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1、化学教学中多媒体技术使用探讨学生姓名：XXX学号：20090501027 理工系化学专业指导老师：XXX职称：讲师摘要：目前，多媒体辅助教学已经成为素质教育下课堂教学的重要形式。它能将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，与化学教学的有机结合可以弥补语言描述上的不足，学生可以学得更加有趣省力，教师的引导也可以得心应手，与新课程的要求不谋而合。如何恰当发挥多媒体工具的优势，力戒误区，是每个教师要研究的问题。关键词：多媒体；化学教学；优越性；有机结合Abstract:At present, the multimedia - aided Teaching has become an important
2、 form of classroom teaching in quality education. It can visualize the contents of the abstract, static content dynamic, and on the combination of Chemistry Teaching can make up for the inadequacy of language description so that students can learn much more interesting and easy, teachers guidance ca
3、n also beveryhandy.it is also coincide with the requirements of the newcurriculum.How to play the advantages of multimedia tools,strictly avoid misunderstanding, is the problem that each teacher should study.Key Words:multi-media；ChemistryTeaching;superiority;thecombination引言随着社会和信息技术的发展以及素质教育的全面实施，
4、越来越多的现代技术应用与课堂教学，特别是多媒体技术进入课堂辅助教学，改变了传统的教学模式，给课堂改革，特别是化学教学，注入了高效活性催化剂。多媒体技术在调动学生的积极性、提高课堂教学效率、培养学生的创造能力方面具有巨大的优越性。然而其进入课堂的时间并不长，一线教师在使用多媒体的过程中存在一些问题。我结合我现结合实习期间实际工作和学校教师的交流情况，对多媒体在教学中使用的利弊及选择性谈一下自己的观点。1.多媒体教学对化学教学的辅助作用11 有利于课堂教学的引入导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，应迅速调动学生情绪，集中学生的注意力，把他们的思绪尽快带入特定
5、的学习情境中。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态积极起来，在轻松愉悦的氛围中进入对知识技能的深入探究。如二氧化碳的性质和用途一节开始，放映这样一则动画故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？让学生去思考为什么，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。 像这样，通过播放一段画面、影像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂气氛顿时活跃起来，不仅极大地激发学生学习探索的兴趣，唤醒学生的有意注意，而且自然地把学习内容引入了学生的思考之中，环节紧凑，过渡自然，教学过程顺利，教学效率大大提高。12 有利于
6、激发学生的学习兴趣和热情多媒体教学可以变抽象为直观。心理学家曾经过大量实验研究得出，人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，可见信息主要是来自视觉和听觉。多媒体集声光形色为一体，能有效利用情景激发学生学习兴趣，开发学生各潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。如在上例二氧化碳的性质和用途，成功导入新课后的讲解过程，依然可以利用多媒体进行。如为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。就可以运用动画手段，展示二氧化碳在自然界中的循环情况，是学生们直观的感受其有利作用如光合作用、人工降雨等。此外，再放映课堂
7、刚开始的动画，同学们就会明白二氧化碳含量过高的危害。同时设置游客没事儿“幸灾乐祸”的情景，使他们在快乐的氛围下积极思考原因，则可以顺利的引出二氧化碳的密度比空气大的只是。这种文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的学习探索兴趣，并使学生轻松自如、一目了然，有效地突破了教学难点，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。13多媒体教学可以化繁为简，增大课堂容量。在传统教学中，教师既要板书又要讲解，一节课下来给学生传授不了太多的信息，而多媒体节约了教师板书的时间，这样留给学生思考讨论的时间就多了。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来，并可以利用图
