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1、1 教案设计一、教案背景1、面向学生： 中学 小学2、学科：语文3、课时：第 1 课时4、学生课前准备：（ 1）学生预习课文第 4 5 页（ 2）搜索古诗词中描写思乡的诗句二、教学课题1、有感情地朗读课文。2 2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面描写乡愁的。3、激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。三、教材分析教学内容：人教版中学语文九年级下册第一单元 1 课乡愁内容分析： ： 乡愁是一首现代诗，余光中的经典之作，是几年级上册第一单元第一课 诗两首 的第二首。 本单元一组诗歌共同的主题就是爱国思乡之情， 要求能领悟诗歌中所蕴涵着诗人深沉而炽烈的感情。 吟诵诗歌，欣赏诗歌是本单元的主要要求。
2、学情分析： 家乡对我们的学生来说并不陌生， 但是大部分学生的小学， 中学都是在自己家乡的学校学习， 很少有机会离开家乡， 因此对思乡的认识大都来自于文本或电视电影，所以在教学中应注重对学生情感的导入。教学目标：1、学习现代诗歌朗读的基本技巧，学会有感情地朗读。2、感知乡愁的意境和情感。3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。教学重点、难点重点：在朗读中感知乡愁的意境和情感。难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。教学模式及方法朗诵吟咏 放飞想象 品味感悟诵读法、启法式点拨课时安排：一课时。教学准备： 1、搜集有关描写思乡之情的名句或图片。2、 制作课件。教学方法：
3、 根据课标精神和本课的课型特点， 针对中年级的年龄特征， 我主要采用情境教学法和自读自悟法。 教学时， 以朗读作为重点， 借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。四 教学过程一 情境导入上课伊始，放钢琴曲思乡百度音乐盒： http:/ 窗外 /0001.mp3引入中国古典诗词中描写思乡之情的名诗李白 静夜思 百度 http:/ 天净沙 百度 http:/ 尤其是漂泊在外的游子， 在他们人生的秋天， 依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。这节课就让我们一起走进余光中的乡愁世界。二、了解作者及写作背景：余光中， 台湾当代著名诗人、 散文家和诗
4、歌评论家。 余光中， 台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928 年出生于南京， 1949 年去台湾。 由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人二十一岁离开家乡，六十四岁才还乡。游子思乡之情， 是他的诗歌作品中的重要内容， 更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。3 三、走进作品（一） 、朗读吟诵诗歌重在朗读，那么朗读诗歌应该注意：感情基调、语速、节奏、重读请大家融入作品带着感情读起来。1、生自由朗读每个日落的黄昏， 每个月圆的夜晚， 都会勾起对故乡的眷恋。 诗人余光中把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端，现在，让我们听录音，感受诗人那绵绵的思念，柔美的哀伤。2 听 录 音 乡 愁 范
5、读http:/ 1）这四个叠词，换成几组反义词，好不好？大大的，宽宽的、高高的、深深的。（以一种轻描淡写，使乡愁浓缩于小而轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈）（ 2）四个叠词该怎么读？轻读、重读、还是拉长声音读？（声音拉长，将思念拉长。 ）（ 3） “ 我 ” 后边要停顿，时间的停顿就是空间的距离。4、指名读（两名） ，学生评价5、生齐读（通过刚才同学们的深情朗读，我们感受到这是一首海外游子深情而优美的恋歌）（二）、分析、解读本诗。1、三个问题：（ 1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？（ 2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共
6、同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（ 3）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？2、解决方式：由学生独立思考，然后开展全班性的讨论，教师也适时参与其中。第一题结合前面学习过的 静夜 中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于 “ 邮票 ”“ 船票 ”“ 坟墓 ”“ 海峡 ” 四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。（ “ 一枚 ”“ 一张 ”“ 一方 ”“ 一湾 ” 四个数学量词和 “ 小小的 ”“ 窄窄的 ”
7、“ 矮矮的 ”“ 浅浅的 ” 四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式 ， 把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总结。（小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，4 由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。）（三）拓展提升1 写作亮点（ 1） 主题的深刻性 具有强烈的历史感、时代感、现实感（ 2） 意象的独创性 邮票 船票 坟墓 海峡（ 3） 形式美结构美音乐美2 相关阅读：乡愁是余光中作品中一个重要的内容，
8、 现在我们一起朗读他的其他作品， 感受诗人那浓情似酒的乡愁。昨夜，月光在沙上铺一条金路，渡我的梦回到大陆。 (舟子的悲歌 ) 当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土在中国最美最母亲的国度我便坦然睡去，睡整张大陆 ( 当我死时 ) 给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味 ( 乡愁四韵 ) 我是神经导电的大陆饮尽黄河水也不能解渴扪着脉搏， 证实有一颗心还没死去还吸收， 还呼吸雷雨的空气我的血管是黄河的支流中国是我我是中国 ( 敲打乐 ) （四）课堂小结今天我们一起赏析了余光中的乡愁，乡愁是一幅画，画里有家乡的青山绿水、蓝天白云；乡愁是一支家乡小调，哀怨凄婉，
9、催人泪下；乡愁是一叶扁舟，载着你，乘风破浪，驶向故乡；乡愁是亲人相逢时相顾无言，唯有泪千行的喜悦 同学们， 乡愁萦绕了许多海外游子的一生。 经过几代人的艰辛努力， 如今， 香港、澳门已回到祖国的怀抱。仅有一水之隔的台湾何时才能与祖国大陆统一呢？ “ 羁鸟恋旧林 ,池鱼思故渊 ” 我坚信，有我们广大的台湾同胞的支持和数以万计海外侨胞的帮助， 祖国和平统一的大业终会完成， 因为我们有一颗共同的心， 那就是 我 的 中 国 心 。 百 度 音 乐 盒http:/ 有感情的背诵这首诗2 仿照诗作中的“乡愁是 , ”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。5 六、 教学反思：在余光中的乡愁之
10、中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感， 有人说， 余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。 但是余光中只把乡愁比喻成 “ 邮票、船票、坟墓、海峡 ” 这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果一天走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。 这种想象力的调动， 给学生们的理解又创造了许多新的元素， 乡愁也因此带上了多元的个性色彩。 当然， 学生的创作毕竟是稚嫩的， 但也一样可以从中发现稚嫩的美。 如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条，一锅红红的火锅，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力， 就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。 相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解， 又可以在一定程度上提高学生的写作能力， 让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维 。
