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1、点对点能力培养修辞的种类与赏析本文摘自点对点能力培养一书，请各出版机构不要自行印刷，并不要作为商业用途，避免侵犯版权。知识储备初中常用修辞手法列表种类 定义 作用 例句 说明比喻 它是用某一具体的、 使事物生动、形 例 1：太阳像个大火 1、比喻的本体喻体浅显、熟悉的事物或 象、具体，给人以鲜 球。 必须是不同类的事情境来说明另一种 明的印象；化无形为 例 2：那又浓又翠的 物；抽象的、深奥、生疏 有形。使深奥的道 景色，简直是一幅青 2、本体和喻体之间的事物或情境的一 理浅显化，抽象的道 绿山水画。 必须具备一定的相种修辞方法。比喻分 理形象化，具体形象 例 3：我就知道，我 似点。明喻、暗
2、喻、借喻三 生动地突出本体的 们之间已经隔了一 答题格式：生动形象种形式。 什么特点，从而增强 层可悲的厚障壁了， 的写出了+ 对象+ 外文章的趣味性、生动 我也说不出话。 形+表达了+对象+内性。 情拟人 拟人，是把事物当作 运用拟人修辞手 例 1：蜡炬成灰泪始 答题格式：把+对象+人，把它写得和人一 法说话作文，可以使 干。 拟人化，生动形象地样有感情，有动作。 抽象的事物具体化， 例 2：东风来了，春 写出了+对象+特点，使死板的事物活跃 天的脚步近了。 表达了作者对+对象起来，有助于更好地 +情（喜、爱、怜）抒发思想感情。增强亲切自然的表达效果。夸张 夸张。对事物的形 可以引起丰富的
3、例 1：白发三千丈,缘 答题格式：突出了+象、特征、作用、程 想象，更好地突出事 愁似个长。(三千丈 对象+特征，表达了度等作扩大或缩小 物的特征，表达感情 为扩大夸张) 例 2： 对+对象+情感描绘的一种修辞方 更强烈，引起读者的 芝麻粒儿大的事,不法。 强烈共鸣。放大观 必放在心上。(芝麻点感情，强调爱憎是 粒儿是缩小夸张 )非，美丑更加鲜明。排比 把内容相关、结构相 强烈表达作者的 例：但这回却很有几 答题格式：写出了+同或相似、语气一致 思想感情。增强气 点出于我的意外。一 对象+特征，增强气的几个(一般要三个 势、加强语气、一气 是当局者竟会这样 势、加强语气，表达或三个以上)短语或
4、 呵成、突出强调。 地凶残,一是流言家 了作者对+ 对象+ 强句子连用的方法。 议论文往往增加语 竟至如此之下劣,一 烈的+情势，起到了强化论证 是中国的女性临难观点的作用。用来 竟能如是之从容。说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。种类 定义 作用 例句 说明反复 反复。根据表达需要, 紧凑、有气势、表 例 1：冒着敌人的炮 答题格式：强调了对使同一个词语或句 达效果强烈。有突 火,前进!前进! 前进! +对象+的情感；突出子一再出现的方法。 出强调的作用 例 2：敌人从哪里进 了+对象+特征。反复可以是连续的, 攻,我们就要它在哪也可间隔出现。 里灭亡,敌人从
5、哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。反语 即通常所说的说反 加强语气，起强调、 例 1：还要将脖子扭话 ，实际要表达的 强化作用。 几扭，实在标致极意思和字面意思是 了。相反的。 例 2：我用孩子狡滑的眼光发现，她并没有真心要打的意思。反问 反问。是用疑问的形 加强语气，激发读者 例 1：难道对于这样 答题格式：加强了+式来表达确定的意 的感情，以使读者留 的错误不应当反思 情+语气，突出表达思, 因此, 不需要回 下深刻印象。 吗？ 了作者+情感。答。设问 设问，是自问自答， 引人注意，启发思 例：这七人端的是 答题格式：引起读者先提出问题，接着把 考，突出效果。引起 谁?不是别人,原来正 对+