8、表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰、具体直观，构成完整的知识系统。实验是化学的基础，然而在传统的教学中存在一些无法解决的困难，例如一些现象不明显的实验、反应时间太长的实验。若利用多媒体，教师就可以通过视频的形式向学生讲解，这些问题都可以迎刃而解。2.多媒体教学在化学教学中存在的不足和误区虽然多媒体工具在化学教学过程中益处良多，但在课堂上它只能是帮助教师进行教学的一种辅助工具。由于多媒体辅助教学还不成熟，教师在认识上和实践上存在一些错误认识和过度依赖，使得多媒体教学在应用上存在许多不足和误区。21 过于追求形式任何教学媒体的选择与应用，都是为了更好地完成教学目的。在课堂教学中使用多媒
9、体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效地完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要， 更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体。有的老师的课件做得非常美观，各种背景设计得非常优美， 内容也很丰富，但是教学效果却令人不敢恭维。究其原因，就是课件制作太“花哨”，引起学生注意课件的美观， 而忽略了课件中的内容。22 课堂信息量过大学生是课堂的主体，教师在课堂中应起主导作用，引导学生学习。有的教师只考虑到增大信息量，拓宽知识面，忽视了师生互动，没有注意到学生的接受能力，一味地自我讲解，节奏过快，没有时间和空间给学生思考或对教学内容的摘录，
10、造成学生的视觉疲劳，思维速度跟不上，从而降低学习效果。化学兼有文理知识的特征，如果教师在上课时没有重点，把教学内容、教学程序、要说的话全部通过大屏幕播放，没有任何层次性和交互性，像放电影一样，一路“下一步”到底，就会致使学生分不清主次，到下课时大脑一片空白。这样不仅达不到预期的学习效果，而且会适得其反。2.3 完全用多媒体替代板书和实验操作板书是展开化学教学不可缺少的环节。虽然多媒体工具可以把化学教学中较为复杂的图形等快捷准确的表达出来，节省时间，但是，老师通过板书可以把自己的思路一点点循序渐进地展现给学生，学生可以跟随老师的思维，成为“亲临着”，清晰透彻地理解问题。而如果完全利用多媒体，机械
11、的按步骤放送课件，则容易造成“旁观者”的心理暗示，课堂效果势必不好。同时，化学是一门以实验为基础的自然科学。有的实验具有一定的危险性，有的实验周期过长不适合在教学过程中展开，多媒体教学的演示实验为解决这些难题提供了可能。但是，有的老师无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯，那么实验教学的作用就没有得到充分发挥。如我们在做二氧化碳的验证实验时，如果倒入集气瓶的澄清石灰水的量过少或者向一定量的澄清石灰水中吹入的二氧化碳的量过多时，容易出现由浑浊再变澄清的现象，而这种经验学生只有在亲手实践的基础上才能获得。而如
12、果一直采用多媒体模拟，可能学生永远都不会有这个发现。3 现代多媒体技术与传统教学手段的有机结合多媒体教学虽然在现代教学中发挥着举足轻重的作用，但同时也存在着许多问题和不足。所以在实际课堂上，要注意传统教学手段和现代多媒体技术有机结合，合理应用。多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是一个必要的补充。 在课堂设计和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计，必须按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等，而多媒体课件可以在任何需要的时候出现。此外，在多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，学习注意
13、力下降这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点。毕竟，我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。而板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。因此老师在设计课件时，不能没有板书或者仅仅只是展示一下板书，否则知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。而应该是有选择、有针对地将各部分内容的呈现方式合理分配，使学生既能记住多媒体呈现的零散而重要的知识点，同时也能通过板书对课程内容有整体的感知，从而达到最佳的学习效果。总之，多媒体在课堂教学中的运用，要为教学服务，是辅助教学。是以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为根本，以
14、培养学生能力为目标，正确合理地使用多媒体技术能更好地实现教学目标，提高教学效果。切忌将多媒体的使用形式化，该用的不用，不该用而无目的、无计划的滥用。如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合，找出一条适合新的化学课程教学目标的多媒体教学模式，还需要我们在工作过程中不断地探索与实践。教师必须深入研究和实践，充分而恰当地设计、运用多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，提高教学效率，真正体现出多媒体辅助教学的价值。参考文献1刘知新. 化学教育测量和评价H.南宁：广西教育出版社，1999.2李伟明. 信息技术与课程整合的探索.广州：广东教育出版社，2003.3杨光辉. 网络技术环境下的化学模式的探讨.化学教育，2002 （1）：34.4刘知新. 谈化学教育与科学素养.化学教育，1999（9）.5吴俊明. 新课程理念与初中化学课程改革.长春：东北师范大学出版社，2002.6蓝考武. 多媒体在化学教学中的应用.中学化学，2002（9）：5.7刘知新. 化学教学论.北京：高等教育出版社，2009.6.
