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1、Unit 4 School in Canada单元备课教学内容: Unit 4 Book 5 的主题是 School in Canada.语言功能是谈论加拿大学校课程和课外活动，描述学校样貌，比较加拿大学校和中国学校的不同。学情分析：本课的教学对象是五年级学生。通过两年的英语学习，他们的听说读写能力已经初步形成，已掌握了丰富的英语知识。同时不能忽视后进生的发展，培养学生积极的情感态度和自主学习能力。教学目标：知识目标：1、能听懂、会说、认读、正确书写单词：after film busy tree photo tell story sit 能听懂、会说、认读单词、 短语：really readi
2、ng French building gym send group tell stories circle different 并能在正确的语境中运用。2、能听懂、会说、认读句型：“What does she do after school ?”“There is an old building in my school .”“What subjects does she have ? ”“She has ”“Whats the school like ? ”“ Its big and beautiful.” “How many pupils are there in the class ?”
3、能力目标：能运用所学语言询问他人所学的课程及课外活动，运用 There be 结构描述景物，了解中国与加拿大学校的差异。情感目标：了解中国与加拿大学校的差异教学重点：能听懂、会说并认读句子“What subjects does she have?She has reading. What does she do after school?“She watches films.“W hats the school like?There is a big playground.“How many pupils are there in the class?“There aretwenty-five
4、.What are they doing?Some are reading. Some are making things.”能自如地与他人交流与学校相关的话题。教学难点:Whats the school like? There is/are，There be 结构单复数的运用。基本功训练点1 规范书写单词：after film busy tree2 能听懂、会说、认读单词：after film busy tree 并结合句型灵活运用。3 能听懂、会说、认读句型：“What does she do after school ?”“There is an old building in my s
5、chool .”“What subjects does she have ? ”“She has ”“Whats the school like ? ”教学手段多媒体课件、单词卡片、人物头饰。教学方法实物激趣法、任务型教学课时数及课时安排每课一课时，共计四课时。单元检测试题伴你学单元过关卷Lesson 1 Lucy is in a new school .一 课型：新授课二 教学目标：1、知识目标：能听懂、会说、认读、正确书写单词：after film busy 能听懂、会说、认读单词：really reading French 能听懂、会说、认读句型：“What subjects does
6、she have ? ”“She has ”“What does she do after school ?”2、能力目标：能用英语来询问学校的课程及课外活动3、情感目标：了解中国与加拿大学校的差异三 教学重难点：单词：after film busy句型：“What subjects does she have ? ”“She has ”“What does she do after school ?”在生活中的应用。四 教学方法：表演法 情境法 模仿法等五 教具：单词卡片、录音 、调查表、配套练习册六 教学过程：Step 1 warming up1、师生自由交流，将学生引入英语的学习氛围。2
7、、复习动词词组：have Chinese have mathsart science draw pictures play the piano设计意图 复习旧知，为新课程做好准备Step 2 Presentation1、出示 Listen and say 部分的挂图，或让学生看课本插图 “Now Lucy is in a new school . Does she like her new school? Lets listen the tape and find the answer .”播放录音，学生带着问题感知课文，找出答案2、 “What subjects does she have
8、?”学生阅读课文，找出答案 “She has sciense, maths ,art French and reading .教授单词 French reading3、 “What does she do after school ?”播放录音，学生带问题再次感知课文，生找出答案， 学习单词 after film 引导学生理解“Lucy does many things ,so shes so busy .”让学生先自己猜测 busy 的意思，然后教授单词4、再次播放录音，学生模仿跟读，注意语音语调。设计意图让学生自主感知课文，教师加以引导，辅助，充分发挥学生学习的主导作用。Step 3 Pr
