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1、1、窃读记教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会句子的精妙。3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。教学重难点：通过对文章动作、心理等的描写，感受作者那种快乐与惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。教学准备：PPT 课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。一、“读”字联想，引出课题1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解
2、到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，我们知道了作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那“窃”是什么意思呢？而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以本课就叫窃读记。二、初读课文，学习生字词1、初读课文，划出本课生字词。2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。3、全班齐读，师指导难写字并正音。惧怕 踮起 屋
3、檐 皱起 酸 书柜 暂时 支撑 三、再读课文，感知窃读“百”味1、而在我们的窃读记中，作者感触最深的应该是窃读的滋味。你都从中，感受到了哪些滋味呢？快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累2、总结窃读的滋味同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是五味杂陈、百感交集啊！3、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情窃读的滋味是 。分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、累等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文窃读记。四、随堂检测1、同桌互读生字词，注意读准字音
4、。2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来。3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词。第二课时课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。一、回顾上节课所学内容1、快速浏览课文，回忆你读出的窃读滋味。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！2、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？大家自己一个人在家的时候，有干过“坏事“吗？比如：偷偷看电视，偷偷玩电脑？你那个时候心情如何？怕爸爸妈妈发现？支着耳朵听听他们有没有开门？（紧张）当自己偷看了一个下午的电视还没被发现的时候，你什么心情？（高兴又得意）而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。二、品味窃读的惧怕1、理解窃读
5、的滋味是恐惧的。（板书）读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？（因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。）你猜猜老板会如何对待她？（赶她走、骂她、不允许她以后再来）而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林海音都充满了恐惧。惧怕老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看书。2、你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。（1）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。（时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，看来想要读完一本书实在是太不容易啦！真是提心吊胆啊！想要看完一本书，有时
6、候要跑上几家书店。要是每次看书都冒着这样的风险，你还会坚持下去吗？（可见，我们的小林海音可真是一个爱读书，有毅力的孩子）窃读的滋味是恐惧的，所以她：总是担忧着周围的环境，有时候换几家书店才能把书读完，但是她还是坚持读书！再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！（2）因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（为了不被发现，总是变换花样，伪装自己。猜想作者那个时候心里在想害怕被老板看穿了；紧张）窃读的滋味是恐惧的，所以她：为了不被人发现，乔装成别人的女儿或是妹妹，心里又紧张又害怕。3、再读文本，感受“惧怕”请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去
7、感受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的惊险的一招乔装吧！三、品味窃读的快乐1、窃读的滋味是快乐的。而正是因为惧怕， 在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现种种快乐的表现。你找到她的快乐了吗？（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。从这些动作中，你看到了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独白说出来吧！（动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一阵的高
8、兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种渴望）还有哪些词你能读出她的心情来？“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂！（生分别“啊”，感受那种喜悦之情）（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。说到狼，给你一种什么样的印象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一口咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，再试一试。（生读，感觉失掉了一些味道）什么叫做“贪婪”？就是很贪心。换一个词，你觉得还可以用什么？如饥似渴、迫不及待、手不释卷小作者看到了书本，就像一匹饿狼看到了烤全羊。可以看出来作者非常喜欢读书，浓浓的
9、爱书之情。把作者比作饿狼，这里用到了一个比喻句。再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道。（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话，是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发现？看似该担忧的事情，在作者的心里却是偷着乐。何处见忧？（皱起、不时望着）何处见喜？（高兴地喊着；大些！再大些！细细体会那种狂喜。）一般心里想什么，嘴里就说什么，动作就做什么，表情就有什么，而这里为什么会有这么有违常理的变化？（正是用这种对比的形式，说明作者爱读书已经爱到了极点）请你细细品味，这两个内心独白的独特味
10、道。读出那种假忧伤和真喜悦来吧！注意作者细腻的神态和动作的词语。四、再读文本，感受复杂窃读味道窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者林海英告诉我们的窃读的味道。这里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗热爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段落，感受作者那颗纠结的心吧！五、随堂小练习将窃读的滋味背下来。第三课时课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；一、探究“窃读”的原因上节课中，我们感受到了作者窃读的滋味是很快乐，也很惧怕。那作者为何还要继续着这样的窃读活动呢？她真爱读书啊，爱到（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。）（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持
11、看书。当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。1、画出作者的心理活动的句子。什么是白日梦？就是不切实际的幻想。（结合作者的心理活动内容进行理解）2、画出现实生活中作者的动作。酸，站得久；用腿支撑，靠着书柜，站得累。尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。（3）第9段我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。但她一站就是两个多
12、钟头。而这一大口都咽下去了什么味道呢？（知识。具体思索一下，也许有什么味道）而这，就是智慧的滋味，是读书的乐趣。而对这样的美味，我是依依不舍的。你还有什么词语表达此刻的心情吗？恋恋不舍二、窃读的收获有付出总会有回报，作者窃读了这么多书，这么多年，其中的辛苦可想而知，肚子会饿；腿会酸，心里会害怕老板赶她走。但是，每当这时，是什么支撑着她继续读书的呢？“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（1）吃饭，给了我们什么？读书给了我们什么？（2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力量？三、知识拓展1、城南旧事而正是这窃读的深情、窃读的滋味、窃读的收获，让作者最终成为了一名出色的作家、编辑。林海音原先叫含英，最早叫英子。台湾人，生于日本。英子五岁时妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊到北平。爸爸英年早逝。25年后（1948年）英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子，又折回台湾。拓展阅读城南旧事，感受作者对童年生活。2、其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。板书设计：窃读记快乐 窃读的滋味 对读书的热爱惧怕 教学反思：执笔人：王迷彦审核人：董梅英 赵丹 郭莹莹 孟利民 王梦梦 于改娟 柴琳10
