基本能力复习方法指导

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1、基本能力复习方法指导现代教育的开拓者、著名教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因为高考设有基本能力测试，进一步唤起了莘莘学子全面求真的欲望和学做真人的理想。基本能力测试的主旨就在于全面落实素质教育，全面提升同学们的能力。针对我校基本能力学习调查现状，总结的问题，我们解释如下：问题一：基本能力太差，无法提升。基本能力测试以高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程为依据，着眼于不同学习领域、不同科目间的有机整合和内在联系，借助一定的生活、生产和学习情境综合考查学生的各种基础知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度和价

2、值观。因此，基本能力不是一个学科，而是多个学习领域的综合。建议：按照老师教学的进度和安排，主动的学习和探究。具体做法：（1）做好自修作业：包括做题、核对、主动解决错题、建立基本能力纠错本。（2）用好学习资料。对于部分重点的章节要精读，做到了这一点，人的基本能力一定会有很大程度的提升。问题二：现在认真学习基本能力了，为何成绩还是不理想。我理解同学心中的无奈：照此下去，如何实现我们一起呐喊过的誓言，如何实现我们不断追求的理想？建议：（1）“现在认真学习基本能力了”，说明你的学习态度已经端正了。只要有恒心，坚持努力学习，一定会有满意的收获。不但基本能力能学好，其他科目也一定能学好的！（2） 基本能力

3、要想取得好成绩，在平时的学习中，应该注意在知识体系上突出一个“广”字；在重点问题上突出一个“精”字；在热点问题上突出一个“准”字。在复习 过程中，要以必修内容为主线，进行整合性学习，活学活用，学用结合。要做到基础知识与学习实践相结合，记忆与理解相结合，时代性与导向性相结合，多样性与开放性相结合，生活知识与高考热点相结合，单科知识与综合知识相结合。问题三：对基本能力不感兴趣，上课老想睡觉。建 议：只要晚上和中午休息好，即使对基本能力不感兴趣，也不想睡觉。然后，想想我们对父母、老师、亲朋好友许下的发自肺腑的誓言，想想我们心中的理想。我们就会打起精神，用毅力战胜一切，用恒心改变一切。假设，暂时没有了

4、毅力和恒心，我们就找准榜样，榜样可以赋予我们巨大的力量。问题四：高考基本能力没考好，到现在还没有找到合适的办法。每个同学都应该有自己独到的学习方法，只有这样，才是真正的自己，才能不走寻常路，到达理想的彼岸。建议：（1）心动不如行动。还是尽快做出学习计划吧。在复习的过程中，就能体会到学习的乐趣和总结出属于自己的学习方法。（2） 注重方法，讲究技巧。主要应在“听、学、练、补”上下功夫。“听”要注意力集中，边听边思考、边记录；“学”就要带着问题去学，善于分析问题和解决问题； “练”就是要抓住问题的本质，紧扣知识间的内在联系进行有章法的练习。“补”就是要根据自己的实际情况在薄弱点上下功夫。问题五：老师

5、上课讲的太细、太全，是否在浪费时间。这基本说明，你对老师讲的内容比较熟悉，如果是这样，你不妨运用无意注意一边听一边让大脑暂时休息一下，当老师讲到难点与重点时要集中精力学习。如此，你不但提高了学习效率，而且不会有浪费时间的失落感。问题六：如何提高基本能力的学习效率，（一听就会，但考试成绩不理想）。建议：（1）整理、反思策略。将学习中遇到的难点、疑点、错点、易混点，有针对性地梳理，以求花最少的时间获得最大的学习效率。建立并用好基本能力纠错本。（2）搜集、积累策略。知识来源于积累，只靠临阵磨刀是不可取的。所以，除了学好课本知识外，还要多积累科学常识、社会生活、社会事实等方面的知识。（3）全面渗透，各

6、个击破的学习策略。基本能力具有多学科特点，知识综合性比较强。除了对各领域集中学习外，还要有社会生活等方面的学习。几点要求：1、做好课堂笔记2、当天的问题，及时解决，不要拖后每天学习之后进行反思 几年来，高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，尤其在综合科目考试中，考查学科能力同时，注意考查学科的综合能力。特别是新课改后山东省 2007年高考大纲文科综合能力测试中，强调对历史、地理、思想政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。这必然要求学生在系统掌握政治、历史、地理各学科知识的基础上，提升自身的学科综合能力，而不

