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1、校园心理健康教学行动钻研开题报告中国学校心理健康教育行动研究是在党中央作出构 建社会主义和谐社会决定的大背景下提出的。我们要从以下四 个方面进行充分认识。1、 党中央决定为课题研究指明了方向。 中共中央 关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 提出：“注 重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这说明党中央已经把注重促进人的心理和谐作为构建社会主义和谐社会的重要内容。同时，注重促进人的心理和谐也应该是学校心理健 康教育的重要任务，党中央决定
2、是我们课题研究的指导 思想。2、教育部中小学心理健康教育指导纲要为课题研 究提出了任务。XX年，教育部印发了中小学心理健康教育 指导纲要，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作。纲要提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生 的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的 心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体 目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫 折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心 理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有 效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提 高心理健康水平，增强自我教育能力。 ”同时提出：
3、“加强心 理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教 育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教 研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育 方法，提高心理健康教育的质虽。坚持理论与实践相结合， 通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。”这些都明确了课题研究的目的是以教育部的纲要为依据 的。虽然近几年贯彻纲要取得了进展，但发展不平衡， 学校心理健康教育还没有真正得到落实。目前，我国的社会 面临一个高速发展的机遇，教育同样也面临着急速发展的变 革，而学校乂是教育的主要阵地。学校所处的这样的生存环 境决定了
4、学校要开展心理健康行动研究以保证学生的五育 和谐发展，促进素质教育的推进。3、素质教育呼唤师生的心理健康。学生和教师是学校 的主体，教师心理健康与否直接影响着学校办学的质虽，并 对学生心理健康具有深远影响 ；青少年学生是祖国的未来和 希望,他们的成长和健康关系到祖国的发展。因此，教师和 学生的心理健康不仅对个人的生活质虽有着重要意义，对社 会、国家，乃至世界的发展也具有深远影响。4、学校心理健康教育亟需行动研究。目前中国社会各 界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此 开展了许多工作。但是我们的现实中，状况仍然不容乐观， 主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动结合上不 够，理论
5、研究对实践行动的指导作用还没有充分的发挥。因 此，为提高学校心理健康教育的水平，就要加强理论研究和 实践行动相结合，而行动研究就是最好的方法。行动研究是 在人们行动的社会实践领域中产生的，它一方面指的是人们 为达到提高社会生活质虽，改变自身境遇的目标而设计的一 系列渐进活动；另一方面乂试图确认这些活动的标准，提供 行动的处方，使渐进的活动系统化。行动研究关注的不是学 科中的“纯理论研究者认定的理论问题，而是教师、学 生、校长等日常遇到和亟需解决的实践问题。它将行动和研 究结合起来，一方面教师、学生可以从研究专家那里获得必 需的研究技能；另一方面研究专家乂可以从真实的教育情境 中获得第一手信息，
6、使自己的理论研究成果更好、更快地应 用于教育实践。所以说，行动研究将对我国学校心理健康教 育起到深远的意义。本研究旨在将研究与行动结合起来，以 实现学校心理健康教育的新突破。加强心理健康教育不能光 停留在表面文件上和理论研究中，而在于将研究与学校、家 庭、社会的行动有机结合起来。学校心理健康教育行动研究 势在必行。1、 心理健康：联合国世界卫生组织（WHO虎章中指出,健康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态， 而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。在第三届国际心理卫生大会上心理健康被定义为“在身体、智能以及情感上与他人 的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态” 在本课题的研究中
7、，我们立足于把心理健康定义为一种生活 适应良好的状态。它包括两方面的含义：一是形容词义，指心理健康状态，个体处于这种状态时， 不仅自我情况良好，而且与社会 （环境）关系和谐。二是动词义，指维持心理健康、减少彳丁为问题和精神疾 病。2、心理健康教育：心理健康教育是教育者运用多种途 径和手段，从个体心理实际出发，有计划、有目的地对教师、 学生个体心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而 培养其良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促 进学校主体整体素质提高的教育。它包括积极心理的教育和 消极心理的预防两种形式。心理健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心理健康教育，使其不断正 确认
8、识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对有心理困扰或心理障碍的教师、学生，给予科学 有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。本课题的研究假设是：通过作为行动者的教师、学生等 人的行动研究，使其积极地行动起来，在行动的过程中发现 自己或者他者存在的问题，并积极地进行干预，通过各种心 理调适的方法，通过各种渠道，比如心理知识的普及，比如 学科中心理知识的渗透，比如心理课程的开设，比如个性化 教学等等，最终能够个性化地解决现存的问题并防止心理不 健康因素发生作用，最终使得每个参与者既作为研究者存在
9、， 乂作为行动者存在，以达到个体的心理健康，使个体智力正 常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、道德 心态健康并具有良好的社会适应能力。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心 理健康教育是提高个体心理素质的教育，是实施素质教育的 重要内容。本课题研究的重点核心内容是学校心理健康教育， 而本研究的突出特点是行动研究，旨在通过行动研究的方法 让学校中的主体参与到研究中来，让心理健康教育成为个体、 学校和社会共同关注的焦点，让学生、教师、家长都参与进 来，通过教材建设、学科渗透，使心理健康教育成为关注个 性化的教育。本课题旨在采用行动研究的方法。行动研究法是在社会 情境中（包括教
10、育情境），自我反省、探究的一种形式。参与 者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者了解实践工作和相关情境，使实践工作能够付诸实施而有成效。它的基本内涵是:由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境 进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据和解决 问题的研究方法。行动研究的显著特征是：为行动研究 (researchforaction)，在行动中1研究 (researchinaction)由行动者研究(researchbyactor)。在本课题的研究中，心 理健康是涉及到学校中以人为主体的研究，教师和学生都是 行动的主体和参与者，因此他
11、们同时也都是研究者。而且就 心理健康研究本身而言，纯理论的研究有其统率指导和上位 引领的作用，但是它并不能完全取代实践行动，心理健康问 题的发现要从实践行动中来，心理健康问题的解决也要在实 践行动中进行。本课题的总目标是，通过各学校的积极参与，使得全体 教师和学生的心理素质得到提高，充分开发他们的潜能，培 养教师宽容、慈爱，学生乐观、向上的心理品质，促进教师 和学生人格的健全发展。本课题的具体目标是：呼吁学校的主体教师和学生 全部参与行动和研究，呼吁社会、学校和家庭全部关注和参 与，呼吁家长、教师、校长和学生加入和参与，使教师和学 生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境 的能力；
12、培养教师高尚的人格魅力和优秀的心理品质，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有职业倦殆、心理重负的教师和少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科 学有效的心理咨询和辅导， 使他们尽快摆脱障碍，调节自我, 提高心理健康水平，增强自我教育能力。1、心理健康知识普及研究一一学生、教师、家长三位 和谐一体的心理健康知识普及的途径方法。通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询等形式， 使得家长、学生、教师、校长等获得有关心理健康的知识， 把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的 人群。2、心理健康课程建设研究一一教学、教材、学科渗透 三位和谐一体的心理健康课程建设的目标内容。通过对心理健康教材的研发与建设，通过在学科教学中 心理健康知识的渗透，通过心理课堂的开设，使得心理健康 课程的研究更加深入，找到一条全员参与心理健康行动研究 的广阔的途径。3、心理健康实践活动研究一一学校、社会、家庭三位 和谐一体的心理健康实践活动的内容形式方法。心理健康教育不只停留在理论知识的表面，更要深入到 实践中，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入共建美好 的、宽松的心灵环境。4、心理健康个性品质研究一一智力、情感、性格三位和谐一体的积极/ L、理健康个性心理品质的培养与铸造。
