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1、实用文档 用心整理 千里之行始于足下 1 种树郭橐驼传 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1了解柳宗元的生平及作品写作背景。 2积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。 3归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。 能力目标能力目标 1训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。 2背诵课文 3、4 两段。 德育目标德育目标 要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。 教学重点教学重点 1积累一定量的文言实词和虚词。 2学习文章对比和映衬的写法。 3掌握文章的主旨。 教学难点教学难点 分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。 教学方法教学方法 本文是一篇自读课文，理应让
2、学生充分自读，教师作相机点拨。 教具准备教具准备 投影仪；录音机 课时安排课时安排:1 课时课时 教学步骤 一、导语设计 古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树 题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂 前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗， “奉气 桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺 史后， 在柳江沿岸种了很多柳树， 曾留有 “柳州柳刺史， 种树柳江边” 的说法。 他的散文 种 树郭橐驼传不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的
3、讽喻意义。 二、解题 本文名“传” ，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 2 早年在长安任职时期的作品。 郭橐驼种树的本事已不可考， 后世学者多认为这是设事明理之 作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日 益严重， “富者兼地数万亩，贫者无容足之居。 ” （陆贽均节赋税恤百姓 ）仅有一点土地的 农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据旧唐书 食货志载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通 津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之
4、” ，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会 背景。 三、整体感知，理清思路 1放课文录音或教师范读课文。 2学生结合注释自读课文。 出示投影： （1）下列加粗字注音有误的一组是（ ） A勖（x） 病瘘（l） 病且怠（di） B豚（tn） 抑耗（ho） 织而缕（l） C孳（z） 窥伺（s） 实以蕃（fn） D缫（so） 飧饔（yn） 长（zhn）人者 （2）解释下列句中加粗的词。 名我固当 驼业种树 早实以蕃 能顺木之天以致其性焉尔 其筑欲密 长人者好烦其令 故病且怠 （3）完成课后练习题二。 参考答案： （1）A（ “瘘”读“l” ） （2）起名，作动词。以为业，作动词。果实；蕃盛，多。尽。捣
5、土用 的杵，这里用作动词，捣土。治理。穷困。 3学生讨论并用一句话概括各段大意。 明确：第 1 段，介绍人物身世。 第 2 段，引出种树的行家。 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 3 第 3 段，谈种树经验。 第 4 段，官府繁政扰民。 第 5 段，问者意外收获。 四、具体研习课文 出示投影： 1文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？ 2郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩 是如何评价的？ 3其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 4 “问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？ 5郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？ 6简析文中的对比和映衬手法。 学生
6、思考、讨论后明确： 1作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”“争迎取养” ，再说他身手不凡。说欢迎 他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面） ，一是种树卖果的（物质方 面） 。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点 出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏” ，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优 的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加 了玄妙气氛。 2郭橐驼总结的种树方法是： “凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲 密。其莳也若子。 ”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也
7、若弃。 ” 郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得” 的理想效果。正如他对自己的评价一样， “吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实 而已，非有能早而蕃之也。 ” 3 其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及” 。 因此遭致“木之性日以离”的恶果。 4 “问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管树 之理引申到吏治上去。 5文章先简要地用几句加以概括： “好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸” 。接着用铺陈的 手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入 木三分。
8、如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔” ，五个“而”和七个动 词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。 6本文运用了对比和映衬的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强 说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对 比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。映衬就是互相照 应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养树” ，后论 实用文档 用心整理 千里之行始于足下 4 “养人” ，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充， 增强了文章的气势。在语意
9、上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能 使木寿且孳也” ，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用； 论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。 五、探究阅读 结合“能顺木之天以致其性”谈谈儿童教育。 说法参考： 树木和树人的道理是相通的。 教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实， 应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。教育 者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天以致其性” ，不能揠苗助长， 也不能恨铁不成钢，动輙体罚。 六、课堂练习 阅读下文，写一段评析文字。 出示投影： 蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，
10、辄持取，昂其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚 涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负；苟能行，又持取如故。又好上高， 极其力不已，至坠地死。 今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜 弃之，迁徙之，亦已病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危 坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名，人也，而智则小虫也，亦足哀夫! 参考答案： 本文借一种善于负重而好爬高的小虫， 辛辣地揭露和嘲讽了那些达官贵人觊觎高位， 贪 婪成性，惟利是图的本质。抨击了当时腐败的吏治。全文描写生动，讽刺尖锐，社会意义深 刻。 七、课文总结 以寓言的方式进行讽谏， 是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。 文章 用“顺木之天，以致其性”的养树方法。委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理。揭露并讽 刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 八、布置作业 1完成课后练习“二”和“三” 。 2思考并讨论：本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？