7、能有所偏科。但在实践中，政治“弱科”现象却一直困扰着许多学生，成为直接制约这些学生能力提升的瓶颈。另一方面，从高考角度讲向弱科要分数更明智。每个学生都有掌握得好的科目，也有掌握得不好的科目。有些同学存在一个错误的倾向，就是为了保持自己在某个科目的优势花费了大量时间，结果分数没有明显提高。明智的做法是对自己的弱科多花一点时间，可能会给学生一个意外的惊喜。 我们知道在 120 分的基础上增加 20 分到 140 分所花费的时间和努力与在 80 分的基础上增加同样 20 分到 100 分相比，前者要难得多，后者要相对容易得多。因为前面的 20 分是在向高难度的题目要分，后者只是在向中等难度的题目上得

8、分。因此，在复习时间短暂的情况下，向弱科要分数，是最为有效的途径。这就要求我们在政治教学尤其是高三复习阶段必须加强对政治“弱科”学生能力提升问题的研究。（一）政治“弱科”的含义及表现所谓政治弱科，就是学生在所学习的各门功课中，对政治单科认知水平较低、理解能力较弱、学习自信心不足、成绩差的现象。（二）政治“弱科”的成因让我们先来看看两个学生的事例。学生 A：我在高一时，政治学得挺好，原因是在初中时养成的政治学习习惯比较好、兴趣比较高，我很注重课本知识的记忆和理解，学习政治对我来说是一件乐事。进入高二以来，接触到哲学、文化，心里感到这些东西很难理解得很透彻，由于不能很好的把握其中的精髓，加上心理上

9、的轻视，我答政治题带有很大的主观色彩。这样我的政治成绩便开始下降，到了高三便逐渐丧失了兴趣和信心。学生 B：以前，我政治学习不得法，成绩一般偏下。主要表现在以下几个方面：第一，根本上说是思想上不够重视，态度不端正。认为政治只要背背就行了，而且不像数学一样需要动脑，只要背背就可学好。因而把政治学习当作游戏对待。第二，听课时做不到全神贯注，课堂时间没有利用好。课上经常走神，当然没有效率。第三，课前没有计划，不作预习，不知道老师要讲什么，不知道老师讲这个有什么用；老师列的提纲没有在书上标识出来，重点没有记下。第四，不会做题。做题时什么类型的题怎么做根本没谱。做题没有思路，前后知识联系不起来，无从下手

10、，只能“拼”答案、 “凑”答案。第五，课本熟练程度不够，背不过，没体系、没重点。针对政治“弱科”的成因，我们也专门做了一个全校 100 名政治“弱科”学生的问卷调查，调查结果如下表：政治“弱科”现象成因调查表调查发现，政治“弱科”现象出现的原因是多种多样的，综合起来主要有如下方面：对政治课学习信心不足、没有兴趣、基础差、方法不当、师生关系紧张等。（三）解决政治“弱科”的措施让我们先来看看“弱科”学生自己的经验，他们的体会对解决这一问题必将是一个重要的参考依据。学生 A：我的政治成绩与以前相比有了一点进步，总结起来有以下几点。首先，我是在二轮复习时，老师讲解题目的增多使我发现答政治题也需要思路。

11、老师对题目透彻的分析，使我以全新的目光来对待政治，使我意识到原本杂乱无章的题目都有其特定的做题规律和技巧，我对政治又产生了兴趣、恢复了信心。学生 B：我的政治学习经历了从茫然到逐渐条理化的过程。初学时，成绩不理想，后来经过高三一个阶段的学习后，成绩有所提高，总结原因如下：1、课本经过反复的强化，背诵比较熟悉。2、每个专题有哪些基本知识点大体上比较清晰。这样在答题时可以回扣课本，不至于漏要点。3、做题要学会审题目的设问和材料，确定答题角度。针对政治“弱科”成因的多样性，结合我校的教学经验和“弱科”学生自身的体会，我们认为在高三阶段提升“弱科”学生的能力必须要对症下药，要针对不同学生采取不同措施加