6、 对象+ 特性注意自己的看法说出来。 读者兴趣，引起读者 是晁盖、吴用、公孙 和思考思考。用在一段的 胜、刘唐、三阮。开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。解法综述语段中语句无论使用哪一种修辞手法，其都有具体的使用对象，并且，使用修辞 手法目的是为了更好地描述描写对象的外在特征，更好地体现对象的内在精神、品质、 性格等，或更好地表达作者对其情感。所以，此类题目在对句子或语段进行鉴赏时， 一般情况是从以上五个方面进行鉴赏、评价，因此考生在解答此类题目时也应当从这五个方 面加以分析。此类题目一般分为两类：一类是不判断修辞（修辞是正确的），只判断修
7、辞方法的作用 是否正确；另一类是即判断修辞是否正确，又判断修辞方法的作用是否正确。解答此类题目建议按以下步骤进行： 首先看其对修辞手法的判断是否正确。 其次看其对修辞手法所使用的对象的判断是否正确。第三看所作的鉴赏评价是对描写对象的外在特点的鉴赏还是对其内在特征的鉴赏，或是 对所体现的作者的情感的评价。第四是在第三步的基础之上，结合具体内容体味、分析选项鉴赏评价是否正确。 另外，特别提醒考生一点，如果选项只是就语段中一个句子所用修辞手法的赏析，那么就一定要将这个句子单独拿出来分析，以免受其前后语句的影响，干扰你的判断力。错类例析例 1：当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光时，当刚钻出地面的
8、麦苗理解：此句把“阳光”比喻成“璀璨的钻石”，形象地写出了阳光的明亮耀眼。分析：此句为“对象错”。因为此句描写的对象是“白雪”，而不是“阳光”。例 2：“当春天来临的时候，麦田就已经很绿很绿了，只是略微显得瘦弱、单薄了点。”理解：用“瘦弱、单薄”一词赋予麦苗以人的特征，生动地描写出初春时麦田里的麦苗稀 疏、荒凉的样子。分析：此句为 “外形错”。“瘦弱、单薄”写出的是麦苗不够“强壮、厚实”，而不是“荒凉”， “荒凉”与“很绿”是相矛盾的。例 3：“此时此刻，还有谁不能真切地感受到春天的可亲可爱？”理解：此句使用了反问的修辞方法，突出了作者对春天的期盼和赞美，对那些不懂得感受美好春天的人的责备和惋
9、惜之情。分析：此句为“情感错”。“可亲可爱”加上反问语气，只是更加突出了作者对春天的“爱与 赞美”，完全没有“责备”“惋惜”的情感在里面。例 4：人人都羡慕凤凰的光鲜亮丽，可是，谁知道它那炼狱般的浴火重生？谁又理解它“非 梧桐不止”的高洁志向？理解：这句话运用了设问的修辞方法，语气强烈地写出作者对忍受了炼狱般痛苦后浴火重生、具有高洁志向的凤凰的赞美。分析：此句为“修辞手法错”。此句所用的修辞为反问而非设问。单句训练指出下列赏析的错误原因。1、我的宝贝，光明在每朵云彩上散映成金，它洒下许多的珠宝。理解：把“光明在云彩上的映射状态”比喻成“许多的珠宝”，形象抒发了“我”对珠宝的 喜爱。2、这样的春
10、天，这样的清晨，怎么能不让人心生喜爱呢？理解：此句运用反问的修辞方法，语气强烈地抒发了作者对阳光照射下挂着晶莹露珠的麦苗 的喜爱之情。3、我的宝贝，快乐在树叶间伸展，欢喜无边。天河的堤岸淹没了，欢乐的洪水在四散奔流。理解：此用“欢乐”一词赋予洪水以人的情感，生动描绘了堤岸淹没后河水肆意奔流之态。4、它们一棵挨着一棵，一棵挤着一棵，一棵连着一棵，相互簇拥着，形成一片麦海。理解：此句运用“一棵，一棵”的排比句式，集中地表达了作者对雨后麦苗竞相生 长的由衷赞美。5、大片羊群，低头疾进，像是迅速移动着的散兵线，紧张而肃穆。理解：此句把低头疾进的大片羊群比喻成“迅速移动着的散兵线”，形象地描绘出了羊群前
11、 进时，快速无声、惊恐不安的状态。6、小麻雀垂头丧气地站在那里，只有那么一点活气，像是等着猫再去扑它，它没力量反抗 或逃避。理解：运用拟人、比喻的修辞方法，生动形象地写出了小麻雀在强大的猫面前冷漠、呆滞的 特点。7、孩子在雪地里跑一段、滑一段，跑一段、滑一段，玩乐着、欢笑着，谁能说整个世界不 是他们的？理解：句中反复运用“跑一段、滑一段”，突出了大雪过后，地面光滑、难以行走的特点。8、因为冰雪的滋润，此刻的大地如同一个晶莹水润的姑娘，到处水灵灵的，她丢却了冬日 的僵硬，温柔得一塌糊涂。理解：此句用“丢却”和“温柔”等词语将冰雪人格化，生动形象地写出冰雪融化成春水后 轻柔流淌的景象。9、溪流从石
