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1、去繁就简，深度融合信息技术“智能化”教学的新界面科技推动社会发展，信息技术更是推动幼儿园教学的发展，在以往传统的录 音机、影碟机、明胶片等多媒体教学手段运用到电脑的投入使用时，陆续出现了 flash动画制作、PPT演示和目前火热的白板技术。随着时代的发展，这些媒体 在不同的阶段充分发挥着媒体技术的不可忽视和替代的作用，对教学活动开展有 着极大的画龙点睛的作用。但不管时代如何进步，信息技术不断更新，在运用这 些软件时我们会发现每个软件都有着自己的特点和优点，也有着不足和盲点，如 果单单只运用一种软件开展教学等相关活动，会使教学设计和开展出现受束缚的 僵局，并没有充分发挥媒体解决重难点的所长，而出
2、现为了使用媒体而设计开展 活动，媒体使用没有从幼儿自主学习上拓展，而使教学活动开展脱离了教育的初 衷。在实际的教学中，我们将常用的软件有flash动画制作、PPT演示和白板技 术，根据这些媒体软件的不同特点，将这些软件的优点和特点加以筛选有机组合, 依据幼儿的年龄特点进行设计和灵活运用，在教学活动开展中取得了一些效果。一、熟练掌握软件功能，了解制作特点要发挥每个软件的所长，必须了解软件的基本功能和特点。在实际操作中我 们归纳了一些软件的特点。（一）灵活的flash动画制作Flash动画制作是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，有着创 建数字动画、交互式等功能，制作的动画具有短小精悍的特
3、点。它是在上个世纪 末较早进入幼儿园的软件，它可以以动画的形式，将死板的画图变得直观形象， 非常符合幼儿直观形象思维的特点。例如在小班科学活动找找小动物的家中， 幼儿将小动物与家一一匹配，在语音提示下清晰地了解到小动物的家的特点，并 在与软件互动中体验了胜利的喜悦，Flash动画的介入大大提高了幼儿自主学习 的兴趣和能力。Flash动画制作虽然比较灵活多变，但制作比较繁琐，当时的一线教师大部 分没有这方面的设计制作能力，即使对此软件使用有能力的，也没大量时间去专 门研究制作，有时只能从网络上借鉴下载，往往不能切合活动主题，导致教学效 率不高。随着后来的其他媒体、软件的逐渐介入，目前Flash动
4、画也较以前使用 少了。（二）强大的PPT演示功能PPT有很多演示功能，在幼儿园常用的软件功能效果有动画控制、速度控制、 演示模板、应用版式，其中单动画设计一项就有数十种。教师在教学时根据活动 需要，灵活的运用这些功能，使教学具有灵活性、直观性，极大的调动了幼儿活 动的积极性。例如在中班音乐活动春天在哪里，将孩子们收集到的春天图片 制成演示相册，在观察欣赏中了解春天、走进春天、热爱春天，从而理解歌词， 愉快歌唱。正因为功能强大，教师有时候的设计不知所措或过于奢华，想把所有的动画 效果都投入使用，殊不知动画的形式多样反而打乱了幼儿观察的目的，偏离了教 学活动目标，使媒体的介入适得其反，因为不是每个
5、动画都符合幼儿的观察特点， 也并不是每个演示中种类越多越好。（三）白板技术的互动功能交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学 演示设备，它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能和 互联网信息传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储 和远程交互共享等功能，同时还配备丰富的资源库供教学使用。在幼儿园的教学活动中，经常使用的功能有绘画、放大、遮盖、录像等，比 如在小班数学活动认识方位中，运用遮挡功能，让幼儿猜猜什么方位上是什 么小动物，将实物进入到虚拟空间，极大的调动了幼儿参与活动的好奇心和积极 性；运用放大功能引导幼儿观察小动物身体的
6、一部分，猜测是什么小动物，抓住 幼儿的好奇心和探索欲开展活动，为活动有效发展提供了保障。但幼儿园的教学活动运用到黑板的情况比较少，因此对于白板中传统黑板的 功能不能发挥优势，即使在丰富的资源库中，也并没有多少是真正符合幼儿园教 学的，因为幼儿园的教学内容灵活、多变，很多资源都是教师根据幼儿的发展需 要随机收集的，适用的内容还需老师来设计制作，活动内容并不是一层不变的。 且现实教学活动中白板白色幕布功能比较突出，没有最大化的发挥真正功效。二、简单化易操作，将多种软件深度融合作为一名教师，重点工作在于教书育人，将有效的时间节约下来可以更好地 开展教育教学活动。因此，我们尽可能的不要用大量时间去设计
