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在 19 世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无

11、情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3介绍凡卡的写作背景。 交流资料 8学过程凡卡写于 1886 年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文

12、。 4自学生字新词。 三、检查学生预习的情况。 1看拼音写词语。2在正确的读音后面画“” 。 3理解词语： 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。 慈悲：慈善和怜悯。 打发：派（出去） 。 别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。 捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听教师范读课文，疏通文章的内容。 1边听边想：课文写了凡卡什么事？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。 ） 2理

13、清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？试着给课文分段. 3学生汇报分段情况。 （按照事情发展的顺序写的。 ） 熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。看拼音写词语。在正确的读音后面画“”理解词语边听边想：课文写了凡卡什么事？15855主要板书设计 作业15 凡卡蘸、戳、撇、醺有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。课时教学备课 周教学内容 15 凡卡 第 2 课时 课型 新授 教具 投影教学目标1理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 3有感情地朗读课文。教学重点 有感情地朗读课文。教学难点

14、 有感情地朗读课文。教师活动 学生活动 时控一、探寻写作思路，整体感知。 1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ （课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的。 ） 2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 学生质疑 5教学过程凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道” 、 “

15、接着写下去” 、 “他继续写道” 、 “凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2学生交流，教师点拨。 （第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3了解凡卡的悲惨生活。 （1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？ 凡卡为什么会受到折磨？ （2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。 （3）学生交流，教师点拨。 作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打挨饿挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。 （4）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。（5）朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 1读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 2出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满意没人打搅他