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1、名师精编优秀教案 第一单元工具和机械 第一课使用工具 【教学目标】 科学概念:认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机 械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同 样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观:意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和 机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?(
2、出示窗花剪纸)。剪刀除了能 剪窗花之外还能做些什么事?(剪绳、剪指甲)那么锤子能帮助我们做哪些事情?(出 示锤子) 二、我们用过什么工具 1、 在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情, 今天我们就来研究我们常用的工具 (板 书课题:使用工具) 2、你还知道哪些工具?他们能帮助我们做什么事?请大家在小组内讨论一下,然后把工 具名称和能做的事情填在书本P2 表格内。比一比,哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表 工 具 名 称 可以做哪些事 情 工 具 名 称 可以做哪些事 情 4、小组汇报: 请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范。 5、教师小结:看来同学们对工具的使用已经比较
3、熟悉,并且能运用到现实生活中去了。 那么下面就请大家来帮我解决一个问题。 (启后) 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板。 1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适? 2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具? 3)说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料,组织小组成员开展实验 3、全班交流:说说你们刚才选择的工具是最合适的吗? 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察 P3 的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3 项工作。 并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车,比较省力;大石头用撬棍当赶
4、感去撬动比较省力;利用绳子 和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结:有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便 地完成了。巧妙地使用工具,能让我们做的更好。 4、 请大家看 P3 工具的定义,深入理解。 五、全课总结:对于简单机械,我们还有什么问题想研究? 名师精编优秀教案 第二课杠杆的研究 【教学目标】 科学概念:认识理解杠杆有3 个点:用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力,有的杠 杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法:用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不 费力的规律。 情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义
5、,并意识到互相合作的重要性。 【教学重点】对杠杆尺进行研究 【教学难点】对数据的整理和分析 【教学过程】 一、导入新课 活动:请问我们班有没有“大力士” ,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下 去了。 (请同学们推荐“大力士”上来抬讲台) 哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事? 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊(请学生出谋划策) 二、认识杠杆 1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。 什么是杠杆?在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常 把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、
6、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆 上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示 P4 的两张图片:压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆 观察 P4 P5 的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?并说明理由(找一找三点) 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢? (学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费
7、力的事件) 让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。 2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、教师问题的提出:如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平 衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?(请同学上台来试一试,并说说你是怎 么想的) 4、还有其他方法吗? 5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?那么右边又应该在什么位 置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在P6 上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计:省力情况有()种,费力情况有() 种;不省力也不费力情况有()种。 6、对所有的数据进行观察和分析
8、。 1)在什么情况下,杠杆省力? 2)在什么情况下,杠杆费力? 名师精编优秀教案 3)在什么情况下杠杆不省力也不费力? 7、教师进行总结:省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理? 五、全课小结 第三课杠杆类工具的研究 【教学目标】 科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观:意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不 同类型的杠杆。 【教学重点】对不同杠杆的比较和分析 【教学难点】找出不同杠
9、杆的三个点和是否省力情况。 【教学过程】 一、趣味引入 二、杠杆类工具的比较 1、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下, 他们使用的工具合适吗? (合 适) 2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?哪种是费力的?或者不省力也不费 力的?(请几位同学进行判断,并说说理由) 3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三个点,然后进行比较) 4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?为什么? 6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。(重点分析镊子和开瓶器的 名师精编优秀教案 三点位置的变化。开瓶器支点
10、在前端,阻力点在中间;镊子支点在末端,用力点在中间) 7、小结:怎么样的工具是省力的?怎么样的工具是费力的?(请同学找出其中规律) 三、给各种杠杆类工具分类 1、请同学们在书本P8 页的 10 种工具上画一画,找出每样工具的三个点。然后判断一 下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。 2、学生各自作图、填表。 3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流) 4、思考:我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什 么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?为什么这样设计呢? 教师小结。 四、小杆秤的研究 1、俗话说: “称砣虽小,能压千斤”,今天老师就带了一把杆秤来,请大家
11、来说一说,为 什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么重的重物。(请学生从杠杆的三点之间的关系说 一说) 2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。(祥见教参 P1718 ) 3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50 克、100 克、150 克、200 克的刻 度。 (在称盘内放一个50 克砝码,然后使杆秤平衡,在杆上刻下刻度,放2 个) 4、玩一玩自己制作的杆秤。 (称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量) 五、课后思考题 出示教师用的杆秤进行示范, 用不同的 2 跟提绳分别进行称重时, 杆秤会发生什么变化? 名师精编优秀教案 第四课轮轴的秘密 【教学目标】 科学概念:认识在
12、轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。 过程与方法:通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析,认识轮越大越省力。 情感、态度、价值观:积极了解轮轴在生活中的应用,发展研究简单机械的兴趣。 【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。 【教学过程】 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开 这个水龙头; 出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可 以转动的机械,叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1、 设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么
13、水龙头上的轮有什么作用呢? (学 生尝试回答) 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作: (1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上, 在轮和轴的凹槽内装上 棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么? 名师精编优秀教案 (2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10) ,这里主要培养学生的协同分工能力。 4、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?(挂在轮上 的钩码更少,证明在轮上用力能省力) 5、轮轴作用的运用(小游戏) :猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游 戏。 一个同学握住螺丝刀柄,一个同学
14、握住螺丝刀轴,2 人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不 变,把轮换大些会怎么样呢?(请学生进行大胆推测) 2、示范操作实验:把更大的轮和轴(不变)固定在一起,先在轴的棉线上挂35个 钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3、在小组内开展实验活动,用不同大小的轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据, 填入书本( P11 )的表格内。 4、交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律? (按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验,然后进行对比;发现轮越大,越省
15、力,轮 越小,越费力的规律) 四、巩固与应用 1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生 活带来了那些方便。 2、这些轮轴的作用是什么?他们是省力的还是费力的?(方向盘、轱辘、门把手、扳手、 牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力的轮轴。 第五课定滑轮和动滑轮 名师精编优秀教案 【教学目标】 科学概念:知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法:通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作 用。 情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑
16、轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。 【教学重点】认识滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识其工作原理。 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为 什么国旗就往上升上去了呢?” (学生回答:因为旗杆顶部有一个轮子) 2、 概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样, 固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提 升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用? 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常 地认为我们所学的工具都具有省力作用) 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表) 要研究的问题定滑轮是否能省力 预测是()否() 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计(可附图) 4、小组合作进行实验,并记录下研究的数据。 左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现 5、全班内进行交流汇报。 小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但