信息技术与中职美术课程整合初探范文精选

上传人:丰*** 文档编号:159629918 上传时间:2021-01-07 格式:DOCX 页数:18 大小:61.20KB
返回 下载 相关 举报
信息技术与中职美术课程整合初探范文精选_第1页
第1页 / 共18页
信息技术与中职美术课程整合初探范文精选_第2页
第2页 / 共18页
信息技术与中职美术课程整合初探范文精选_第3页
第3页 / 共18页
信息技术与中职美术课程整合初探范文精选_第4页
第4页 / 共18页
信息技术与中职美术课程整合初探范文精选_第5页
第5页 / 共18页
点击查看更多>>
资源描述

《信息技术与中职美术课程整合初探范文精选》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术与中职美术课程整合初探范文精选(18页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、信息技术与中职美术课程整合初探目录第一章引言 1 1.1研究的背景和意义1 1.1.1研究的背景 2 1.1.2研究的意义.2 1.2研究方法4 第二章信息技术与美术课程整合的理论基础5 2.1概念5 2.1.1信息技术的概念5 2.1.2课程整合的概念5 2.1.3 大国工匠”精神的概念5 2.2信息技术与美术课程整合的理论依据5 2.2.1建构主义理论.6 2.2.2信息科学论6 2.2.3人的全面发展理论6 2.3信息技术与美术课程整合的内涵7 2.3.1信息技术基本内涵7 第三章信息技术与中职业美术课程整合初探7 3.1信息技术与美术课程整合的必要性7 3.1.1课程特点决定整合成为必

2、然性7 3.1.2 “大国工匠”精神的培养使其成为整合的必然性8 3.1.3传统教学模式不能适应大数据时代的发展使其整合成为必然 8 3.2整合存在的问题及解决方案9 3.2.1整合存在问题9 3.2.2促使信息技术与美术教学有效整合的解决方案-一教师综合素质的提高.10 3.3基于“大国工匠”精神下的中职美术课程和信息技术的整合探索12 3.3.1中职美术课程和信息技术的整合要求12 3.3.2中职美术课程和信息技术的整合模式的探索13 第四章结论15 参考文献16信息技术与中职美术课程整合初探摘要大数据高速发展的时代,离不开信息技术的支撑,伴随着人类文明历史的车 轮及科学技术前进的步伐,信

3、息技术已在教育领域凸显出特殊的地位。目前,教育 界将“信息技术与课程的整合”作为重要课题研究。伴随着我国中等职业教育教学改革不断深化,一些教育教学理念、人才培养模 式、教学内容和方法等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质“工匠”人 才培养的要求。信息迅速膨胀的时代,数据的传输需要技术的支持,新兴信息技 术领域不断的突破技术壁垒,我国在大数据产业的促使下,职业教育也迎来了新 的发展机遇和挑战,现在的教育教学存在很大的误区,信息技术和中职美术教学 不能很好的融合,信息技术不能很好的为教学服务,导致教学效果不佳。因此, 探索有效的教学模式,使信息技术和中职美术教学有机结合起来,培养“大国工 匠”

4、精神的职业人才,促进社会的和谐发展。首先本文采用文献检索法,通过大量的书籍、书刊、论文的查阅,明确概念 性的知识,通过对知识的整理、运用,进一步理解信息技术与中职美术课程的整 本内涵,为本论文奠定的理论基础。其次观察法,在教育实践过程中,通过对教学实践、教育对象观察分析对信 息技术和中职美术的融合做探索。另外还采用比较法,把传统教学方法和教学手段等与现代信息技术时代条件 下的教学方法和手段等做比较,不断反思,为课题研究提供指导。本文结合中职美术的特点,依据教学实践,提出了三点课程整合的建议:分析教学对象的特点,选择合适的教学策略,选择合适的评价机制,对于实 际教学具有一定的指导意义。关键词:信

5、息技术中职美术课程整合大国工匠信息技术与中职美术课程整合初探第一章引言1.1研究的背景和意义1.1.1研究的背景当前,我国正在实施大数据发展战略,该战略的具体实施,需要 信息技术作为支撑。现代社会发展,日新月异,在科学技术的不断推 动之下,在教育领域,信息技术的特殊地位已经凸显。信息技术和课 程整合,目前在教育界已经成为重要的、广泛研究的课题。我国的中等职业教育教学改革,实施已有时日,但是就教育教学理念、 教学内容方法以及人才培养模式等方面来看,还未能完全适应经济社 会发展对高素质“工匠”人才培养的要求。中职美术课和信息技术课 既是专业基础课又是必修课,而中职课程必须由过去的只重视知识传 授的

