《《学困生工作计划》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学困生工作计划》（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学困生工作计划学困生转化工作计划每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他 们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指 家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆 脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得 失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程 改革背景下，如何有效地既尊重学生个性乂有所针对地进行 教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。一、学困生的共性出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应 是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难 发现他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自 卑；脆弱；敏感；封闭。二、日常行为上
2、，常常表现 为：不合群；易激动或易消沉，爱感情用事；丢三拉 四，不能很专心地任务； 服装打扮上追求时尚， 一味扮酷; 常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处 理上：对待教师，敬而避之；对待同学，或疏远、或欺 负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；对待家长，常常随心 所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题青年交往，程度严 重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须 做好大虽的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。 结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：想方设法，收集学困生的有关信息对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该 通过多
3、种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：平时 观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也 可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可 以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其 他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。 家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可 能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让 学生在场。通过其他学生了解。师生沟通，直接点击学生心灵层面班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生 的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通 渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散 步、边走边谈；或
4、课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体 育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，；还可 利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给 予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难 的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学 生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联 系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的 学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法； 总之，关爱的气氛必须浓郁。建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有
5、学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有 许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这 种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制 订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格 逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自 由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行 或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中 要首先有评定每个学生的基本尺度。总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、 十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一 门科学、一种艺术。思南县张家寨小学 20XX20XX学年度第一学期三年级学困生转化工
6、作计划教师：曾诚一、情况分析 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任 工作的成败得失。经过教学过程中的一段时间的观察、了解,班上学源复杂相对说学困生也较多。出现“学困生”的原因 是多样的个人认为：1、心理上主要表现为：自卑，脆弱，敏感， 封闭。2、日常行为上，常常表现为：不合群，易激动或 易消沉，爱感情用事，丢三拉四、不能很专心地任务， 常常违反校纪校规、特别是不遵守纪律。3、人际关系处理上：对待教师、敬而避之，对待 同学、或疏远、或欺负、或
7、捉弄、或拉拢一批打击一批， 对待家长、常常随心所欲、并不时地蒙骗。4、教育、学习上表现为：平时作业不认真，不能 及时做好课前预习课后复习工作，上课不专心听讲、易走 神，不认真学习自制能力差，上课、部分学生没有养成 良好的学习习惯，教师对学困生的歧视。5、家庭因素：学生家长文化素质普遍不高，父母 或在外打工，或忙于生计，部分家长或隔代监护人溺爱子 孙，家长的管教方法简单粗暴，家长对孩子的教育不负责、误认为是学校的事。二、转化学困生措施教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。 教育要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚、纯 洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化 学困生
8、过程中，我们不仅要摸清学困生的致差原因，而且要 知道学困生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点； 我们不仅要与学困生建立一种和睦可亲的关系，使学困生消 除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉 他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并 给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。1、教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况， 要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错 误是什么？2、教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较 难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也 有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问 津。3、各科任
9、教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度, 指导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以 解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问 题4、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶” 一是从数虽上照顾，只求准确度，不求数虽多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办 法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难 度大的题目可以不做。5、教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，学 校强调教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅 导。6、批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先 批改，
10、要当面批改，要精批细改，不能简单地打或“X 了事，不但要在错误处打上记号， 还要帮助学困生找出原因， 加以改正。7、上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充 分发挥了群体效应的力虽，开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快“脱贫致富”8、培养学困生的自信心，只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。9、坚持“三心”、“两信”，做到理解尊重，是转化 学困生工作的关键所在。所谓“三心”就是爱心、信心、耐 心；所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展学困生转 化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是 一项艰苦而细致的
11、系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江 山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是 事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想 法和行为都会造成很苗助长，适得其反的后果，学困生转化 工作也不例外。八年级六班学困生转化工作计划向阳中学周轶以新课程标准中“教育要面向全体学生，人人都能获得 必需的数学知识，不同的人在学习上得到不同的发展”为目 标，以“不让一个学生掉队， 不放弃任何一个学生” 为已任， 树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法” 的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要 特别重视，使他们得到逐步提高。现对本学期如下：一、形成学困生的原因学困生
12、大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散 漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真 对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老 师的关注，但由于长期处于学困状态他们乂或多或少的对老 师存在一些戒备心理。二、转化的具体措施1、课堂上有意识给他们制造机会，培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了 起点。2、课外组织学困生加以辅导训练。发挥优生的优势， 指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他 们的学习兴趣。3、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的 基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习 积极性的提高方面要花大力气
13、。4、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、 多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。对后进生多宽容，少责备。要做到“三 心”：诚心、爱心、耐心。5、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。 家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程 中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、 家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。总之，十年树木，白年树人。教育转化学困生的工作不 能期望做一次工作马上就见效。只要教师有一颗平常心和慈 母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进 步1、通过谈心的方式找准转化的突破口在仔细发现了
14、这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解 他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原 因，和他们象朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信 任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们 谈。渐渐的他们中的一部分人开始和我交心，在和他们交谈 的过程中我了解了学生各自学困的真正原因2、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从 他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有 不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他 们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我
15、，我 必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度 较小的题目鼓励他们回答。这样目标定低一些，步子放小一 些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的 兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。3、布置适虽的作业，让他们发现自身的优点在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠 倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完 成的作业让他们分两次做，同时乂对他们提出严格的要求： 书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作 业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数虽上做不同 程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业 中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及 时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人 差。四、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们 都认为我不好。我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已 经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观 念，让他们对自己的进步充满信心。八、具体措施初中学困生转化计划一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生” “没 有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相 结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起 学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、 帮、超”
