《2019人教版七年级下册(部编版)第六单元整合单元教学设计语文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019人教版七年级下册(部编版)第六单元整合单元教学设计语文（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、追随探险脚步，体验探险之旅七年级下册第六单元教学设计作者:刘世红 临朐县龙岗初中语文教师一、指导思想美国教育学家史密斯将阅读水平分为层层深入的四级认知性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读。认知性阅读，它体现为能够认识课文的字、词和通读全文，能够复述大意，能够照课文注释回答问题。理解性阅读，教师引导学生解释词语、分析段落、提示主题；引导学生寻求作家的思想和风格、联系作品的社会文化背景；教给学生语言规则、介绍文学常识。评价性阅读，课文的内容和价值、课文的表达技巧和风格，课文的社会作用和时代意义、作者的观点和情感倾向，以及写作的环境背景等。创造性阅读，即发现性阅读，能够离开课文提出新问题、发表
2、新见解或做出新答案。据此，确定了“积累字词，夯实基础文学常识，走近名家精讲课文，典型引路品读赏析，拓展视野作文导航，学以致用”的单元整体推进思路。单元主题阅读策略课文写作训练科幻探险学习浏览，快速提取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑。21伟大的悲剧/茨威格22太空一日/杨利伟23带上她的眼睛/刘慈欣24河中石兽/纪昀语言简明根据课标、教材分析，确定了单元教学目标：课标分析：课标明确要求，初中阶段能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并
3、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从文中获得对自然、社会、人生的有益启示。读作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。初中阶段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。浏览的评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。单元教材分析：本单元的主题是探险，内容令人耳目一新。探险，是人类对未知的探寻，也是对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就是人类的足迹。伟大的悲剧写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点
4、失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。太空一日对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。带上她的眼睛通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。河中石兽叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知
5、半解就做出判断是不对的。写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。就文体而言，伟大的悲剧是人物传记，太空一日是自传经历，带上她的眼睛是科幻小说，河中石兽是文言文。探险类作品容易激发学生的阅读兴趣,他们对人物形象和故事情节很感兴趣。在教学时,教师可以引导学生把握内容,了解人物形象,学习文中包含的知识。单元教学目标（一）知识与技能1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。2.掌握重点作家、作品等文学常识3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力4.了解课文的主要内容，概括内容要点5.理清课文的写作思路
6、，并说出它的作用（二）过程与方法1.快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。2.课前预习，搜集资料3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法（三）情感态度与价值观1.激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。2.感知人类最为闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神，认识到整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。三、课时安排单元主题内容课时积累基础知识之旅积累字词，夯实基础1文学常识、走近作者1扣人心弦的探险之旅伟大的悲剧+太空一日2匪夷所思的科幻之旅带上她的眼睛1海底两万里1找寻真理的辩论之旅河中石兽1删繁就简、明确表达的修改之旅作文指
7、导语言简明1四、课例展示课例展示一：单元字词积累课余映潮老师说过：中学语文阶段的字词积累教学是读写教学中非常重要的内容之一。字词教学是依托课文基础知识教学，重在理解、运用和积累，就学生而言，是知识的积累、语言的积累和基础的积累。因此，落实字词，积累字词，夯实基础，是有着非同寻常的基础意义。所以，一开始的单元字词积累课是很有必要的，也必须是有计划的，有层次的，需要准备的。就本单元来说，可以这样来进行字词教学。学习目标：识记文章的生字词并理解其含义活动一：1.快速浏览第六单元的所有课文，勾画出文中的重点字词。2.结合课下注释以及工具书，理解这些词的含义。3.小组交流，互相补充学习。4.快读朗读所含
