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1、1 教案设计一、教案背景1、面向学生: 中学 小学2、学科:语文3、课时:第 1 课时4、学生课前准备:( 1)学生预习课文第 4 5 页( 2)搜索古诗词中描写思乡的诗句二、教学课题1、有感情地朗读课文。2 2、了解课文内容,知道课文是从哪几个方面描写乡愁的。3、激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。三、教材分析教学内容:人教版中学语文九年级下册第一单元 1 课乡愁内容分析: : 乡愁是一首现代诗,余光中的经典之作,是几年级上册第一单元第一课 诗两首 的第二首。 本单元一组诗歌共同的主题就是爱国思乡之情, 要求能领悟诗歌中所蕴涵着诗人深沉而炽烈的感情。 吟诵诗歌,欣赏诗歌是本单元的主要要求。
2、学情分析: 家乡对我们的学生来说并不陌生, 但是大部分学生的小学, 中学都是在自己家乡的学校学习, 很少有机会离开家乡, 因此对思乡的认识大都来自于文本或电视电影,所以在教学中应注重对学生情感的导入。教学目标:1、学习现代诗歌朗读的基本技巧,学会有感情地朗读。2、感知乡愁的意境和情感。3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。教学重点、难点重点:在朗读中感知乡愁的意境和情感。难点:培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。教学模式及方法朗诵吟咏 放飞想象 品味感悟诵读法、启法式点拨课时安排:一课时。教学准备: 1、搜集有关描写思乡之情的名句或图片。2、 制作课件。教学方法:
3、 根据课标精神和本课的课型特点, 针对中年级的年龄特征, 我主要采用情境教学法和自读自悟法。 教学时, 以朗读作为重点, 借助多媒体课件创设情境让学生朗读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶,使学生的语文素养得到提升。四 教学过程一 情境导入上课伊始,放钢琴曲思乡百度音乐盒: http:/ 窗外 /0001.mp3引入中国古典诗词中描写思乡之情的名诗李白 静夜思 百度 http:/ 天净沙 百度 http:/ 尤其是漂泊在外的游子, 在他们人生的秋天, 依然远离故园的时候,会产生浓浓的乡愁。这节课就让我们一起走进余光中的乡愁世界。二、了解作者及写作背景:余光中, 台湾当代著名诗人、 散文家和诗
4、歌评论家。 余光中, 台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928 年出生于南京, 1949 年去台湾。 由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人二十一岁离开家乡,六十四岁才还乡。游子思乡之情, 是他的诗歌作品中的重要内容, 更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。3 三、走进作品(一) 、朗读吟诵诗歌重在朗读,那么朗读诗歌应该注意:感情基调、语速、节奏、重读请大家融入作品带着感情读起来。1、生自由朗读每个日落的黄昏, 每个月圆的夜晚, 都会勾起对故乡的眷恋。 诗人余光中把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端,现在,让我们听录音,感受诗人那绵绵的思念,柔美的哀伤。2 听 录 音 乡 愁 范
5、读http:/ 1)这四个叠词,换成几组反义词,好不好?大大的,宽宽的、高高的、深深的。(以一种轻描淡写,使乡愁浓缩于小而轻的对象上,反衬出乡愁的浓烈)( 2)四个叠词该怎么读?轻读、重读、还是拉长声音读?(声音拉长,将思念拉长。 )( 3) “ 我 ” 后边要停顿,时间的停顿就是空间的距离。4、指名读(两名) ,学生评价5、生齐读(通过刚才同学们的深情朗读,我们感受到这是一首海外游子深情而优美的恋歌)(二)、分析、解读本诗。1、三个问题:( 1)乡愁原本是一种非常抽象的情感,而诗要讲究形象性,这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的?( 2)这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共
6、同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?( 3)诗中分别表达了怎样的乡愁呢?2、解决方式:由学生独立思考,然后开展全班性的讨论,教师也适时参与其中。第一题结合前面学习过的 静夜 中有关形象化的手法应该不难理解,学生比较容易找出是用比喻的方式,把乡愁投射于 “ 邮票 ”“ 船票 ”“ 坟墓 ”“ 海峡 ” 四个具体可感的对象上,采用了诗歌创作中常用的一种技巧:托物寄情。第二题前一个问题容易找到,共同的特点教师应给恰当的提示,便表达效果可抽查优生回答,对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。( “ 一枚 ”“ 一张 ”“ 一方 ”“ 一湾 ” 四个数学量词和 “ 小小的 ”“ 窄窄的 ”
7、“ 矮矮的 ”“ 浅浅的 ” 四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式 , 把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。)第三题应该容易想到,如果不行,教师作一些启发,提问后再总结。(小时候母子分离对母亲的思念,长大后夫妻分离对妻子的思念;后来母子死别再也无法沟通的思念;现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进,4 由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。)(三)拓展提升1 写作亮点( 1) 主题的深刻性 具有强烈的历史感、时代感、现实感( 2) 意象的独创性 邮票 船票 坟墓 海峡( 3) 形式美结构美音乐美2 相关阅读:乡愁是余光中作品中一个重要的内容,
8、 现在我们一起朗读他的其他作品, 感受诗人那浓情似酒的乡愁。昨夜,月光在沙上铺一条金路,渡我的梦回到大陆。 (舟子的悲歌 ) 当我死时,葬我,在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土在中国最美最母亲的国度我便坦然睡去,睡整张大陆 ( 当我死时 ) 给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味 ( 乡愁四韵 ) 我是神经导电的大陆饮尽黄河水也不能解渴扪着脉搏, 证实有一颗心还没死去还吸收, 还呼吸雷雨的空气我的血管是黄河的支流中国是我我是中国 ( 敲打乐 ) (四)课堂小结今天我们一起赏析了余光中的乡愁,乡愁是一幅画,画里有家乡的青山绿水、蓝天白云;乡愁是一支家乡小调,哀怨凄婉,
9、催人泪下;乡愁是一叶扁舟,载着你,乘风破浪,驶向故乡;乡愁是亲人相逢时相顾无言,唯有泪千行的喜悦 同学们, 乡愁萦绕了许多海外游子的一生。 经过几代人的艰辛努力, 如今, 香港、澳门已回到祖国的怀抱。仅有一水之隔的台湾何时才能与祖国大陆统一呢? “ 羁鸟恋旧林 ,池鱼思故渊 ” 我坚信,有我们广大的台湾同胞的支持和数以万计海外侨胞的帮助, 祖国和平统一的大业终会完成, 因为我们有一颗共同的心, 那就是 我 的 中 国 心 。 百 度 音 乐 盒http:/ 有感情的背诵这首诗2 仿照诗作中的“乡愁是 , ”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多句。5 六、 教学反思:在余光中的乡愁之
10、中,最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感, 有人说, 余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。 但是余光中只把乡愁比喻成 “ 邮票、船票、坟墓、海峡 ” 这四样东西,那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下,如果一天走出家乡,心中最惦记的是什么?让他们想象一下自己的乡愁,大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。 这种想象力的调动, 给学生们的理解又创造了许多新的元素, 乡愁也因此带上了多元的个性色彩。 当然, 学生的创作毕竟是稚嫩的, 但也一样可以从中发现稚嫩的美。 如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条,一锅红红的火锅,都是很不错的想法。也就是说,我们要培养学生自己的创造力, 就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。 相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解, 又可以在一定程度上提高学生的写作能力, 让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维 。