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1、下雨天,真好,琦君,学习目标:,.有感情的朗读课文,揣摩、理解 文中精彩语句; 2.体会散文“形散而神不散”的特点; 3.结合自己的经历和体验,体会文章 中所蕴含的情感,我来读,魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 摇曳 ( ) 徜徉( ) 西泠( ) 木樨( )花,x,t,chng yng,lng,x,y,yng,(一) 默读课文前两自然段,思考:作者为什么认为“下雨天真好”?(用原句回答。),明确:好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿,我又可以重温欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。,自学指导,(二)速读(3-16自然段),思考:文章题目
2、是下雨天,真好,那么“下雨天”好在哪里呢?(提示:童年六岁、 少年上中学、 青年长大。下雨天,可以_,真好。),童年: 下雨天,可以睡在母亲的手臂弯里听故事,真好。 下雨天,可以在水沟里漂木船,真好。 下雨天,可以帮母亲剪线头,不写大小字,真好。 下雨天,可以陪父亲赏花,真好。 下雨天,可以在家听鼓词,真好。 下雨天,可以天天在谷子里拣曲,不用读书,真好。 少年: 下雨天,可以想念母亲,真好。 下雨天,可以偷吃金丝蜜枣,巧克力糖,看红楼梦,真好。 青年: 下雨天,可以思念父亲,真好。 下雨天,可以赏梅听笛,真好。,用一句话概括主要内容。(根据课前预习时的问题:本文写了什么人在什么时期的事?),
3、本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣。,(二)文中多次讲到逃避功课,为什么这反而成为值得怀念的往事?这会不会导致误解?,1请找出逃避功课的地方。 第5、6自然段,因为下雨可在水沟玩水;因为下雨不被逼着认方块字,希望有脚气的老师摔个大筋头。第12自然段,乘大人打牌,丢开功课,躲到楼上“造反”“偷吃”。,2讨论: 贪玩是儿童的天性,作者意在表现童年的欢乐,不受约束。再用功的孩子也有贪玩的天性。再说文中的“我”也并不等于作者,因而不会导致误解。 3想一想:初一我们也学过一篇表现儿童贪玩的天性的文章,哪一篇? 从百草园到三味书屋,(三)“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同?作者为什么还把小孩子
4、的“坏心思”(例如希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?,1请找出写“坏心思”的地方。 巴不得老师摔个大筋斗;逃学不读书也是。,孩童的内心世界是至真至纯的,如同水晶一般无瑕。虽然有些“坏心思”,这也仅是天真好玩天性的自然流露,并非品质问题。另外作者写这篇文章时已是成年人,回忆童年时光,自然流露憧憬向往之情,所以连这些“坏心思”“逃学”也显得格外地温馨,从而体现了对美好童年的无限情怀。,(四)本文写了许多似乎互不相干的人和事,但不显得杂乱,为什么呢?(提示:从线索、写事顺序考虑。),(1)本文线索是什么? 雨 (2)从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”? “优游、自在,那些有趣的好时光啊,
5、我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上” “我”要用“雨珠的链子”把“那些有趣的好时光串起来”“绕在手腕上”用“雨”将文中所有的人和事串起来,显得有条不紊。 (3)写事顺序: 童年少年青年,层次分明,很有条理。,(一)思考:从童年到青年这几种不同的雨天情趣是并列关系,还是逐层深入的?,1童年情趣:从孩子的角度这些情趣是美好的充满欢快的。 2少年情趣:与童年相比虽然有些凄凉,但仍然是美的。 3青年情趣:雨中回忆父亲,虽然谈不上欢乐,但作者把父亲的病和死转化为诗,却是美的。 总结:文章题目是下雨天,真好,一层一层“好”下来。从童年的欢乐美到少年的凄美,再到诗化美。这些情趣是逐层深入的。,仔细体会
6、把握感情,你觉得作者借回忆雨中的这些小事来表达什么感情?,对故乡对父母、对童年生活无尽的思恋。,欣赏歌曲童年,体味歌曲中所表达出的那份对美好童年的喜爱和留恋。,请你欣赏,与大家对话,即兴吟诵古诗词中咏“雨”的名句:,清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 水光潋滟晴方好,山色空潆雨亦奇。 黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。 好雨知时节,当春乃发生。 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新,请结合自己的经历和体验,写一段自己关于雨天感受的文字。,例:我总喜欢在有雨的夜里,把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中,聆听窗外那滴滴答答的雨声,萦绕耳边,柔婉缠绵,仿佛进入了一个甜蜜的梦境,那一刻,灵魂也仿佛悠然脱离了躯体,在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里,远离人群,升腾、升腾、再升腾!吻吻晶莹的雨珠,蹚进浅浅的溪流,打起串串水漂,荡起的涟漪里,扩散着忘我的释然。,