7、复杂的教学软件, 而是要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律设计一些有切实有效的课件。选择一 些简单的技术和效果同样能达到理想的教学目标，将多媒体的优点有机结合发挥 更大功效，实现1+12的价值。例如在中班故事三只蝴蝶中，主要演示三只蝴蝶避雨的过程，那么小蝴 蝶的动画制作大可不必教师亲自制作，可以从网络上搜寻下载使用。网络资源平 台的供给,减少了教师用flash制作动画的需求，较好地节约了教师备课的时间。同时，依据幼儿的年龄特点：喜欢重复、关注主体的重要特性，在PPT课件 制作时，尽管软件呈现的方式有很多，但小蝴蝶每一次请求花姐姐避雨的页面呈 现方式我们主张简洁不花哨，使用统一风格的“飞入”简约方
8、式，避免不必要的 动画效果给孩子带来干扰，分散幼儿倾听、观察的注意力。活动中还注重发挥白板先进的互动功能：让幼儿与白板软件互动，达到自主 学习状态。例如小蝴蝶和花儿的匹配，运用白板图片的移动功能，请幼儿帮花姐 姐找找与自己颜色相同的小蝴蝶，并模仿花姐姐的语言，使幼儿在操作中学习。在三只蝴蝶课件的制作中，将制作动画的过程有效的升华，并有机整合、 切换PPT演示中动画故事，又通过白板软件界面的切换突出人机学习的互动，三 者去繁就简，深度融合，极大的发挥了多媒体软件在教学中的优势。三、深度融合的一体化课件，凸显智能化教学多媒体是辅助教学的一部分，随着教育理念的不断更新，它渗入的比值也逐 渐增大，改变
9、了只停留在以往的某个环节中的固定模式，出现在了多个环节，甚 至贯穿始终。其中多种媒体的融合更是提升了这个比值，使其体现智能化教学。（一）开放互动的游戏环境游戏是幼儿非常喜欢的活动形式，在轻松的环境下愉快学习是幼儿教育的初 衷，在目前课程游戏化的大背景下，在幼儿的活动中体现游戏化精神更是重中之 重，因此在深度融合的媒体中营造轻松的游戏环境也是必不可少的。和其他传统教学活动形式相比，多种媒体的融合教学更富有特色：1. 虚拟环境，深入其境孩子的活动、游戏提倡开放性、自然性，但有时活动场地和时间等众多因素 使他们不能进入实际情境，比如森林、沙漠、小溪、山川等，这时融合的多媒体 课件就发挥了重要的导入作
10、用，运用音效、画面或视频带领幼儿走进虚拟环境的 大自然，利用拼图、拖放、涂鸦、播放等功能与自然生物互动，感受身临其境的 梦幻。如小班歌曲春天，根据幼儿观察到的春天景象，制作设计营造春天的 自然场景图，让幼儿很快进入活动主题，有效地提高了活动效率。2. 同伴互动，尽显开放环境有自然营造的环境，也有人群社会的环境。因此在活动中既注重幼儿与 软件的互动，也注重幼儿与同伴的互动。在大班音乐活动猜拳游戏中，为幼儿提供歌曲与不完整的音乐图谱，让 他们在倾听中、在与同伴的合作中填充图谱，在相互检查中完善图谱，达到最终 的活动目标。多媒体软件的深度融合既发挥了传统的教学优势一一轻松点击循环播放歌 曲、呈现图片
11、，又体现了现代软件的互动优势一一在人机对话中探索学习，更是 营造了开放的互动环境氛围，促进幼儿与同伴间的社会交往能力，为幼儿的全面 发展奠定基础。（二）自主探究的学习氛围在幼儿园教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地 位，引导幼儿能动地学、自主地学。因此根据幼儿发展需要，我们通过视频播放、 范例观察、实际操作演示，引导幼儿自主操作。在中班美术活动美丽的小 鱼中，引导幼儿自主观察美丽的小鱼身上的线条，拓展自己掌握的已有经验， 运用不同的组合方式为自己的小鱼进行装饰，并与同伴交流，形成自主尝试探究 的学习氛围，促进幼儿的素质发展。（三）创新意识的个性发展创新意识是人类意识活动中一
12、种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人 们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。陈鹤琴“活教育”的主 张：“鼓励幼儿去发现自己的世界”，这一思想也是幼儿关键期创造性思维发展 的核心。多种媒体简单制作的深度融合辅助教学更加尊重与开拓儿童的创新个性。在 中班美术有趣的印染活动中，幼儿通过观察找出印染方法和印染效果之间的 规律，尝试运用这些规律进行纸巾印染，并且根据规律猜想设计新的图案，使幼 儿的个性思维得到了充分的发展。这种多变的尝试让幼儿感到十分新鲜，他们的 创造性欲望更加强烈，在挑战中开心地娱乐，又既增长了能力，又发展了智力。现代教学技术手段走进幼儿园，走进幼儿们的生活，是时代进步的标志，也 是中国幼教改革的需要。将媒体软件优点有机整合，更是必然的发展趋势，它在 某种程度上体现了 “幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主 人”变成现实。相信，随着幼教理念的不断更新，多种教学信息技术的深度融合 进行教学活动，将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具，促进幼儿的全 面发展。
