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1、.精品文档.培养核心素养的策略培养核心素养的策略培养核心素养的一般策略有哪些？1. 重视阅读阅读的重要性大家都知道，在日常教学中怎么重视阅读呢？第一，要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。 教科书是编者精心选编，大多质兼美，我们教师要引导学生 潜心阅读，细心品味，化人为己。关于教材阅读我有一个建议：切忌泛泛而读，要抓住一 点，深入开去。譬如读李时珍夜宿古寺，就让学生领悟环境描写的妙处；读烟台的海，就让学生学习打比方，描写一处的风景；读第一朵杏花，就让学生练习人物提示语的运用。如此长期坚持，学生必然收益颇丰。第二，要重视课外阅读。课标指出：“要重视培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加
2、阅读虽，提高阅读品 味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在假如我是语教师一中指出：“假如我是语教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大虽阅读，养成 每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。一个读的习惯，一个写的习惯，这就抓住了语教学的牛鼻子。课外阅读第一，是培养学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，这是真理！第二，是养成爱读书的习惯，好的习 惯就是素养，一旦学生养成手不释卷的习惯，学生的人生就 成功了一半。第三，要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为。 不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美，男孩好科 幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应
3、鼓励学生 不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏 中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即 使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。2. 重视积累阅读是吸收，也是积累。但我这里强调的积累是指经典 话的积累，是指背诵的积累。朱自清先生曾经说过：我宁愿 背下一部商集，而不愿泛泛地阅读一白部话集。因为泛泛看 过的话集终究是人家的，而背下的话集则成为自己的了。我 打个比方，看过的，就如在饭店看过的美食，仅仅饱眼福而 已，而背下的话，就如吃下的美食，会变成你精神的营养， 滋养你终身。小学阶段应有哪些积累呢？首先是话歌的积淀。我认为小学阶段背诵二三白首诗歌 不成问题。先以五言绝
4、句开始，逐步走向七言绝句，律话和 宋词。300首话歌，6年平均每年50首，一学期25首，- 周一首多一点，完全不加重学生负担。话歌背诵，要做到熟 读成诵，理解大意，最终达到滚瓜烂熟的程度。唯有滚瓜烂 熟，才能一辈子不忘。当然，现当代优秀的儿童话歌也可放 入其中，但一定要选择优秀的，公认的。其次是国学经典的积淀。 像三字经弟子规千字笠翁对韵声律启蒙，这样以短句为主，并且押韵的传 统美，应该让学生背诵。我反对死记硕背，要让学生有兴趣 地背诵，在理解基础上的背诵。可通过讲故事、讲传说吸引 学生，学生背下了，可安排展示环节和场所，让学生享受成 功的喜悦。中高年级还可背论语老子大学中庸孟子节选，从小给学
5、生播下传统化的种子。3. 重视思考孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思 考而快乐，人因思考而成长。但是，纵观当下语课堂，假问 题、浅思考、不思考现象，比比皆是。好的课堂，重要的评 价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思 维的力度。如何在课堂教学中增加有效思维，深度思考，给学生智 力以挑战呢？其一，让学生跳一跳摘到“桃子”。“跳一跳”，就是让学生要经过思考，经过努力，经过探索，经过碰撞，甚至经过挫折之后才能达到。要避免学生在书上能找到现成答案， 更要避免学生不假思索就能脱口而出。例如李白赠汪伦 一话，如果问“从哪里
6、看出汪伦对李白的友情深厚？ ”这就 是浅问题，学生不思考就能回答：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”如果问：“为什么汪伦早不送，迟不送，偏偏 等到李白坐上船要走时，才赶相送？ ”这就是真问题，有思 考价值的问题，学生必须联系俩人关系，展开丰富的想象， 才能做出答案。其二，不给学生唯一的答案。语学科不同于数学学科， 答案往往不是唯一的，如果强调统一的标准答案，就限制了 学生的思维，禁锢了学生的思想。 语答案不是用“对” “错” 评价的，而是用“好”与“不好”衡虽的。例如用“孙行者” 做上联，要学生答出它的下联。学生可以答“唐三藏”，可以答“胡适之”，也可以答“祖冲之”，都是对的答案。但相 比较
7、而言“祖冲之”对得更工整，更恰当，因此就更为优秀。 如果把学生思维打开，让每位学生都说出与众不同的答案， 那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。3.重视表达课前三分钟演讲，小小故事会，让学生在小组和班级内 大声发表自己的观点，评选班级发言明星等，都是培养学生 口头表达能力的有效措施。书面表达能力更应引起语教师的重视。培养学生书面表达能力的途径很多，方法也很多，而最为有效、广大一线教 师最可操作的方法就是读写结合。譬如，学习李时珍夜宿 古寺，可以让学生仿照课练写环境描写。学习春联 ，可 以让学生在对对子的语实践中品词炼句。学习莫泊桑拜师，可让学生观察马路上经过的三位人物的衣着、神情和步态， 练习细节描写。一课一练，选准读写结合点，学生学习一课， 练习一课，定能一步一个台阶，走进书面表达的厅堂，习得 表达的真谛。
