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1、名校名 推荐2004年福建泉州市地理单科会考试卷和考试质量分析报告一、试题评价（一）试题特点该卷较能科学、准确的把握大纲（非实验区）要求，注重基本知识，基本能力的考查，充分体现学科主干知识（地球、地图、中国政区、地形、气候），特别是地球、地图基本知识技能的考查得到充分体现（2、 3、10、11、 25 28，29共 21.5 分），中国省级行政单位名称、简称，行政中心及空间位置，仍是重中之重，出现频率最高（16个）。地理学科图表功能得到很好体现，不仅考查了学生的读图、识图能力，而且考查了学生的用图，画图，并结合资料进行综合分析的能力，特别是结合乡土地理（34题）等相关材料，试题开放性强，既考查
2、了学生的综合分析（发散思维，联系生活、生产实际等等）能力，又充分体现了地理学科，服务生产、生活这一突出宗旨与学科地位。共7个图， 3个统计图表（ 2个结构饼图） 超过 60分；读图题考查中有许多知识点直接就能从图或图表中获得，要求学生平时不要死记硬背，更要善于学习，教师要注重学生观察、分析能力的培养与训练。“可持续发展”这一理念，虽然试题中只有2分但一个“问题”，一个“认识”，就把走可持续发展道路这一思想贯穿了；一个是观念的更新，一个是公众的参与，试题具有鲜明的时代性和学科特点，也体出了试题传授知识，信息功能（可持续发展概念应是在初三年才有较多的分析）。学生答题是百花齐放，甚至一针见血。（见答
3、题分析）对初二学生来说，试题不回避热点问题，第31题伊拉克问题，第33题台海局势，第34题“三农”问题，甚至是永春刚推行的殡葬改革，有好多学生都答到了。还有农田“抛荒”现象，泉州新闻每年都作为热点报到。（二）主要问题及建议特意安排的 33题第（ 1）小题中的答案“南昌”，得分率很低，但只有一分，区分度不是很大；34题（ 2）这样好的题目，分值太少，可提高其分值，甚至加分鼓励。二、对成绩的统计分析（附表 ）三、具体试题和答题情况及教学情况分析（一）选择题选择题为机读，数据表明平均得分率为 74.05%，其中得分率最高的是 19题 93.3%，而不是第 1题（ 92.1%）, 得分率最低的是第 1
4、0题，低于 70%的分别是第 5、 6、 7、10、 11、13、 15、16、 25、27题，平均分 31.1 分，总体反映较好。（二）综合题29题，等高线地形图，考查学生对等高线地形图的阅读和分析能力，同时考查学生从图上获取信息的能力，此题已将难点通过选择，地图及文字引导大大降低难度，但得分率仅67.1% ，反映考生对大纲要求的基本技能，主干知识未能掌握好。（课本题目变型）30题，失分较多的：气温年较差，有较多的考生选择最低气温，说明考生对气温的年较差不理解；画降水量柱1名校名 推荐状图不够准确，部分考生只画了30毫米左右，还有的画了将近100毫米，建议此题用网格坐标出现利于考生画图；考生
5、对本小题审题不细心，没有注意到“两个月”，有许多考生只填了8月。31题，失分较多的： （ 1）第 5小题，较多的考生选基督教，（ 2）错别字较多，苏伊士（输依士等），还有部分考生填京杭运河，反映考生没能真正掌握读图的方法与技能，死记硬背。就 32题而言，该题符合课标要求，是中国地理部分的一个学习重点。该题结合中国区域分区图，分别考查青藏与西北的划分界线，秦淮线南北地区区域性的差别，及黄河注入的海洋和长江中下游地区“鱼米之乡”形成中的主要原因。地理信息大部分来自于试卷地图，体现地理的学科特性，考查学生读图和用图的能力。该题突出反映考生的读图、 用题能力较差， 未能达到预期的效果， 甚至大部分考生
6、根本没有读图， 就凭记忆完成“填空题”导致得分效果不好，就此可指导以后的地理教学应更注重读图， 用图（地图册） 从地图中获得更多的相关地理知识。具体的观点：32（ 1）得分情况较好，达到83.3%（样袋 263）；32（ 2）部分考生没有读图，未能完成或别字填“海河”、“班沙”等答案；32（ 3）本小题是试题得分率最低的试题，为56.7%，大部分的考生都是瞎朦，更有甚者回答1000C、 1500C、 1800C等离谱的答案。32（ 4）该题的答案的主要问题不准确，如旱地湿地、稻田等；小麦稻谷、稻米等。32（ 5）部分考生未能从图中获得信息将答案填成“黄海”、“东海”、“青海”、“地中海”、“黑
7、海”等，如能完成，多出现错别字。32（ 6）该题 A、B、C、D四个答案均有人选，只有B正确答案稍占较大比例，就地理问题的分析，备选答案具有关联性，而课本只提到“雨热周期”，所以出现较大的误差。该题如能没置为主观题更佳。33题（ 1）从得分率来看（50.5%），一方面反映了当前地理教学的现状令人担忧，另一方面也反映了学生的学与教师的教，以及教学与实际生活的脱节，（天气预报中的省级行政中心天天可见），其中“南昌”的得分率只有25.2%，起到了预期的目的， （ 3）小题“武汉”的“武”字错别字非常多，第2小题的 A选项以及图中都有“武汉”说明许多学生非常不认真。第（4）小题的答题情况较好。34题是
8、材料读图题，第1小题考查读图观察能力，除个别审题不认真马虎外，答题情况较好；第2小题是个开放性题目，耕地“抛荒”以及乱占耕地建房回答最多，反映的问题可想而知，学生答题很多，除标准答案外，有道理，符合当地实际的，我们都给予肯定，如：占用耕地挖土做实心砖，农药、工业排污污染土地的，陡坡开荒的，赞成火葬反对土葬的，有的甚至回答到土地的复种指数，有的土地只有“一年一熟“，也是一种抛荒现象（没有充分利用土地资源）等等。不注意审题现象依然存在，1、没有针对农业用地利用中存在的问题提出，有的答到森林资源（如乱砍滥伐），水资源的利用水污染，人口问题等等（但若是回答：人口过多，造成建筑用地增加，占用耕地例外），
9、有的甚至把合理利用的例子说成问题（如种植果林，发展经济），提醒教师平时要教会学生对一些生产、生活的事例要懂得辨明是非，好坏；2、没有从“问题”和“认识”两个要点要求回答，失分的也不少。2名校名 推荐四、对今后改进教学和考试工作的建议1、教师要重视基础知识和基本技能的教学，加强地图能力训练和地理分析问题能力、思维能力、收集处理地理信息能力的培养，加强教研，学习新的教育教学理论；2、针对目前现状，学生不够重视，复习不够充分，基础不够扎实，尤其体现在阅读地图能力、综合分析归纳能力、观察能力不强，教师应针对实际情况，提高课堂45分钟的教学效益，课堂上加强基础知识的教学，加强学生阅读能力的培养，规范常用地名的书写。2004-7-93