6、导向全面培养学生的能力素质转变,具体而言,就是既要强化学 生的知识技能学习,同时又关注学生情感、态度以及价值观的养成, 通过加强学生学习方法以及过程的体验,不断培养和提高学生的学习 能力。信息迅速膨胀的时代,数据的传输需要技术的支持,新兴信息技术 领域不断的突破技术壁垒,我国是信息数据产业大国,信息数据的军、 民应用率不断提高。我国在大数据产业的促使下,职业教育迎来了发 展的春天,但是机遇总是和挑战并存的,按照教育部制定的基础教 育课程改革纲要要求,教学过程中,要大力推进信息技术的普遍应 用,推动信息技术和学科课程实现有机的整合,在教师的教和学生的 学方面,逐步推动方式上的改革和转变,使信息技

7、术的优势得到充分 地发挥。一方面为学生的学习创造良好的教育环境,一方面为学生的 发展提供有力的学习工具。职业教育在2016年的“政府工作报告中提 出了 “大国工匠”精神、习近平总书记倡导的“撸起袖子加油干”等 职业精神理念,党和国家“回头看”职业教育的发展历史,提出了技 能型人才培养方案,侧重于技能、技术的培养,使中职学生走出校园 能够胜任企业的工作岗位,真正走的出去、拿出手的技术,撸起袖子 加油干!现在的教育教学存在很大的误区,信息技术和美术教学不能很好 的融合,信息技术不能很好的为其他课程教学提供服务,一定程度上 削弱了教学效果。所以围绕信息技术和其他课程的融合,探索积极有 效的教学模式,

8、对于培养“大国工匠”精神的职业人才以及推动实现 社会稳定和谐发展而言,具有十分重要的意义。1.1.2研究的意义首先,社会的和谐发展,需要信息技术与美术课程融合。经济转 型离不开信息化作为重要的支撑,如果没有具有高素质的一线技能人 才,推动产业实现优化和升级就是一句空话。国家实施职业教育,目 的就是培养具有精湛技术的工匠。要改变传统的教育观念,把职业教 育放在更为重要的位置,树立劳动光荣和技能宝贵的新时代风尚,要 尊重劳动者,提升劳动者的待遇,为职业教育的加快发展,营造良好 的社会氛围。职业教育呼唤的是工匠精神,具体来讲,就是要在办学 中,将工匠精神作为基本的理念,贯穿于整个教学过程。在社会上,

9、 要将工匠精神的重塑作为重要任务来落实,并将之作为职业教育发展 的重要支撑。工匠不等于是企业家,但是企业家必须首先是工匠。所 以,从推动社会发展的需求出发,将培养工匠精神作为职业教育的核 心追求,我国的职业教育才能沿着稳健的道路向前健康发展,职业教 育围绕工匠精神打造一线技能人才,这些人才在进入社会后才拥有受 别人尊敬的资本,进而释放才华,在推动产业转型升级的过程中有所 作为、建功立业。其次,新课程改革和“大国工匠”精神的需要我们进行研究。新 课程标准强调,美术是一门具有人文性质的课程,认识它,必须要置 身于广阔的情境之中,要通过美术教育,培养学生的创新精神,提升 学生解决问题的能力。美术新课

10、程在上述性质和理念的影响之下,无 论是知识还是技能的难度都有所下降,跟学生学习生活密切相关的 内容有所增加,比方说生活经验、现代科技以及信息技术等都有融入。 美术新课程倡导学生积极主动参与学习探究,引导学生自己动手,不 断提升信息收集处理的能力、知识获取的能力以及问题分析解决的能 力。另外,在新课程标准的指导之下,新美术教材在增强开放性、立 体型和趣味性的同时,还体现出选择性,这为学生的自主探究学习进 一步拓展了空间。在教育改革不断深化的背景之下,美术教学面临的 内容多、课时少的矛盾越来越突出,而将信息技术和美术课程进行整 合,可以进一步释放学生的学习内生动力,促使学生的自主探究能力 实现全面

