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1、个性化作文教学初探潘维维【摘 要】在作文教学中，如何让学生凸现个性、發展个性是作文教学的重要目标。学生是写作的主体，我们在指导学生写作的过程中就应该积极引导学生，激发他们的写作兴趣，努力为他们创造个性写作的机会，来张扬和发展学生的个性，从而提高学生的写作能力。本文从用生命去感悟生活、用思维去点燃火花和用语言去独抒性灵三方面入手，探讨了如何实施个性化作文教学的有效方法。【关键词】作文教学 个性化 有效方法17世纪，布莱尼茨说了一句经典的话：“世界上没有两片完全相同的树叶。” 语文更是如此，“一千个读者就有一千个哈姆雷特，”阅读是这样，写作也是这样。“文章自得方为贵”，没有个性，怎会“下笔如有神”
2、，又怎能感染说服别人，传之久远？然而，我们现在的作文教学，又有几人闪烁着个性的光芒呢？当我们教师看到学生满怀年轻人的激情揭露社会的不良面时，我们仍在善意地规劝：要写社会的光明，否则高考要吃亏；当我们看到学生创作出新鲜的词句时，我们会用红笔严重警告：用语要规范；当我们看到勇于创造，极富幻想的文章时，我们会语重心长地批评：要关注现实，想象要合理于是鲁迅没有了，卡夫卡没有了，爱因斯坦没有了那么，如何改变中学作文的现状，作为教师，最好的办法就是从“我”做起，实施个性化作文教学，让学生真正有一天能尽情地呼吸，自由地歌唱，让生命迎风飞扬！一、用生命去感悟生活生活是最好的课堂，只有在生活这个大课堂里收获的知
3、识经验才能更好地指导生活。因此我大声呼吁：写作应该从学校这个“象牙塔”奔向生活的“十字街头”，从严肃的“三味书屋”走向生活的“百草园”！首先，打破教室这个狭隘的空间，引领学生学着走进多姿多彩的大自然。要让学生学着，因春天小草透出新绿而感悟到新生命的美丽；要让学生学着因夏天草木蓬勃生长而感悟到生命的热烈奔放；要让学生学着，因秋天落叶飘零而感悟美好事物的易逝让他们在大自然的怀抱中去触摸春风的和煦当学生走进生活并用心去感受周围的一切时，一山一水，一草一木自然会成为他们笔下泛起的诗行。同时，写作还要融入现实，表现生活。素质教育、纳米技术、奥运圣火、环境保护一切与大众生活息息相关的热点、焦点都不应该顾忌
4、和回避。鲁迅、巴金、钱钟书、金庸、贾平凹、余秋雨、冰心这些文化符号应该进入当代中学生的视角；沙尘暴、艾滋病、克隆、雾霾应该成为他们课前课后的谈资家事国事天下事，事事都关心。从物质到精神，从理想到现实，都应成为师生密切关注和深入思考的对象。当我们的学生会为农村的落后而忧心忡忡，会为山区失学儿童而潸然泪下，我们学生的作文就会多几分动人心弦的力量！二、用思维去点燃火花作文教学，应该说不仅仅是一种写作技巧的指导，而应该是一种对生活的理解、对生命的感悟，在理解中感悟，在感悟中理解。我们教师就应该充分发挥学生的主体作用，让学生在写作中凸显个性，用思维的火花去点燃生命，放射出绚丽夺目的火焰。因而我们要积极引
5、导学生走出作文思维的“泥潭”，勇于打破常规，多角度地去质疑求异，探究思考，形成深沉，新锐的思维品格。要让学生知道，华丽是美，朴实也是美；明朗是美，含蓄也是美；“关东大汉”唱“大江东去”是美，“十七八女郎”歌“杨柳岸，晓风残月”也是美。要让学生知道，对“夕阳”的描写，既可以有李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”地惋惜伤感。也可以有朱自清的“但是夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”豁达开朗，更可以有老一辈革命家叶剑英的：“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕阳照”的革命乐观主义豪情！在作文指导时，我要求学生放开心灵说话，敞开心灵作文。告诉学生“作文无禁区”，心里怎么想就怎么写，打破思维定势，“我手写我心，我口表我心”
6、，可以对传统的定论进行颠覆，可以向权威的观点进行挑战，允许思想“出轨”，允许感情“失控”，要学会用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思考。放开了学生的手脚，让学生思维的火花飞溅，在写作时自然会神采飞扬，笔底生辉。我们会惊喜地发现，他们的笔下充满了一道道独具魅力的风景线，一幅幅别有情趣的生活画面，一个个鲜活灵动的新颖观点，一簇簇睿智闪亮的思想火花。三、用语言独抒性灵语言不仅是思维的外壳，还可以体现不同的质地和境界。因此，要让学生构建自己的语言“集装箱”，多方位地积攒语言的精华，在书香墨韵的浸染下，写出澄清美丽的文字来。这样的语言，应该是天然去雕饰的文字，应该
7、是从学生内心深处滴落的琼浆玉液，应该是从骨髓里喷涌出的生命之泉，应该是从空谷中传出的幽兰芳香，不带一点渣滓，没有一丝矫情，沾满了个人气息，跳动着生命的音符！同时，要在我们生活的热锅中，应熬制出有个性化的语言老卤。正如作家孙犁所说：“应当像追求真理一样去追求语言，应当把语言大量贮积起来。应当把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧，心的锤来锤炼它们。”众所周知，作文语言需要积累，生活更需要积累，没有生活，就没有真正的作文语言，但并不是简单的复制和粘贴，需要生活这口热锅，情感这把烈火去熬制。写作是一种精神的旅行，是一种思想的探险，精神旅行需要自由，思想探险不喜约束，让我们的学生拿出个性飞扬的文字，在写作中理解生活，在写作中认识社会，在写作中发现自我，在写作中走向崇高。总之，写作活动是一种个性化行为，是一次精神的旅行，作文教学的目的就在于解放学生的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力，创造力和鲜活而旺盛的“生命力”都尽情地释放出来。因此，在写作指导教学中，我们应该发展学生的个性，放飞学生的思想，给学生以心灵的空间和自由。只有这样，我们的作文教学才能有效，才能提高，才能发展。
