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1、下雨天,真好,琦君,学习目标：,.有感情的朗读课文，揣摩、理解 文中精彩语句； 2.体会散文“形散而神不散”的特点； 3.结合自己的经历和体验,体会文章 中所蕴含的情感,我来读,魂牵梦萦（ ） 熹微（ ） 黏溻溻（ ） 摇曳 （ ） 徜徉（ ） 西泠( ） 木樨（ ）花,x,t,chng yng,lng,x,y,yng,（一） 默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。）,明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。,自学指导,（二）速读（3-16自然段），思考：文章题目
2、是下雨天，真好，那么“下雨天”好在哪里呢？（提示：童年六岁、 少年上中学、 青年长大。下雨天，可以_,真好。）,童年： 下雨天，可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。 下雨天，可以在水沟里漂木船，真好。 下雨天，可以帮母亲剪线头，不写大小字，真好。 下雨天，可以陪父亲赏花，真好。 下雨天，可以在家听鼓词，真好。 下雨天，可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。 少年： 下雨天，可以想念母亲，真好。 下雨天，可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看红楼梦，真好。 青年： 下雨天，可以思念父亲，真好。 下雨天，可以赏梅听笛，真好。,用一句话概括主要内容。（根据课前预习时的问题：本文写了什么人在什么时期的事？）,
3、本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣。,（二）文中多次讲到逃避功课，为什么这反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？,1请找出逃避功课的地方。 第5、6自然段，因为下雨可在水沟玩水；因为下雨不被逼着认方块字，希望有脚气的老师摔个大筋头。第12自然段，乘大人打牌，丢开功课，躲到楼上“造反”“偷吃”。,2讨论： 贪玩是儿童的天性，作者意在表现童年的欢乐，不受约束。再用功的孩子也有贪玩的天性。再说文中的“我”也并不等于作者，因而不会导致误解。 3想一想：初一我们也学过一篇表现儿童贪玩的天性的文章，哪一篇？ 从百草园到三味书屋,（三）“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？作者为什么还把小孩子
4、的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？,1请找出写“坏心思”的地方。 巴不得老师摔个大筋斗；逃学不读书也是。,孩童的内心世界是至真至纯的，如同水晶一般无瑕。虽然有些“坏心思”，这也仅是天真好玩天性的自然流露，并非品质问题。另外作者写这篇文章时已是成年人，回忆童年时光，自然流露憧憬向往之情，所以连这些“坏心思”“逃学”也显得格外地温馨，从而体现了对美好童年的无限情怀。,（四）本文写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么呢？（提示：从线索、写事顺序考虑。）,（1）本文线索是什么？ 雨 （2）从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”？ “优游、自在，那些有趣的好时光啊，
5、我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上” “我”要用“雨珠的链子”把“那些有趣的好时光串起来”“绕在手腕上”用“雨”将文中所有的人和事串起来，显得有条不紊。 （3）写事顺序： 童年少年青年，层次分明，很有条理。,（一）思考：从童年到青年这几种不同的雨天情趣是并列关系，还是逐层深入的？,1童年情趣：从孩子的角度这些情趣是美好的充满欢快的。 2少年情趣：与童年相比虽然有些凄凉，但仍然是美的。 3青年情趣：雨中回忆父亲，虽然谈不上欢乐，但作者把父亲的病和死转化为诗，却是美的。 总结：文章题目是下雨天，真好，一层一层“好”下来。从童年的欢乐美到少年的凄美，再到诗化美。这些情趣是逐层深入的。,仔细体会
6、把握感情,你觉得作者借回忆雨中的这些小事来表达什么感情？,对故乡对父母、对童年生活无尽的思恋。,欣赏歌曲童年，体味歌曲中所表达出的那份对美好童年的喜爱和留恋。,请你欣赏,与大家对话,即兴吟诵古诗词中咏“雨”的名句：,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 好雨知时节，当春乃发生。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新,请结合自己的经历和体验，写一段自己关于雨天感受的文字。,例：我总喜欢在有雨的夜里，把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中，聆听窗外那滴滴答答的雨声，萦绕耳边，柔婉缠绵，仿佛进入了一个甜蜜的梦境，那一刻，灵魂也仿佛悠然脱离了躯体，在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里，远离人群，升腾、升腾、再升腾！吻吻晶莹的雨珠，蹚进浅浅的溪流，打起串串水漂，荡起的涟漪里，扩散着忘我的释然。,