11、提升。另外,中职美术课程教学的现状急需我们将信息技术与美术课程 整合。中职美术教学,一直以来对学科本身的知识强调过多,和素质 教育的基本理念有所脱节,比方说过于强调美术专业的知识及技能, 但是和学生的生活相脱离,很难激发学生学习美术的热情。当前,在 一些中职学校,美术教学得不到重视,有的干脆连课程都不设置,不 仅和素质教育的精神相悖,更阻碍了教育的可持续发展。中职学生有 其自身独有的特点,这就决定了我们的教学不能再采用旧式老套的做 法,要围绕就业导向和实训促学基本要求,不断地深化课程改革,而 在信息技术发展的今天如何让信息技术为实习、实训服务也是我们有 待研究的内容。综上所述,在教育信息化和现

12、代化、“大国工匠”精神的背景下, 探索信息技术与美术学科课程整合,对于培养“大国工匠”精神的中 职学生,提高教师应用现代教育技术的技能,创新教学模式,提升人 才培养质效,有十分深远的意义。1.2研究方法首先,本文采用了文献法展开研究,借助相关文献的收集和查阅, 明确概念性的知识,通过对知识的整理、运用,进一步理解信息技术 与中职美术课程的整合内涵,为本论文奠定的理论基础。其次观察法,通过感官或借助其他方式在一定时间内观察和描述 客观对象的特点并做出记录,在教育实践过程中,通过对教学实践、 教育对象观察分析信息技术和中职美术的融合做探索。另外还采用比较法,把传统教学方法和教学手段等与现代信息技

13、术时代条件下的教学方法和手段等做比较,不断反思,为课题研究提 供指导。第5页共20页信息技术与中职美术课程整合初探第二章信息技术与美术课程整合的理论基础2. 1概念2.1.1信息技术的概念信息技术(缩写IT),信息技术从概念上看,有广义和狭义之分, 就狭义的角度来看,信息技术主要是指借助计算机等硬件设备,结合 软件工具及科学方法,对信息进行获取、加工、存储、传输以及使用 等。从这个定义上看,信息技术的基本特征有两个方面:一是现代化, 二是科技含量高。2.1.2课程整合的概念课程一般表示所有学科的总和,主要是学校为了实现培养目标而 规定的。课程的内涵比较丰富,不能简单地将之视为某种学科,课堂 教

14、学、课外活动、家庭作业以及社会实践等都属于课程的范畴。课程 整合就是按照教学的实际需要,将关系密切的课程有机整合,目的主 要是提升教学活动的实效。2.1.3 “大国工匠”精神的概念工匠,顾名思义,是指在工艺方面具有专业特长的匠人。工匠精 神是工匠和精神在概念上的融合,强调工匠不仅要有高超精湛的技艺 技能,在工作态度上还要严谨细致和专注负责,以精益求精的理念对 待工作。我国作为世界大国,大国工匠精神主要表现在:执着专注、作风 严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新。2. 2信息技术与美术课程整合的理论依据2.2.1建构主义理论建构主义的理论基础,主要是认知加工学说,该理论应用于学校 的教育教学,对学

15、习的主动性、社会性以及情境性十分强调,教学中, 教师不仅是知识的传授者,更是学生学习活动的倾听者,通过倾听把 握学生的思想和看法,引导学生不断调整和丰富自己的解释。在教学 中,教师和学生是合作的伙伴关系。按照建构主义理论,教师在教学中,是意义建构的促进者和帮助 者。而学生是意义构建的主动者,是学习的主体。也就是说,在建构 主义理论引导下,教师要发挥教学引导者的作用,学生要发挥学习主 体作用,独立地开展学习活动。2.2.2信息科学论信息处理能力是人们在对信息的认识与利用不断拓展的过程中, 借助有关信息工具对相关信息进行获取、加工、处理以及利用的能力, 具体来讲,就是通过研制相关信息控制设备,推动

16、实现操作自动化, 解放人的大脑,促进师生增强信息的多元化以便适应社会发展的基本 需求。2.2.3人的全面发展理论人的全面发展是马克思主义基本理论之一,这里的人的全面发展, 主要是指人的劳动能力的全面发展,也就是人的智力和体力实现同步 的发展。具体来讲,就是人的品行、志趣以及才能等得到多方面的发 展。全面发展教育的根本目标,就是实现人的全面发展,同时,为人 的全面发展提供教育方面的保障。2.3信息技术与美术课程整合的内涵2.3.1信息技术基本内涵信息技术的研究对象是和信息相关的技术,隶属于技术学科,具 体的研究内容包括信息的获取、存储、加工、传输以及呈现等。2.3.2信息技术与课程整合的内涵信息技术和课程整合,具体来讲就是在课程教学中,将信息技术 有机融入其他学科教学,从而促进课程目标能够更好地实

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 学术论文 > 毕业论文

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号