8、词语的完整句子，加深印象活动二：检查学生的生字词掌握情况方式一：根据课文语境听写。例如：但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都（ ）从他（ ）的话里，他们终于明白，这个苦命的人方式二：根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音如：遗孀( )告罄( )毛骨悚然( )忧心忡忡( )怏怏不乐( )（ ）来迟(shn) 无垠( )凛冽( )吞噬( ) 负荷( )无虞( )炽热( )点(zhu)（ ）闲(xi)（ ）心有灵犀( ) 圮( )棹( )杮( )湮( )啮( )方式三：理解词的含义。（直接提问或者连线）无垠:没有边际。癫狂:精神错乱,言语或行动异常。凛冽:寒冷刺骨。吞噬:吞食。销蚀:消损腐蚀。告
9、罄:指财物用完。遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。无虞:不用忧虑。屏息凝神:全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。炽热:温度极高,极热；感情和情绪热烈千钧重负:比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。耐人寻味:形容意味深长,值得仔细体味。心有灵犀:指彼此心意相通。天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。应景儿;凑数儿。蒙眬:眼睛欲闭又开。形容
10、醉态或睡态。模糊,不分明。活动三：分类整理，积累字词，完成积累字词积累卡。（学生可以根据自己的学习情况，自己设计，内容包括易错字、生字、形近字、多音字、近义词、成语等。）课例展示二：文体、作家积累课学习目标：根据课下注释以及补充资料，了解传记、科幻小说等文体及其文体特征，并了解每位作者的故事、作品等相关情况学习过程：活动一：根据课下注释，了解每篇文章的出处，作者的一些基本信息。活动二：根据手中搜集的资料，小组之间相互交流补充加以完善。活动三：根据学生的已有资料，老师加以补充强调。课例展示三：扣人心弦的探险之旅伟大的悲剧太空一日教学设计意图：本单元重点学习浏览。浏览时可以一目数行地扫视文段，迅速
11、提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。这两篇文章篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，两篇课文中都有许多非常感人的细节，饱含着深情。所以，借助这两篇文章，激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。同时，太空一日的杨利伟是中国飞天第一人，是凯旋回来的的“航天英雄”，而伟大的悲剧中的斯科特等人却长眠雪地中，也被称为英雄，引发学生对“英雄”的理解，从而了解人类探险的真正意义，激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作
12、，勇于牺牲的精神。学习目标：1.浏览课文，抓住关键信息，概括文章的主要内容2.通过细节，品析人物的心理活动3.品析关键语句，体会作者的思想感情教学过程（一）快速阅读，整体感知1.快速阅读两篇课文，圈点勾画关键信息，概括文章的主要内容。2.请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？要求：（1）速度课文，在10分钟内读完。（2）浏览时，随手画出伟大的悲剧中的时间、地点、人物、重大事件等信息；注意太空一日中的小标题.（这一环节重在训练学生快速阅读文章，寻找关键信息的能力，培养学生概述、梳理、感悟的能力，并养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。）（二）再读课文，品评人物1.斯科特一行
13、人和杨利伟在各自的探险中，各自遇到了哪些困难或意外？他们各自又有怎样的心理活动？又是如何应对的？要求：用“”画出文中表明所遇困难的句子，用“”圈出内心感受的词语。2.条件如此恶劣,他们都坚持他们的信念,你从中总结出他们有着哪些共同的品质?(设计意图:此环节旨在通过学生阅读课文,找出文中的心理描写的句子，感受他们在困难面前的复杂的内心感受，虽有恐惧害怕，但还是依然坚持自己的信仰，勇往直前，永不言弃。为接下来，更好地品味关键性的句子，理解本文的情感做了铺垫。)（三）品析句子，品味情感找出文中蕴含丰富情感的句子，说说蕴含怎样的情感。（四）质疑阅读,课堂小结1.杨利伟成功了，英雄的称号当之无愧，而斯科
14、特等人长埋雪地，也同样让人铭记，冠以英雄称号，这是为什么？斯科特一行人所谓的“伟大”表现在哪些方面？而题目为什么是“伟大的悲剧”呢？“悲剧”又具体表现在哪些方面。2.他们探险的意义是什么？（设计意图：这一环节主要是让学生理解“伟大的悲剧”的含义，同时，让学生明确在人类探险的过程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、坚持不懈等优秀的品质的牺牲者同样是我们赞扬的英雄,从而理解人类探险的真正意义）课例展示四：匪夷所思的科幻之旅带上她的眼睛（教学设计意图：这是一篇小说，想象奇特，构思巧妙，尤其善于制造悬念，埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。学习本文，一方面继续加强学生快速浏览，概括信
15、息的能力，另一方面让学生了解小说的巧妙构思，同时，为科幻小说海底两万里的学习奠定基础。）学习目标：1.快速阅读课文,理清文章思路,概括小说主要内容。2.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。3.珍惜眼前的一切,关爱大自然的每一个生命,珍惜当下,爱我所拥有的一切。教学过程：（一）初读课文,整体感知学生快速默读,准确把握文段中的主要信息，概括小说的主要事件。（设计意图：这一环节意在使学生整体把握课文内容,训练学生快速阅读课文,分析、筛选信息的能力和语言概括能力。）（二）精读探究,揣摩运用文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,从文章找出相关语句，并对其进行品析，概括人物的特点。（四人学习小组