12、板上滑下，便有了自己金属般的声响；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的 颜色；它回旋在幽潭之中，便有了自己不可测的深沉。理解：此句运用比喻的修辞方法，描摹了溪流欢快流淌时喧嚣的声音和优雅的姿态。10、珠子被汹涌的海浪一大把一大把地撒在沙滩上。理解：句中用“撒”赋予珠子以人的行为，生动地描写出沙滩上的珠子之多。点对点能力培养第一阶段练习1.对下列句子中所使用的修辞方法理解有错误的一项是A.野百合的花朵临风摇曳，时而微笑时而点头，纵是生长在旷野山地，也能把寂寂的山 林点缀得明媚多姿。理解：句中用“微笑”、“点头”等词语赋予野百合花人的行为,生动形象地写出其虽 处旷野也点缀山林的特点。B.乌镇是典型的
13、江南水乡，绿水绕白墙，红花映青瓦，蜿蜒曲回的小河在清晨和夕阳中 滋润着乌镇。理解：语句中运用对偶修辞，表现乌镇作为典型的江南水乡水多花艳的独特景象。C.四月梨花开，我在这个夜晚想念你，想念你，想念你微笑时的样子，想念你嘱托时的 声音。理解：语句中反复使用“想念你”，交代在四月梨花盛开时，对“你”的深切思念。D.动不动就叫苦喊累，怎能培养坚强的意志？只知死啃书本，怎能适应未来社会激烈的 竞争？理解：前一问为设问，后一问为反问，批评了怕吃苦死读书的错误做法。2.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是A.雪花儿，似仙女散花，翩跹着，旋舞着，抱成团，扭成朵，攒成球，理解：这句话运用拟人和排比的修辞方
14、法，生动形象地写出了雪花飘落时的优美姿态。B.在暴雨中，这群马疯狂地向前奔驰，仿佛要踏住那闪电理解：这句话运用了夸张的修辞方法，生动地表现了群马狂奔的速度与气势。C.石像的姿态应该怎样,面目怎样，小到一个手指应该怎样, 细到一根头发应该怎样, 雕 刻家都想好了。理解：这句话运用排比的修辞手法，表现了雕刻家认真进行艺术创作的态度。D.那阳光滴滴答答，小心翼翼地从林间洒落下来，照着我的肌体，生怕晒黑我的皮肤。理解：这句话运用了拟人的修辞方法，形象地写出了林中阳光温和的特点。3对下面文段中使用的修辞方法及作用理解正确的是六月的天，孩子的脸，说变就变。上午还晴空万里，这时雨却无声地飘落，如丝，如绢，如
15、雾，如烟。还没来得及享受细雨的轻柔，随着急骤的电闪雷鸣，天空像被撕开了无数道口子，暴雨 汇成瀑布，朝大地倾泻下来，天地间一片苍茫。到了傍晚，云开雨停，天地间清澈明朗，一道艳丽的彩虹挂在空中，置身其中，能不让人沉醉？A选段中把“六月的天”比喻成“孩子的脸”，形象地写出了夏季的天空如孩子脸一样纯净、透亮的特点。B选段中运用“如”的排比句式，增强语势，突出了雨的细密与轻柔的特点。C选段中用 “撕”一词赋予天空以人的行为，生动地写出了雨势大而猛的特点。D选段结尾运用反问句，强烈地抒发了面对雨后景色并不沉醉的心情。4对下列句中所使用的修辞方法及作用理解有误的一项是A.草原给我的第一个印象是， 它多么像海
16、啊! 只有海才这么寂静， 这么广漠得望不到边际，永远像一幅没有框子的画。理解：这段话中，把“草原”比作“大海” ，把“大海”比作“没有框子的画” ，形象地写出大海留给我的广阔无边的第一印象。B.地球上的海水没有边界地来回散步，空气不用签证地进进出出。环境保护，不仅需要各国自己的努力，还需要加强国际合作，共同解决问题。理解：这段话中，把“海水” 、 “空气”当成不受约束的人来写，写出了环境保护需要加强国际合作的必要性，风趣而有说服力。C.夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，牡丹花失去神采。只有太阳花面对炎炎赤日，阳光愈是炽热，它开得愈是艳丽，愈是热情，愈是旺盛。理解：这段话中，运用排比和拟人的手法，赞美了太阳花在炎炎夏日里，其它花都失去神采的时候，依然生机勃勃的情态。D.为什么有时候音乐那么美妙，却不能感动听众？因为，对于不懂得欣赏音乐的人，最美妙的音乐也没有意义。理解：这段话中，作者以设问的方式，自问自答，强调要