12、以解决。1、要帮助“弱科”学生树立信心。思想是行动的先导，树立必胜的信心是补政治弱科的先决条件。大量的教育教学实践表明，学生补弱不成功主要原因就在于没有树立起补弱”成功的信心。因此， “补弱”应先“补心” ，即首先在思想上树立起补弱成功的信心。 第一，运用成绩递减效应的原理，增强补弱的信心。成绩递减效应的原理认为，在训练过程中的不同阶段，付出同样的努力，其成绩提高及所获得的效果是不同的：起初阶段付出较少的努力，可以大幅度地提高成绩；当接近极限时，即使付出很大的努力，成绩提高也只是少许。也就是说，在远离极限的弱科上下功夫，付出同样的努力，可以获得较大效益。所以，只要在政治弱科上下决心、花气力、用

13、巧劲， 补上去不仅是可能的，而且是非常合算的。 第二，鼓励学生经常进行自我激励。对政治学科要努力学懂、学会、并尝到学懂、学会的甜头；平时可以多想一些 补弱成功的典型事例，用榜样的力量激励自己；同时还要善于发现自己在政治学科的学习方面取得的点滴成绩和微小进步，进行自我激励。 2、要帮助“弱科”学生培养兴趣。兴趣是最好的老师。培养兴趣可从以下几个方面着手： 第一，要学生把补政治弱科与自己的学习目的和理想联系起来，用崇高的学习目的和远大的理想来激发学习兴趣。 第二，找几个同学开展补政治弱科的竞赛，形成一个比着看、赛着干、取长补短、相互促进，共同提高弱科的氛围，以此来激发学习兴趣。 3、改善师生关系。

14、若政治弱科是由师生关系不融洽造成的，就要努力改善师生关系。古语有云：亲其师，信其道。依我自身的教学实践为例，我所任教的班级是一个复习班，很多学生都有政治“弱科”的现象。我的办法是经常找到这些学生谈心，久而久之便熟悉了他们在学习政治过程中所遇到的困难和困惑，我由此帮助他们分析问题出现的原因，并帮他们寻找不同的方法来解决。同时针对复习生压力大的特点，在每次考试完我所做的第一件事就是做好心理辅导工作，帮助他们稳定心态、树立信心。所以很多“弱科”学生都很信任我，愿意寻求我的帮助。正是我和学生之间的这种融洽的师生关系，无疑也进一步帮助“弱科”学生找回了自信。 4、多作方法指导。很多学生出现政治“弱科”现

15、象是由于苦无学法、学不得法造成的。针对这种学生，应多作方法上的指导，帮助其养成良好的学习习惯，以提升学习效率和学习信心。例如在学习过程的各个环节上，指导学生：听课时，首先要听懂老师讲的内容，其次才是做好笔记，遇到不明白的问题，可以暂时跳过去，适当的时候再询问老师或同学，以保持课堂上思维与老师同步。在课下，对政治学科要实行优惠政策：增加对其预习的时间，同时还要及时复习、经常复习，并定期系统地总结；要认真独立完成政治学科的作业，经常地重做政治学科的错题；课余时间可适当多读一些政治学科的课外书籍，经常收听、收看新闻，积极参加政治课外兴趣小组的活动。5、遵循科学规律。应告诫学生补政治弱科要有计划，先易

16、后难，循序渐进，小步快走，不可幻想一口吃个胖子，特别是在做政治学科的练习题时，要在中、低档题和会题不做错上下功夫，不搞难、高、超。补政治弱科，不能把自己的优势学科拉下来，而要在保证优势学科冒出尖来的同时，补上政治弱科，只有这样才能取得好的综合成绩。现在，我们已经进入了高考复习的攻坚阶段，针对时间紧、任务重的特点，帮助“弱科”学生提升能力尤其要注意以下几点：首先，明确目标，端正思想。狂补弱科的目标是在短时间内提高弱科的分数，达到快速提高高考总分的目的。因此补习弱科不能追求满分，要有所放弃。现实的目标是稳拿难度低题目（基础题）的分数，集中力量突击难度中等和中等偏上题目的分数，放弃难度高题目的分数。第二，抓基础。 “弱科”学生分数低，往往是在知识、技能掌握上存在缺陷，或者是记忆不牢，或者是理解不透，或者是应用不熟练。因此，对照大纲，回归课本，查漏补缺，及时弥补，这才是提高分数最有效的办法。如果丢掉课本和大纲一味地作模拟试题，不懂回归课本，只能是舍本