9、actice1、小组内分角色朗读课文，选出几组同学上台表演展示自己的成果2、观看 Lets talk 部分图片及句子 ，听录音，模仿，小组内操练，学生上台展示设计意图通过小组活动，学生之间相互合作，相互帮助，让学生在一定的语境中去掌握并运用所学知识Step 4 Consolidation让学生观看 Lets do 部分内容，完成调查表1、学生通过上网、查阅书籍，与朋友交流等方式获得资料2、根据查获的信息填写表格，小组内相互相问答，交流信息。3、完成配套练习册设计意图 通过练习进一步巩固所学知识学会生活中的应用。Step 5 Summary引导学生回顾本课所学内容，学生能针对本课知识找出学习重点
10、设计意图 整体感知，加深理解Step 6 Homework 1、听录音，模仿跟读2、调查其他学校朋友的课程及课外活动设计意图 让学生尽可能地在真实语境中去运用所学语言板书设计:Lesson 1 Lucy is in a new school .What subjects does she have ?She has What does she do after school ?教学反思：一、创设情境，串联知识，知识复习脉络清晰，易于学生理解记忆。复习课具有知识综合，内容繁杂的特点。本节课抓取了教材的单元话题 School in Canana 恰当的语言情景的创设，将日常教学中学到的零散知识串联
11、起来，为学生梳理了语言规律，帮助学生在头脑中形成知识板块，很好地完成了学生复习巩固和语言运用的教学目标。二、情感激发到位，学生语言输出自然流畅。精美新颖的图片，激起了学生的好奇心，引发了学生参与讨论的欲望，尤其是对图片的争议是课堂上精彩的生成。充分的口语交流后，再让学生把语言注入笔端，学生也写得比较顺畅，达到了理想的教学效果。三、注重合作探究，达到和谐平等交流。本节课既注重了学生的兴趣取向，又重视了活动形式服务于活动内容的教学理念。通过开展了个人活动和小组、同桌、全班交流等集体活动，充分调动了学生的参与积极性，培养了学生语言交流习惯和合作学习的能力。在师生和生生双边活动过程中充分体现了思维的碰
12、撞和情感的交融。本堂课我认为我的教学设计还是比较合理的，每一环节学生的参与度也很高，特别是操练环节我设计的“情景模仿秀”学生很喜欢，而且这样的生活场景学生比较熟悉，我只说了一遍，学生就已掌握。虽然有的同学模仿的不是十分像，但是他们的这种认真的态度和精神感染了我。不足之处就是自始至终学生对 What subjects 的发音不是特别的到位，在以后的不断操练中还应反复加强单词的朗读。Lesson 2 There is an old building in my school.一课型：新授课二 教学目标：1、知识目标：能听懂、会说、认读、正确书写单词：tree photo 能听懂、会说、认读单词：b
13、uilding gym send 能听懂、会说、认读句型：“Whats the school like ? ”“ Its big and beautiful.” “There is are ”2、能力目标：能用英语来介绍新学校的情况3、 情感目标：了解中国与加拿大学校的差异。三 教学重难点：单词：tree photo句型：“Whats the school like ? ”“ Its big and beautiful.” “There is are ”在生活中的应用。四 教学方法：表演法 情境法 模仿法等五 教具：单词卡片、录音 、调查表、配套练习册六 教学过程：Step 1 warming
14、 up师生自由交流， “What subjects does she have ? ”“She has ”“What does she do after school ?”设计意图 通过对话，进一步巩固上一节课所学内容Step 2 Presentation1、出示 Listen and say 部分的挂图，或让学生看课本插图Lucy Li Ming 正在通电话， Li Ming 对 Lucy 的新学校很好奇，板书问题“Whats your new school like ?”学生快速阅读，找出答案2、教师讲授新单词 building tree gym 3、引导学生发现 There is 与 T
15、here are 的区别，讲解句型4、教师提问：What does Lucy do in her new school?引导学生理解图书馆和体育馆的功能，进一步理解 I like reading there . I like doing sports there .5、Li ming 想看 Lucy 的新学校是怎么说的？学生听录音找出答案，教授单词 send photo6、再次播放录音，学生模仿跟读，注意语音语调设计意图 让学生带着问题自主感知课文，教师加以引导，充分发挥学生学习的主导作用。Step 3 Practice1、 1、小组内分角色朗读课文，选出几组同学上台表演展示自己的成果2、观看
16、 Lets talk 部分图片及句子 ，听录音，模仿，小组内操练，学生上台展示设计意图通过小组活动，学生之间相互合作，相互帮助，让学生在一定的语境中去掌握并运用所学知识Step 4 Consolidation1、 1、完成 Lets do 部分内容2、 2、完成配套练习册设计意图 通过练习进一步巩固所学知识，学会生活中的应用。Step 5 Summary引导学生回顾本课所学内容，学生能针对本课知识找出学习重点设计意图 整体感知，加深理解Step 6 Homework 1、 1、听录音，模仿跟读2、 用本课所学语言来描述自己的学校和家设计意图 让学生尽可能地在真实语境中去运用所学语言板书设计:Lesso
